Research on the Four Collaborative Innovation Mechanisms of Industry-education Integration Based on the Concept of Community

The concept of community is of great significance in guiding the innovation of the mechanism of industry-education integration,which can promote the integration of industry-education integration from"integration"to real"integration".We summarize the current situation of the development of industry-teaching integration mode through research,point out the"four deviations"in the development of industry-teaching integration,analyze the causes of deviations,and put forward the research strategy of"four synergistic"innovation mechanism for industry-teaching integration based on the concept of community,i.e.,synergistic development of community planning It proposes the research strategy of"four synergies"innovation mechanism based on the concept of community,namely the synergy of community planning and development,the synergy of community governance concept,the synergy of community multi-party educating mechanism,and the synergy of community fusion effect system,so as to establish collaborative ties,build a new form of cooperation concepts,safeguard the docking of talent supply and demand,and enhance the effect of integration of industry and education.

迈向数字时代教学变革的基本理论:数字教学法

随着人工智能等新兴技术的发展,数字技术在教育中的应用日益加深。技术的应用是否能有效提升学习效果和教学质量,仍是全球热议的话题,尤其是在数字化学习的有效方法、适用对象和有效场景方面,证据尚不足。因此,迫切需要研究教育数字化转型下的数字化学习和教学规律。数字化学习变革的关键在于技术如何促进学习,其机制可归纳为技术应用、技能扩展和人机协同三个层面。教学数字化转型的关键是技术服务于有效教学,为实现这一目标,需要遵循数字时代教与学的基本规律:(1)教学的本质是教与学的双边活动;(2)技术的角色是有效赋能教与学;(3)数字化教学的根源在于数字教学法。基于对数字时代教与学基本规律的探讨,研究进一步明确了全域教学变革的基本路径是发展数字教学法,具体包含四个维度:(1)技术赋能的深度学习;(2)绿色鲁棒的数字学习环境;(3)循证导向的教学实践;(4)人机互信的协同教育。

三教协同创新赋能高等继续教育改革

践行教育强国战略思想,实现国家富强兴旺是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键举措。将职业教育、高等教育、继续教育实现协同创新,可从根本上提高教育总质量。始终坚持走中国特色继续教育发展道路,促进继续教育转型升级已经成为各地区继续教育发展的重点任务。基于此,以江苏省为例,详细阐述三教协同创新赋能高等继续教育改革的具体路径。

数智赋能的创新生态系统构成及运行机制研究

[目的/意义]探究新一代数智技术与社会经济活动深度融合的机制与实现路径,为创新驱动发展战略实施提供理论支持和决策参考。[方法/过程]采用文献调研法归纳提出数智赋能的创新生态系统的概念和特征,在剖析其构成要素的基础上,运用概念模型法构建概念模型并分析其运行机理。[结果/结论]构建数智赋能的创新生态系统对于改善创新绩效,促进经济高质量发展具有极为重要的现实意义。数智赋能的创新生态系统的运行机制包括:资源编排机制、知识增值机制、开放性机制、共生演化机制、技术驱动机制、柔性机制、绩效反馈机制和支撑保障机制。

长三角一体化区域创新生态系统及其知识协同机制研究

[目的/意义]长三角一体化是国家战略要求,研究长三角一体化区域创新生态系统及其知识协同,对于推进长三角高质量发展具有重要的参考价值。[方法/过程]本文在文献研究的基础上,对长三角一体化区域创新生态系统展开主体分析、政策分析、空间分析及生态分析,并研究了知识协同的流程和机制。[结果/结论]长三角一体化区域创新生态系统具有良好的知识协同基础,能够通过构建良好的知识协同机制有效驱动创新。

国外人工智能教学应用研究综述

人工智能技术在教育教学中的应用日渐丰富,国内关于人机协同的研究多偏向于宏观理论探索,实践研究较少。鉴于此,研究以近三年三本具有国际影响力的期刊中人工智能教学应用相关文献为样本,以人工智能局部替代教学、赋能教学为焦点,分析国外人工智能教学应用研究现状。从中可以看出,当前国外研究者在探索认知特征、学习本质和教育规律的基础上,关注将机器学习、逻辑推理、自然语言理解等人工智能技术嵌入各类教学、学习、决策等工具、系统、平台中,支持构建体验学习情境、规范学习行为、评估学业水平和能力结构、制定个性化学习路径和内容等研究,旨在通过人机协同优化教学方式与路径,为学习者提供个性化学习服务。这些研究成果对开发人工智能教学产品、理解学习的本质、探索教学规律等提供了方法指导和可供借鉴的研究范式,但也存在人工智能教学应用研究狭窄化、碎片化、微观化等问题,后期还需从宏观、中观层面开展人工智能与教学的关系研究、人工智能教学应用关键技术研究、人工智能赋能教师的理论基础研究、人工智能与教学融合形态研究、人机协同背景下的教师人工智能教学应用素养研究等。

技术推动 协同创新——解析“红气球项目”引发的美国公立大学本科教育变革

"红气球项目"是美国州立学院和大学联合会发起的公立大学本科教育变革项目。在联通主义、社会建构主义等理论影响下,"红气球项目"以信息技术、网络、社交媒体等应用为推动力,创建了全国性的协作模式,为美国公立大学本科教育面临的挑战和困难提供了解决思路和方案,由此引发了公立大学的深刻变革。本文对由"红气球项目"引发的变革进行了阐释,并对大学变革实践案例以及"红气球项目"变革与其他教育变革的异同进行了分析,总结出"红气球项目"带来的美国本科教育变革的思路、特征及启示。

政府跨部门协同机制在应急管理中的赋能效用——以奥运危机应对为例

随着社会风险多样性和应急管理复杂性的增加,突发事件对政府的应对能力提出了更高的要求。作为一种现代化治理思路,政府跨部门协同在应急管理中发挥着越来越重要的赋能效用。大型体育赛事是一个国家展现治理能力和治理水平的综合平台,基于典型性、代表性、时间性、区域性原则,以公共安全、公共卫生、自然灾害为主要的突发事件类型,选取以往三届奥运会应急管理实践进行深入分析,有助于从奥运危机应对角度讨论政府部门协同机制在应急管理中的赋能作用。研究发现:尽管不同国家应急管理体制的成熟程度有所差异,但在奥运危机应对中其跨部门协同均在一定程度上促进了资源整合,增强了处置效率,缓解了碎片化缺陷,凸显了政府跨部门协同机制在突发事件应对中的治理优势。更为重要的是,从制度、组织和技术三个层面揭示政府跨部门协同在应急管理中的赋能效用,可为奥运危机应对提供参考方案。

驻村第一书记何以助推乡村产业振兴?--基于“差序嵌入-协同赋权”的分析框架

基于2019—2022年对A省B市案例村庄田野调查,考察乡村振兴背景下第一书记助推不同维度产业振兴的一般运行机制。结果表明:第一书记需以制度、资源、关系等要素“差序嵌入”乡村不规则社会,同时辅以法律、技术、话语对多元主体进行“协同赋权”,以此助推不同维度的乡村产业振兴。其运行逻辑在于,协调制度与法律以规范乡村政策体系、融合资源与技术以延长经济发展链条、联结关系和话语以织密社会关系网络,从而在耦合关系中构筑第一书记助推产业振兴“差序嵌入-协同赋权”分析框架。这一分析框架发现,借由“制度嵌入+法律赋权”的驻村第一书记形塑精英主义产业振兴模式,旨在维护产业稳定性运行;依托“资源嵌入+技术赋权”的驻村第一书记构筑法团主义产业振兴模式,旨在实现产业品牌化运营;借道“关系嵌入+话语赋权”的驻村第一书记生成多元主义产业振兴模式,旨在助推产业创新性发展。研究结论对于促进相关政策设计的可及性以及提升第一书记适应差异化产业振兴实践场景的可操作性具有启发意义。

智能技术赋能自我调节学习的内涵转型、制约瓶颈与发展路径

以大数据、人工智能为代表的智能技术,已成为推动教与学变革的强大动力,也使自我调节学习发生的条件产生巨大的变化。为此,智能时代自我调节学习的内涵,应向“自我决定”“自我监控”“自我认同”与“自我调整”的方向转型。根据智能技术由“计算智能”到“感知智能”再到“认知智能”的三个发展阶段,智能技术赋能自我调节学习的功能框架,可划分为“计算智能+自我调节学习”“感知智能+自我调节学习”“认知智能+自我调节学习”三个层次。从其带来的风险因素出发,智能技术赋能自我调节学习的发展,应注重技术与学习者之间的良性互动,建立知识联结,激发学习者的学习内驱力;以过程性数据帮助学习者自知,以数据素养帮助学习者自省;通过自定义规则,促进人机协同智慧决策达成。对智能技术赋能自我调节学习的研究,可引导学习者适应环境变化,以实现更高层次的自我调节学习。

数据确权与业务协同:部门数据赋能基层治理的困境突破

国家、省、市、县四级政府部门数据有效共享至基层实现业务协同是推进基层治理体系和治理能力现代化的重要路径。文章从数据确权的视角出发,基于西部Q县级市的案例剖析数据赋能基层治理的困境,发现困境表现为数据难流动、业务难协同和建设成效低,困境的表层原因是组织力量薄弱和平台建设统筹不足,根本原因是数据没有确权。困境突破的关键是明确数据所有权归各级政府共有、管理权归主管部门、使用权可由各部门共享;在数据确权基础上,加强组织保障和平台建设,提升基层治理中精准感知需求、科学辅助决策、高效整合资源和动态反馈调整能力,推进基层治理体系和治理能力现代化。

信息技术赋能学校家庭社会协同育人的实践探索与完善路径

健全学校家庭社会协同育人机制,事关学生全面发展健康成长,事关国家发展和民族未来。当前我国中小学阶段的校家社协同育人还处于探索中,面临诸多现实困境。上海市闵行区开发了“我爱欢校”平台作为信息技术赋能协同育人的一项实践探索。本文基于实证数据发现它有助于赋能学校积极主导协同育人,赋能家庭主动尽责协同育人,赋能社会有效支持协同育人。面向“到2035年,形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制”的中长期目标,信息技术赋能协同育人还应在三方面持续完善:搭建交互沟通平台,促进理念融合;打造资源集成枢纽,促进资源融汇;完善过程展示窗口,促进过程融通,从而促进科学高效地协同育人。

电子信息一流创新人才培养体系建设探索

面向国家战略和电子信息领域行业需求,培养具有创新创业意识和终身学习能力、具备国际竞争力的高素质一流人才已成为电子信息类人才培养的新目标。本文一体化设计了基于工程教育认证的人才培养体系,提出“思政铸魂•课程强基·产教赋能”的培养模式:坚持“思政铸魂”的原则方针,把思想政治教育与专业课程相结合,提升爱国情怀;注重顶层设计,从“六大维度”即规范教育教学管理、优化专业培养方案、完善实践教学机制、改革教学评价方式、创新课程教学方法、提升专业教师能力等对整个人才培养体系进行系统性重构,六个维度中又以“课程强基”和“产教赋能”为核心,融合创新探索实践了电子信息人才培养新路径。

寻求智慧的公共治理:立陶宛案例

面对迅速变化的经济和社会压力以及复杂的公共政策问题,政府必须积极应对新挑战。这只是智慧的特征之一。本文分析了最近引入的智慧公共治理概念,该概念需要更好的概念化。本文定义了智慧公共治理的特征和标准,并提出了一种评估工具。在立陶宛中央政府层面对该方法进行的试点表明,立陶宛的公共治理体系尚不能被认为是一个智慧的社会体系。智慧的一些特征已经很好地呈现出来,确实存在一些积极的例子。但是,智慧的公共治理尚未成为立陶宛政府文化的一部分。