Analysis on the Construction of Enterprise Practice Base for Vocational Education Teachers - Taking Industrial Park as an Example

Higher vocational education is the main place for cultivating high skilled talents.Only teachers with rich skills can cultivate excellent skilled talents.In order to promote the reform of vocational education,the focus should be on building a team of high-quality professional teachers.In the Opinions on Comprehensively Improving the Teaching Quality of Higher Vocational Education that was issued by the Ministry of Education,it has been proposed that professional teachers should be encouraged to practice in enterprises,accumulate practical work experience,and improve practical teaching ability.The purpose of the vocational education community is to establish an enterprise practice base to meet the needs of the modem industry as well as effectively cultivate technical and skilled talents in line with enterprises.The industrial park industry is used as an example in this article to explore the operation mode of enterprise practice base in adapting to the development of the modem industry as well as to better serve the development of vocational teachers and the improvement of studentsJ professional ability.

高校专利转化主体要素剖析及路径优化

基于专利代理、成果转化、专利情报分析等实践经验,重点分析高校专利转化的五大影响要素,深入研究教师、高校、企业三大主体与五大影响要素之间的作用机理,并探索提出优化高校专利转化路径的具体策略:推进科技创新,强化教师知识产权意识;加强政策引导,提升高校管理服务水平;精准技术需求,发掘企业专利应用空间。

产教融合协同创新的动因与现实困境及推进策略

实施产教融合协同创新育人战略是国家发展新质生产力、化解创新型技能技术人才供需矛盾和解决产教融合运行机制不畅的必由之路。但其目前还存在产教融合协同机制缺乏创新、产教融合匹配产业需求的精准度低和“双师型”教师队伍质量有待提高等诸多困境。急需创新产教融合协同育人机制,提升协同治理能力;对接国家发展战略,提升产教融合匹配产业需求的精准度;推进“双师型”教师队伍质量建设,增强人才培养原动力。

职业教育企业培训师培育的德日经验及启示

《国家职业教育改革实施方案》提出,为打造“双师型”教师队伍,职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘。但如何从制度和机制上确保企业人员的准入、使用及专业水平,仍然是我国政策有效落地的实践难题。通过对职业教育发达国家德国企业培训师和日本职业培训指导员培育制度的研究发现,基于法律规定的企业培训师管理办法、促进企业培训师专业发展的培养与培训机制、建立稳定且动态调整的制度保障等经验,为我国优化“双师型”教师队伍建设、提高企业来源教师的专业化水平提供了有益启示:以立法形式确保教师的专业性地位与作用;以培养培训一体化促进教师专业发展;以制度性保障提升教师职业吸引力。

校企行协同的高职教师教学能力培育模式构建策略

行业、企业和学校是高等职业教育“产教融合、校企合作”办学模式中培育教师教学能力的关键要素。探讨校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的必要性,分析当前高职教师教学能力培育存在的分级标准体系缺位、提升课程稀缺、评价方式落后等问题,提出校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的策略。

基于“课程独立、一课一企”的职业院校教师团队协作模块化教学

团队协作模块化教学是国家职业教育改革的一项重要任务,“专兼结合”“一课多师”是团队协作模块化教学的基本要求,传统以院系和学校管理部门为责任主体、教学组织管理统包统揽的模式,已不能适应团队协作模块化教学分工更细的要求。通过课程独立性改革,将课程分散的资源、条件划归到各课程,使课程成为相对独立的整体,任务下放课程组成为模块化课程建设、教学和管理的责任主体,发挥课程组教师团队的能动性和创造性;课程独立后,将校企合作落实到课程层面,至少做到“一课一企”,解决课程“专兼结合”“一课多师”团队的组建等问题。院系和学校教学组织管理部门的职能转变为对课程宏观指导、服务保障、组织评价和考核等,与课程组共同推进模块化教学顺利实施。

校企协作背景下高职“双师型”教师队伍建设路径探究

与普通高职院校专业教师相比,“双师型”教师在专业理论基础、教学水平、实践经验、创新意识等方面都有更加卓越的优势,依托现代职业教育校企协作资源共享优势,对促进现代职业教育健康发展具有更重要的意义。基于此,本文围绕校企协作背景下高职“双师型”教师队伍建设路径展开研究,首先概述高职院校“双师型”教师概念,然后分析当前高职院校建设“双师型”教师队伍存在的问题,最后提出基于校企协作的高职“双师型”教师队伍建设的有效路径,旨在为相关人员提供参考。

高职院校基于PPP模式的校企共建项目的合作策略及挑战——以传统文化教学实践基地的建设为例

为落实多元办学,高职院校运用PPP合作模式共建书院式传统文化教学实践基地。通过签订合作协议引入社会资源,设置专项机构进行类产业学院的双重管理,校企合作开发并实施“理论-实践-社团”三进阶、“必修-选修”双结合的美育课程体系,初步形成校企双主体协同育人机制。

基于教师发展理论的高职院校教师企业实践模式研究——以现代物流与供应链专业团队教师为例

高职院校教师企业实践是“双师型”教师队伍建设的前提和基础,高水平“双师型”教师队伍是推动职业教育高质量发展的重要保障。文章以现代物流与供应链专业国家级教师教学创新团队为例,围绕教师企业实践中存在的典型问题,创新提出“理念层—方法层—实施层—支撑层”一体化的教师企业实践模式,包括“三段六阶”教师发展阶段理论、“显能+潜能+效能”教师企业实践能力模型、“双元融通、三段六阶”教师企业实践项目体系,以及配套的教师企业实践运行管理和考核评价机制,以期为各高职院校教师参与企业实践提供参考。

基于企业实践的皮革制鞋职业教育教师能力建设的现状和趋势研究

随着我国进入高质量发展阶段,产业升级不断加快,对职业教育发展特别是双师型教师队伍建设提出了更高要求。教师企业实践是促进理论与实践结合,提升教师能力和素质的重要举措,是推进产教融合,校企合作,促进教学改革、课堂革命的重要基础。围绕皮革制鞋产业,通过实地走访、问卷调查,研究皮革制鞋行业职业教育教师企业实践的现状,包括计划制定、组织形式、实施方案、效果评价、考核办法、现有问题等,通过总结凝练分析,梳理出教师企业实践深入推进过程中政、企、行业的定位、权责和协同模式,最终为促进教师整体能力的提升和皮革制鞋行业的转型升级提供支撑。

高职院校企业背景教师的教学适应问题及管理优化策略——基于浙江省的实证调研

企业背景教师是“双师型”教师队伍的重要组成。随着高职院校企业背景教师比例的扩大,其教学适应问题已成为高素质“双师”结构队伍建设的重要实践课题。在明确政策规定对企业背景教师的定位要求基础上,对浙江省136名企业背景教师的教学适应现状和问题进行调查发现,企业背景教师未建立“以学生为中心”的教学观念,对职业领域知识和教育理论知识的掌握程度较低,教学活动管理能力和教学研究能力不足。针对这些问题,提出完善“双师型”教师资格标准、健全“双师型”教师薪酬保障制度、优化“双师型”教师培养培训体系等国家层面的政策优化策略,以及优化企业人才引进标准和录用程序、建构满足企业背景教师职业转换和专业发展需要的援助服务体系、优化教学评价和奖惩制度等高职院校层面的管理优化策略。

职教教师企业实践何以“内化于心、外化于行”——职业发展视角的解释

在职业教育高质量发展背景下,打造高素质的职教教师队伍迫在眉睫。高素质职教教师队伍的建设,高度依赖于教师企业实践这样一种制度化活动。虽然国家层面已经出台了一系列教师企业实践政策,但相关政策却在现实层面遭遇落实困境。研究发现,专业发展价值认同与实际价值不匹配的矛盾,导致教师企业实践难以“内化于心”;教师深度实践与职业资源获取不匹配的矛盾,导致教师企业实践难以“外化于行”。一方面,需要全方位提高教师企业实践活动本身的质量,强化企业实践对教师专业发展的促进作用。另一方面,需要加大学校层面对教师企业实践的组织支持力度,满足教师通过企业实践获取职业资源的需求。

高职教师“企业工作站”运行模式探析

“双师型”教师培养是高职院校教师队伍建设的关键举措和重要着力点,教师企业工作站是高职教师培养培训基地建设的理想路径。通过固化工作项目,明确基于工作项目任务的“学”“训”“研”具体内容和标准,构建“项目支撑,学、训、研一体”高职教师“企业工作站”运行模式,可有效克服传统教师企业实践锻炼“散”“茫”“虚”的问题。

校企共建“双师型”教师培训基地的困境与对策研究——党的二十大精神对基地建设的启发

党的二十大对教育强国、人才强国方面进行了重要部署。开展并优化职业院校“双师型”教师培训基地建设已成为当前的主要任务之一,其中,校企共建的培训基地对教师的培养被证明非常有效。双方合作办学的模式虽然已经实行了一段时间,但在目前也面临不少的挑战和问题,亟须梳理和解决。只有打通行业、企业与职业院校合作机制,更好地聚焦信息化、智能化、数字化,才能全力打造职业教育“双师型”教师培训基地建设新范式。

校企协作背景下公共管理专业教师数字化教学能力培育研究

数字技术的快速发展,影响着社会运行与发展的方式,不断产生出新的人才需求,也督促教育领域及时作出回应。党的二十大报告对人才、科技、教育进行三位一体的统筹,也将教育数字化纳入教育现代化建设的范畴中。教育数字化要求公共管理教师拥有数字化教育能力,能够以数字化技术为杠杆,优化、调整教育模式与体系,满足学生多样化的发展需求,提升教育的时代性、技术性及信息化水平。因此本文结合数字化教学能力培育的时代背景与价值意蕴、分析公共管理专业教师数字化教学能力提升内容,提出科学合理的培育思路。

宁夏高职院校教师企业实践研究——基于宁夏13所高职院校的问卷调查

高等职业院校教师企业实践是建设“双师型”师资队伍的重要途径之一。通过对宁夏13所高职院校进行调研,发现高职院校教师企业实践存在政策制定不健全、激励制度不完善、企业接收高职院校教师实践动力不足、高职院校责任意识淡薄、教师企业实践内部动机不强等问题。针对这些问题,提出健全企业实践政策内容、优化企业实践激励制度、激发企业接收教师入企实践的动力、增强高职院校的责任担当意识、强化教师企业实践的内部动机等对策。

职业教育产教融合治理何以困难重重?——基于职教教师企业实践政策执行的分析

产教融合是提升职业教育办学能力的关键所在,也是近年来我国职业教育改革与发展的重要主题。与顶层设计相比,职业教育产教融合在实践层面却陷入落实困境。作为典型的产教融合政策,职业教育教师企业实践政策的执行关涉产教系统的多个部门与主体。以教师企业实践政策为研究对象,展开案例研究,可以发现,由于受到层级性治理与多属性治理机制的双重约束,职业教育教师企业实践政策可能会出现失真执行、象征执行的现象。究其根源,受限于“条块分割”体制,教师企业实践政策在执行过程中容易走样,偏离政策预期目标,这也是制约职业教育产教融合的顽疾所在。解决顽疾的关键在于,发挥各级党委的统筹作用,尝试建立临时性领导小组,通过高位推动,在短时期内将处于高度分化状态的“条块分割”体制重新“粘合”,并通过经费保障、信息交流等方式辅助提高职业教育产教融合治理效率。

基于校企合作的高职英语教师教学创新团队建设路径研究

以校企合作为载体,加强高职英语教师教学创新团队建设,对于精准把握企业人才需求、引导教师提升实践能力、补足传统英语教学短板等方面具有重要意义。校企合作视野下,高职英语教师教学创新团队建设面临着英语教师对校企合作模式把握不足、教师缺乏适配企业发展的教学能力、管理机制不成熟、激励机制不健全等困境,据此,从更新理念、强化管理、能力培养、健全激励等方面,提出英语教师教学创新团队的建设路径。

基于“双师工作站”的高职“双师型”教学团队建设

高职教育发展的重点与难点在于“双师型”教学团队建设。目前,高职“双师型”教学团队建设存在以下问题:专任教师“双师”素质基础薄弱,与企业同频合作困难;企业导师来源不稳定,产教协同育人困难;校企合作管理机制不够健全,深度融合难度大。依托校企导师联合冠名的“双师工作站”有助于建设高职“双师型”教学团队,主要路径有:政校行企四方联动,强化顶层设计,遴选优质企业加盟合作;寻求多方共赢,构建校企双向管理平台;明确功能定位,促进“教-研-赛-培”融通;善用效益杠杆,建立健全考核激励机制,使“双师工作站”成为高职“双师型”团队建设的重要环节。

基于校企合作的高职院校汽车英语“双师”同堂教学模式探析

在目前的高职院校汽车英语教学中,仍然存在着很多的问题,在很大程度上直接影响了学生们的学习和发展。本文深入分析了当前高职院校汽车英语教学所面临的挑战,强调了校企合作对于提升教学质量、增强学生实践能力的关键作用,并从师资配置、课程设计、教学方法三个方面进一步探讨了校企合作背景下汽车英语“双师”同堂教学模式的构建与实施路径,以期有效激发学生的学习热情,提高课程教学效率与质量,满足行业对汽车英语人才的需求。