5A护理模式结合赋能健康教育在喉癌围手术期的应用效果

目的 探讨5A护理模式结合赋能健康教育在喉癌围手术期的应用效果。方法 选取2021年1月至2022年12月海军军医大学第一附属医院耳鼻喉科收治的80例喉癌患者为研究对象,其中2021年1-12月收治的40例患者为对照组,2022年1-12月收治的40例患者为观察组。2组患者均接受统一的手术治疗,对照组在围手术期给予常规护理干预,观察组在对照组基础上增加5A护理模式结合赋能健康教育模式干预。评估对比2组患者自护能力、心理弹性功能、遵医行为率、并发症发生率、生活质量评分。2组患者均干预至术后3个月。结果 干预后,观察组自我护理能力量表(ESCA)中自我护理技能、自我责任感、自我概念、健康知识水平等各项评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组心理弹性量表(CDRISC)中坚韧、自强、乐观评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组遵医行为包括按时服药、规律休息、戒烟戒酒、合理饮食、适量运动、定期复查等比例高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组并发症发生率为7.50%(3/40),低于对照组的25.00%(10/40),差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组生活质量综合评定问卷(GQOL-74)中躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 5A护理模式结合赋能健康教育在喉癌围手术期的应用效果良好,能够提升患者自护能力,改善患者心理弹性功能,提高患者遵医行为,降低患者术后并发症发生率,改善患者生活质量。

护士指导下赋能教育联合微信公众平台在门诊过敏性鼻炎患者护理中的应用

目的探讨护士指导下赋能教育联合微信公众平台在门诊过敏性鼻炎(AR)患者护理中的应用效果,以期为门诊AR患者的护理干预提供参考。方法选取2022年1月—2023年3月江苏省人民医院门诊诊治的98例AR患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组49例。对照组患者给予常规护理干预,研究组患者给予护士指导下赋能教育联合微信公众平台进行护理干预,干预时长为3个月。比较2组患者的治疗依从性、疾病不确定感量表(MUIS)评分、自我护理能力测定量表(ESCA)评分、鼻炎症状改善情况、鼻结膜炎生存质量量表(RQLQ)评分等指标。结果研究组患者干预后的治疗依从率为93.88%(46/49),高于对照组的79.59%(39/49),差异有统计学意义(χ^(2)=4.346,P=0.037)。干预前,2组患者MUIS量表的复杂性、不可预测性、不确定性、信息缺乏性4个维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患者MUIS量表4个维度评分均低于干预前,且研究组均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患者ESCA量表的健康知识水平、自我管理技能、自我管理责任感、自我概念4个维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,2组患者ESCA量表的4个维度评分均高于干预前,且研究组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组患者干预后喷嚏、流涕、鼻塞、鼻痒、鼻黏膜肿胀5项鼻炎症状评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组患者干预后RQLQ量表的日常活动、鼻部症状、眼部症状、其他症状、睡眠问题、行为问题、情感反应7个维度评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护士指导下赋能教育联合微信公众平台在门诊AR患者中的护理效果显著,能有效提高患者的治疗依从性,减轻患者院外疾病不确定感,提高患者自我护理能力,进而改善患者临床症状和提高生活质量。

赋能教育联合问题导向护理在肝癌介入治疗中的应用效果

目的探讨赋能教育联合问题导向护理在肝癌介入治疗中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2021年8月至2022年8月收治于赣州市某医院行肝癌介入治疗的患者作为研究对象,按入院先后顺序进行分组,以2021年8-12月入院的患者作为对照组,以2022年1-8月入院的患者作为观察组,每组各33例。对照组给予常规护理干预,观察组则采用赋能教育联合问题导向护理干预,均持续干预3个月。采用健康信念水平调查表、汉密尔顿焦虑量表、汉密尔顿抑郁量表、Morisky服药依从性问卷及欧洲癌症治疗与研究生命质量核心量表进行评分比较。结果干预3个月后,观察组患者健康信念水平、Morisky评分、生命质量评分均高于对照组(P<0.05);焦虑及抑郁得分均低于对照组(P<0.05)。结论赋能教育联合问题导向护理能帮助肝癌介入治疗患者有效构建健康信念,促使其保持健康心理状态,有利于提升患者的服药依从性,并促进其生命质量改善和提升。

基于赋能理论指导的健康教育结合家庭协同护理对黑色素瘤免疫治疗患者自护能力及生活质量的影响

目的探讨基于赋能理论指导的健康教育结合家庭协同护理对黑色素瘤免疫治疗患者自护能力及生活质量的影响。方法选取2019年6月至2021年10月收治的110例黑色素瘤免疫治疗患者为研究对象,随机将其分为对照组与观察组,各55例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上采用基于赋能理论指导的健康教育结合家庭协同护理。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的自我管理能力测定量表(ESCA)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的恐惧视觉模拟评分(FAVS)、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的功能、症状、生命质量及总体健康状况评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于赋能理论指导的健康教育结合家庭协同护理能够有效提高患者的自护能力,减轻其疾病恐惧心理,使其积极配合治疗,进而提高生活质量。

综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿护理中的效果

目的:研究综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿中的效果。方法:选取2020年4月—2022年6月贵港市人民医院收治的脑性瘫痪患儿160例作为研究对象,随机分为常规组和联合组,各80例。常规组给予综合康复护理,联合组在常规组基础上联合引导式健康教育。比较两组干预效果。结果:干预后,两组言语智商、操作智商、全量表智商评分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组粗大运动功能测试表与精细运动功能测试表评分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组生理功能、情感功能、社会功能、角色功能评分及总分高于干预前,联合组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);联合组患儿家属满意度高于常规组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:综合康复护理联合引导式健康教育应用于脑性瘫痪患儿护理中,可以有效提高患儿的智力商数、运动能力、生活质量,家属满意度较高。

思维导图引导式健康教育干预对支气管肺炎患儿的影响分析

目的 探讨思维导图引导式健康教育干预对支气管肺炎患儿的影响。方法 选取2021年1月-2022年11月收治的86例支气管肺炎患儿作为研究对象,按照组间基线资料可比的原则将其分对照组和观察组,各43例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上给予接受思维导图式健康教育干预,比较两组患儿症状消失时间、肺功能指标[达峰容积比(VPEF/VE)、达峰时间比(TPREF/TE)、50%潮气量的呼气流速(TEF50%)、25%潮气量的呼气流速(TEF25%)]、血气指标[pH值、血氧饱和度(SaO_(2))、动脉血二氧化碳分压(PaCO_(2))、动脉血氧分压(PaO_(2))]、炎性指标[白细胞介素-10(IL-10)、白细胞介素-4(IL-4)、白细胞介素-2(IL-2)、γ干扰素(IFN-γ)]、依从性评分、并发症、护理满意度等。结果 观察组患者肺部炎症吸收时间、咳嗽消失时间、肺部啰音消失时间、退热时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理干预后,观察组患者VPEF/VE、TPTE/TE、TEF50%、TEF25%高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者pH、SaO_(2)、PaO_(2)高于对照组,PaCO_(2)低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者IL-2/IL-10、IFN-γ/IL-4、IL-2、IFN-γ高于对照组,IL-10、IL-4低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理干预后,观察组患者依从性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 思维导图引导式健康教育干预能提升患儿诊治护理依从性,明显改善支气管肺炎患儿肺功能、血气指标、炎性指标,促进症状缓解,并对护患关系持续、稳定发展有积极意义。

序贯式心理护理联合赋能健康教育在肝动脉介入化疗栓塞术病人中的应用

目的:分析序贯式心理护理联合赋能健康教育在肝动脉介入化疗栓塞术病人中的应用效果。方法:选取2019年10月—2021年10月无锡市第五人民医院肿瘤介入科收治的125例肝动脉介入化疗栓塞术病人,根据不同护理方法分为对照组(n=62)和观察组(n=63)。对照组行常规护理,观察组展开序贯式心理护理联合赋能健康教育,比较两组护理后的知信行水平、心理状态、恐惧疾病进展程度及压力感知程度。结果:护理后,观察组知信行水平评分[(62.30±8.30)分]高于对照组[(51.65±9.04)分];抑郁-焦虑-应激自评量表简版(DASS-21)各维度评分均低于对照组;癌症病人恐惧疾病进展简化量表评分[(24.05±3.38)分]低于对照组[(26.20±3.47)分];压力感知量表评分[(12.11±3.20)分]低于对照组[(17.12±3.39)分],差异均有统计学意义(P<0.001)。结论:序贯式心理护理联合赋能健康教育在肝动脉介入化疗栓塞术病人中的应用效果显著,不仅能增强病人的知信行水平,改善心理状态,还可以缓解其恐惧疾病进展与压力感知。

引导式健康教育在慢性肾功能不全患者护理中的应用价值

目的探究引导式健康教育应用于慢性肾功能不全患者护理的效果。方法选择2018年1月至2018年12月本院82例慢性肾功能不全患者实施研究,将2018年1月至2018年6月收治的41例设为对照组,2018年7月至12月收治的41例设为试验组。对照组进行常规护理,试验组同时采用引导式健康教育,对两组护理后健康知识掌握程度、治疗依从性及护理满意度等指标进行比较。结果在健康知识掌握率方面,护理前两组无明显差异(P>0.05),护理后试验组健康知识掌握率为95.12%,高于对照组的75.61%(χ^(2)=6.248,P<0.05);护理后,试验组饮食依从率为97.56%、用药依从率为100.00%、运动依从率为95.12%,均高于对照组的73.17%、85.37%、78.05%,差异显著(χ^(2)=16.490、26.064、18.750,P<0.05);护理满意度比较,试验组为97.56%,高于对照组的78.05%(χ^(2)=7.289,P<0.05)。结论引导式健康教育在慢性肾功能不全患者护理中应用,能够提升患者对自身疾病的认知程度,使患者在治疗期间饮食、用药及运动都能按照医嘱要求进行,对患者康复效果有提升作用,护理质量较高,值得推广。

赋能健康教育在骨科护理管理中的应用效果

目的探讨赋能健康教育在骨科护理管理中的应用效果。方法选择2015年1月~2016年5月在吉林大学第二医院收治的髋骨骨折患者98例,采用随机数字表发将其分为实验组和对照组,每组各49例。实验组给予赋能健康教育,对照组给予常规健康教育。采用Barthel指数量表和一般自我效能感量表(GSES)对术前及术后3周两组患者的日常生活活动能力和一般自我效能进行评估,比较两组患者住院期间的并发症发生情况。结果术前两组Barthel指数和GSES评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。术后3周,两组Barthel指数、GSES评分均高于术前,且实验组均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组总并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论赋能健康教育能提高髋骨骨折患者一般自我效能与日常生活活动能力,降低患者的并发症发生率,有利于促进患者对疾病的自我管理。

授权教育对维持性血液透析患者饮食依从性及营养状况的影响

目的探讨授权教育对维持性血液透析患者饮食依从性及营养状况的改善作用。方法将无锡市某三甲医院维持性血液透析患者80例根据透析时间分为观察组和对照组各40例,对照组采用常规饮食教育方式,由经过培训的血液净化中心护士按照科室教育计划对透析患者进行饮食相关知识的教育;观察组采用授权教育,由研究团队成员完成,整个实施过程按照授权教育理论的明确问题、表达感情、设立目标、制订计划、评价结果5个步骤进行。结果干预3个月后,观察组饮食依从态度、饮食依从行为得分及白蛋白水平显著高于对照组(均P<0.05);营养状况分布显著优于对照组(P<0.05)。结论授权教育有助于提高维持性血液透析患者的饮食依从性,改善其营养状况。

健康授权理论在颅内静脉窦血栓形成患者护理中的应用

目的评估健康授权理论在静脉窦血栓形成患者护理中的应用效果。方法采用现况调查、深度访谈的方法收集资料;采用健康授权教育的方式对符合条件的患者进行健康教育,评估干预前后患者自我效能感、生活自理能力、抑郁情绪的变化。结果健康授权理论为指导的健康教育可以提高病患的自我效能感、心理健康状况,可以提高病患照顾者的照护能力及信心。结论可以进一步细化健康授权理论在静脉窦血栓形成患者中的具体应用方法,为专科疾病的护理及患者身心康复提供有力保证。

护生同理心培养的思考与探索

人文关怀被认为是护理的本质和核心,但目前高校对护生的人文关怀教育仍然存在一些盲区。最突出的一点就是很多教师只把人文关怀停留在同情层面。以健康赋权为理论框架,将护生同理心的培养分为四个阶段,即同理心通识化体验阶段、同理心专业化培养阶段、临床实践阶段、经验分享阶段,可帮助师生更好地理解同情与同理的区别,以便在我国医疗体制、社会医疗保障体系等"顶层设计"尚未完善的情况下,发挥微观护理人文关怀教育的作用,促进护患关系的良性发展。

优质护理对妊娠期糖尿病患者健康教育管理的效果观察

目的:观察开展优质护理服务后,责任制护理服务的方式,对妊娠期糖尿病患者实施健康教育管理的护理效果。方法:对2010年就诊的对照组患者予以常规医疗护理服务,而对2011年就诊的实验组患者增设饮食结合运动的健康教育管理。比较两组患者的平均住院天数及住院期间并发症的发生例数,并通过电话随访比较患者出院后至分娩前血糖异常及并发症的发生例数。结果:住院期间,实验组的平均住院天数显著低于对照组。此外,虽实验组并发症的发生例数虽少于对照组,但无统计学意义(P>0.05)。随访期间,实验组血糖异常及并发症的发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论:开展优质护理服务后,以护理程序为指导,应用责任制护理的方式对妊娠期糖尿病患者实施饮食结合运动的健康教育管理,可显著改善患者血糖异常的情况,并可降低糖尿病并发症的发生率。

导诊护士如何做好门诊病人的接待及健康教育的探讨

目的通过对导诊护士进行专业培训及健康教育提高导诊护士的综合素质。方法该院在2015年1月—2016年1月期间通过加强对导诊护士的思想道德培训,业务技能、职业礼仪,基础知识、健康教育等几个模块的培训,使其能更好地掌握专业知识;做好医患沟通。结果通过培训该院导诊护士的综合素质得到了整体提升,分诊预诊知识、沟通技能和急救技能较培训前有明显提高。患者满意度明显改善,医院整体效率显著提高。结论该文总结了该院对导诊护士的相关培训方法,目的在于提高导诊护士的自身能力,建立导诊护士良好形象,引导患者正确就医;开展健康教育等几方面的培育。从而为引导患者正确就医,最终提高患者满意度,提升了医院的声誉,缩短患者就诊时间。

家庭赋权在慢性阻塞性肺疾病患者无创通气中的应用效果

目的探讨家庭赋权方案在使用无创通气的慢性阻塞性肺疾病患者中的应用效果。方法收集我院2016年1月—2018年2月呼吸内科收治的需要使用家庭无创通气的120例慢性阻塞性肺疾病患者,按随机数字表法分为观察组(n=60)和对照组(n=60);对照组采用常规护理方法,观察组在常规护理的基础上结合家庭赋权方案(成立家庭赋权小组,明确问题后制定家庭赋权方案进行护理干预)。结果观察组在健康教育掌握程度、主要照顾者综合照顾能力、患者满意度、无创通气依从性显著高于对照组(P<0.05),且6个月内慢性阻塞性肺疾病急性发作次数显著低于对照组(P<0.05)。结论对于使用无创通气的慢性阻塞性肺疾病患者,结合家庭赋权方案,可能获得好的治疗效果。

超声支气管镜活检应用护理健康教育的效果

目的探究超声支气管镜引导针吸活检术中应用护理健康教育路径方法及效果。方法选取24例在本院接受超声支气管镜引导针吸活检术的患者做为本次研究的观察对象,随机分为对照组和观察组各12例,对照组应用传统口头教育,观察组应用护理健康教育路径,比较两组患者的应用效果。结果不良反应发生率相较于观察组,对照组患者较高(P<0.05);观察组患者的手术成功率高于对照组(P<0.05);而知识认知情况和配合度相较于对照组,观察组的评分均较高(P<0.05)。结论在超声支气管镜引导针吸活检术中应用护理健康教育路径的效果显著。

赋权式健康教育在儿童腹股沟斜疝日间手术患儿中的应用效果评价

目的探讨健康赋权在腹股沟斜疝日间手术患儿中的临床应用效果。方法选取2020年10-12月在该院日间外科病房行腹股沟斜疝日间手术的138例患儿及父母作为研究对象,按手术时间顺序分为试验组和对照组,各69例。对照组中途退出1例、失访2例,共66例完成研究;试验组失访2例,共67例完成研究。试验组采用赋权式健康教育干预,对照组采用常规健康教育方法。比较2种不同健康教育方式的干预效果。结果试验组患儿术前禁食、禁饮时间和术后非计划再就诊率均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);患儿父母的照护能力、照护知识掌握程度高于对照组,而焦虑评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论赋权式健康教育可有效提高患儿父母照护能力,改善患儿父母焦虑水平,缩短患儿术前禁食禁饮时间,降低术后非计划就诊率。

问题引导式教育联合基于赋能理论的多维护理干预对肝癌介入治疗病人应对方式及预后的影响

目的:探究问题引导式教育联合基于赋能理论的多维护理干预对肝癌介入治疗病人应对方式及预后的影响。方法:选择医院收治的86例肝癌介入治疗病人作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,对照组43例给予常规护理干预,观察组43例实施问题引导式教育联合基于赋能理论的多维护理干预,比较分析两组病人应对方式及术后并发症发生情况。结果:观察组病人在面对、依赖自我应对方式评分明显高于对照组(P<0.05);观察组病人术后穿刺部位出血、感染、下肢血管栓塞、胃肠道反应等并发症发生率为6.98%,明显低于对照组的18.60%(P<0.001)。结论:将问题引导式教育联合基于赋能理论的多维护理干预应用于肝癌介入治疗病人中可有效改善病人心理状态,提升积极应对能力,降低术后并发症发生率。

引导式教育护理对孤独症患儿社交能力和健康行为的影响分析

目的:分析引导式教育护理对孤独症患儿社交能力和健康行为的影响。方法:选取开封市儿童医院2019年1月―2020年1月收治的70例孤独症患儿作为研究对象,并根据随机数表法分为实验组和对照组,每组各35例。对照组予以常规护理,实验组予以引导式教育护理。比较两组患儿孤独症行为评量量表(ABC)评分、自闭症治疗评价量表(ATEC)评分、孤独症儿童心理教育量表(PEP-3)评分及家属满意度。结果:护理前,两组患儿ABC评分及ATEC评分比较,差异无统计学意义(t=0.068、0.146,P>0.05),护理后,实验组ABC评分及ATEC评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(t=7.641、5.612,P<0.05)。护理前,两组患儿社交能力评分、体能评分及健康行为评分比较,差异无统计学意义(t=0.250、0.514、0.038,P>0.05),护理后,实验组社交能力评分、体能评分及健康行为评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=5.909、3.104、5.686,P<0.05)。实验组家属满意度高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.081,P<0.05)。结论:对孤独症患儿实施引导式教育,可以提升患儿社交能力,改善其健康行为,干预效果十分明显。

护理工作流程管理联合赋能健康教育在骨科手术病人中的应用

[目的]探讨护理工作流程管理联合赋能健康教育在骨科手术病人中的应用价值。[方法]选取医院骨科收治的择期手术病人120例,按照随机数字表法进行分组,对照组60例以常规方式进行干预,观察组60例采用护理工作流程管理联合赋能健康教育方式进行干预,对两组的干预效果进行对比。[结果]观察组病人疾病相关知识掌握率明显高于对照组(P<0.05);且干预后观察组病人对康复护理技能的掌握率也明显高于对照组(P<0.05);两组病人各项护理质量指标比较,观察组均优于对照组(P<0.05);观察组病人干预后日常生活能力(Barthel指数)及一般自我效能(GSES)评分高于对照组(P<0.05);且观察组并发症发生率明显低于对照组(P<0.05)。[结论]将护理工作流程管理联合赋能健康教育应用于骨科手术病人的护理干预中效果理想。