基于TPB模型的高职学生创业意向及其影响因素研究——以上海两所高职院校为例

基于上海市2所高职院校的639份有效问卷进行实证分析,通过构建计划行为理论(TPB)模型,结合个体创业意向量表(IEIS),重点研究创业态度、创业自我效能、创业主观规范以及创业教育等四维度对创业意向的影响。结果显示:各维度与创业意向间均呈显著性正相关关系,创业态度、创业自我效能、创业主观规范在创业教育对创业意向的影响中起显著中介效应;学校支持作为最重要的外部资源,需在创业机会识别、团队管理能力以及创业价值观上加强对学生的教育和引导;家族或自身有创业相关经历和资源将对创业意向产生显著性促进作用;重点关注中高职贯通班、大三学生和男生等特定群体,深挖其已有的创业项目和创业需求,通过打造典型创业案例,提升总体创业意向。

高校创业教育对大学生创业意愿影响的实证研究

基于计划行为理论,以600名高校大学生的问卷调查为数据来源,建立probit模型,检定高校创业教育对大学生创业意愿的影响及其程度。研究发现:高校创业教育因素对提升大学生创业意愿具有显著正向影响,其中创业知识教育和创业文化培育对大学生创业意愿的影响显著高于创业实践教育;冒险性倾向、成就需求、创业态度、创业自我效能感等其他关键因素对提升大学生创业意愿也具有显著的正向影响;男生的创业意愿普遍高于女生的创业意愿。

创业教育影响创业意愿的路径分析

通过实证研究,验证了中国文化背景下的创业意愿路径图,证实了创业教育对创业意愿有显著的影响。同时也发现创业行为规范知觉与创业行为控制知觉之间的关系并不稳定,它们之间的关系还需要更多实证研究的探索。结果同样表明在中国文化背景下,创业行为结果知觉、创业行为规范知觉、创业行为控制知觉之间的界限并没有西方文化背景下那么清晰或者是内涵上存在差异。再次证明"计划行为理论"应用于中国文化背景时需要考虑文化的差异,包括量表的重新开发。

高职院校创业教育对学生创业意愿的影响研究

高职院校开展创业教育的时间较短,创业教育能否提高高职学生的创业意愿及哪些因素影响高职学生的创业意愿,需在理论和实证层面进行论证。文章基于计划行为理论,研究高职院校创业教育对高职学生创业意愿的影响,提出行为态度、主观规范和知觉行为控制与创业意愿之间存在显著的相关关系、行为态度和知觉行为控制在创业教育与创业意愿之间起到中介作用、创业精神在创业教育与创业意愿之间起到调节作用的理论假设,构建相应的理论模型,并提出相应变量的测量内容。

创业教育、创业榜样与大学生创业意向关系的研究——基于计划行为理论

基于2017年对南京3所不同类型高校进行的“大学生职业发展意向与就业创业教育”的调查,以3219份有效问卷为样本,运用Mplus软件对理论模型的路径进行分析,探究创业教育、创业榜样与大学生创业意向之间的内在关系,并且着重分析计划行为理论的三要素在其内在关系中是否发挥中介效应,结果发现:虽然创业教育与创业榜样显著地正向影响大学生的创业意向,但其作用的发挥必须通过其他中介变量才能对创业意向产生更深远的影响。开展创业教育与树立创业榜样必须从激发大学生对创业的热情入手,让大学生感知到周围的人对其创业行为的支持,同时使大学生掌握创业相关技能,增强大学生对创业的信心。

基于计划行为理论的农民工返乡创业意愿影响因素研究

聚焦返乡农民工创业意愿的影响因素,在梳理已有农民工返乡创业意愿影响因素研究的基础上,依据计划行为理论提供的行为意愿一般性分析框架,对宁夏返乡创业典型案例进行剖析,构建了农民工返乡创业意愿影响因素综合模型,为提升农民工返乡创业意愿,促进农民工返乡创业行为提出了建议。

基于计划行为理论的大学生创业意向实证研究

为进一步解释和预测大学生的创业行为,借助计划行为理论基本框架,聚焦大学生的创业意向形成过程,在实证研究的基础上,引入创业态度、创业行为控制和创业决策三个变量,构建大学生创业行为意向假设模型。采取分层随机抽样调查的研究方法,以福建、浙江两省463名大学生为研究对象,对大学生创业行为意向假设模型进行检验和修正。研究结果显示:大学生创业行为意向假设模型中的创业态度变量对大学生的创业意向有显著影响,创业决策变量对大学生的创业意向有影响,但不显著。另外,大学生创业过程中所表现出来的归因方式、认知程度、重要他人和社会支持程度是影响大学生创业行为意向的主要因素。

S-O-R框架下大学生创业意愿影响因素研究

为探究大学生创业意愿及其内生动机,检验了TPB计划行为理论模型和S-O-R模式理论在创新创业领域的运用,并基于过往研究成果,添加创业教育、创业环境、创业特质和创业自我效能等潜在变量,构建了大学生创业意愿影响因素模型。研究表明:创业教育、创业环境和创业特质通过刺激创业自我效能驱动大学生产生创业行为;主观规范、行为态度通过创业意愿产生中介效应驱动大学生产生创业行为;感知行为控制则对大学生创业意愿产生直接正向的显著影响。

基于TPB理论的大学生创业教育效果评价研究

该研究基于计划行为理论(TPB),建立了一个创业教育效果评价模型,针对高校创业教育对学生创业意向的影响进行了实证分析。研究发现,创业相关的主观规范、行为态度、感知行为规范与创业意愿为显著正相关,其中感知行为控制与创业意愿的关系最为密切。研究继续使用该模型,尝试检验某高校创业教育的效果,发现该创业教育方案不能正向提升学生的创业意愿。笔者根据研究结果提出了建议,认为强化创业氛围、提升创业自我效能以及注重创业教育低年段和高年段的系统性衔接,有利于提高创业教育的成效。

计划行为理论下的创业教育与大学生创业意识关系探究

该文基于计划行为理论(TPB),研究创业教育对大学生创业意识的影响,运用TPB背景和研究假设,采用定量研究方法,利用数据分析创业教育和大学生创业意识之间的中介变量。通过对大学生开展问卷调查,用AMOS软件构建SEM“结构方程模型”,结果显示:创业教育对创业意识有明显的正向直接影响。同时,通过TPB的三个建构,检验创业教育对大学生创业意识产生的正向和间接影响。研究结果向创业教育者传递了关于创业教育影响大学生创业意识方面的有关重要信息,也为高校创业教育工作者带来科学启示。