谈中国古代文学教学中对思政元素切入点的把握

对于中国古代文学的课程教学而言,要实现以课程思政为依托的立德树人目标,就必须遵循润物无声的原则,在教学的各个环节找准思政元素的切入点。其具体表现为:在概述文学发展状况、介绍作家生平经历、分析鉴赏文学作品、总结课堂教学内容、组织课外活动时,适时把握时机,切入恰当的教学内容,从而最大限度地优化课程思政教学的效果。

雷达专业课程践行课程思政的探索

雷达专业课程践行课程思政就是在雷达专业课程教学过程中“无缝”开展思想政治教育,坚持以社会主义核心价值观为引领,挖掘雷达专业课程中的思想政治教育资源。该文针对雷达专业课程思政建设,从专业课程践行课程思政的必要性和紧迫性、雷达专业课程中思政元素的提炼与设计、雷达专业课程思政应当注意的三个问题等方面进行探索,坚持知识技能的传承与思想价值观的提升两不误,有效发挥专业课的育人功能。

钢铁冶金学科课程思政的价值意蕴、核心元素与实施要点

加强钢铁冶金学科课程思政建设对增强学生专业认同、实现人的全面发展和提升思政教育实效具有重要意义。钢铁冶金学科课程思政所蕴含的核心元素有:钢铁历史能够培育大学生的家国情怀;钢铁意志能够磨砺大学生的钢筋铁骨;钢铁精神能够激发大学生的团结奋斗力量;钢铁品质能够增强大学生的规矩意识;钢铁转型能够培养大学生的绿色低碳思维。钢铁冶金学科课程思政应该在设定课程思政培养目标、增强专业教师课程思政意识与能力,完善反馈评价体系等方面深入推进。

制药分离工程课程专业知识与思政融合的教学设计与实践

为了更好地在专业课中贯彻立德树人根本任务,倡导和培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的社会责任感,提升学生的学习内动力,本文进行了制药分离工程课程思政融合教学研究。以绿色制药理念为引领,深入发掘和提炼课程中的思政元素和德育功能,从技术和产业发展新动态、历史人物、优秀科学家事迹和社会热点问题出发,合理设计切入点,构建德育教育主题案例,将专业知识与思政元素有效融合,培养学生工匠精神、科学精神,树立社会主义核心价值观和科学发展观。通过本课程思政教学活动的实施,实现了学生知识、能力、素质的协调发展,使课堂教学效益最大化。同时,也为制药工程专业其他专业课程的思政教学提供借鉴。

“传感器与检测技术”课程思政研究

以“传感器与检测技术”课程为例研究了思政元素与课程知识点的融合过程。首先,研究了课程思政的必要性。随后,分别结合中国经典诗词和新中国伟大成就研究了课程思政元素的来源,通过古今对照、文化传承,达到立德树人的课程思政目标。最后,分别结合概论部分、传感器部分、参数检测部分的具体知识点研究了融入课程思政元素的过程。研究内容可以为其他院校“传感器与检测技术”课程思政提供借鉴经验。

面向软件工程课程的思政案例库构建研究

针对软件工程课程思政案例库构建方法不得当、课程思政案例突兀生硬等问题,提出一种软件工程课程思政案例库构建方法,该方法分为预备、构建和优化3个阶段。首先,详细讨论该方法中“提高专业课教师思政素养”“挖掘或整理思政案例素材”“确定思政元素融入点、不同分类的思政元素比例”和“构建课程思政案例库”这4个核心活动。然后,构建软件工程课程思政案例库。实践结果表明,该方法所构建的思政案例库能够提升学生的学习积极性,以期为同类院校将课程思政融入软件工程教学提供启发。

将思政元素融入《工程热力学》课程教学内容的探索

“00后”是现在高等学校受教群体,是知识传授的载体,随着时代的发展其思想、心理和行为呈现出一些新的特点,所以接受政治教育与专业学习对于当下大学生来说是具有同等重要地位的教育型式。针对新教学改革下,课时有限,内容精简,尤其是在课堂上教学中如何使抽象的工程热力学理论与思想政治更好地融合,充分发挥课堂的主体作用,需要在课程教学中将思政元素融入课堂教学中,改进措施就是更新教学切入点、更新教学方法,使学生的学术问题转换为思想价值,提到工程热力学基础知识点而关联到思政要点,以润物细无声的方式影响学生的思想意识,使学生以科学知识和政治思想理论应对复杂学术问题和人生问题,树立正确人生价值观。

高校专业课思政元素切入点与切入时间研究——以井巷工程课程为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,高校专业课思政元素的融入最为困难,其中思政元素切入点和切入时间问题还没有很好地解决。作者结合贵州理工学院采矿工程专业井巷工程课程思政教学改革研究工作,谈谈高校专业课思政元素切入点和切入时间问题,以及解决的方法,为高校专业课课程思政建设提供一些参考。

课程思政主题与思政育人切入点研究

课程思政是中国特色社会主义教育立德树人的新时代属性要求,领悟课程思政内涵,遵循教育教学规律,积极拓宽思政主题,深挖课程思政元素,精选组织思政素材,结合课程内容教学当前特定条件,善于把握思政切入点,灵活开展有效思政育人,课程思政育人效果自然落到实处。

课程思政在教学中的实施与探索——以“遥感原理与应用”为例

该文以“遥感原理与应用”课程为例,探索课程思政的整体规划、教学目标、实施思路和推进步骤等,挖掘课程思政元素与资源,设计课程思政的映射与切入点,建立思想政治教育的长效优化和评价机制。经实施发现,教学团队和学生对课程思政的必要性和重要性得到深层次的理解和认识,教学质量和教学效果得以提升,学生思想道德修养和专业素养得到明显提高。本课程将继续贯彻课程思政的理念,持续优化课程思政的培养目标和教学内容,为测绘类专业相关课程思政教学提供参考,以适应当前高等教育改革与发展的需要。

思政融入“电工电子学”课程的研究和探索

针对电工电子学课程的教学特点和教学内容,设计和改进教学方法和手段,将思政元素有机地融入每堂课的教学,探索了该课程与思政教育的结合方式,挖掘本课程能够结合“思政”的切入点和教育资源,建立了全过程、全方位、有案例的“课程思政”体系。教学实践证明这些改革和探索达到了较好的教学效果。

方剂学课程教学中思政元素融入点挖掘

思想政治教育是高等院校德育工作的重要内容,也是培养大学生创新精神和综合素养的重要途径,将思政教育融入到专业课程的教学之中,是达到“课程思政化”教学效果的最佳方式。这一过程中,思政元素融入点是方剂学课程思政最为关键和最难解决的部分,将思政元素分阶段、分主题的渗透到方剂教学中还没有相关的报道。本文以方剂学理论中的思想观切入,从整体到具体,从面到线到点,层层深入地挖掘方剂学课程教学中的思政元素融入点,旨在促进《方剂学》课程思政教学质量的提高。

“生物分析化学”课程思政切入点的探索与实践

为培养具有社会主义核心价值观的医学检验技术人才,实现“生物分析化学”课程思政教育目标,达到课程知识传授与思想政治教育双重功能的有机融合,从“生物分析化学”课程特征出发,通过分析学生的认知结构特征,充分挖掘与课程知识内容相匹配的思想政治元素,以爱国主义、社会使命、人物故事、学术道德、生命价值与绿色环保等方面思想政治元素,作为切入点和突破口进行课程思政设计,对“生物分析化学”课程思政进行了积极的探索与实践。

基于高职数学学科特点的课程思政融入原则与切入点

课程思政是高职数学课程落实立德树人根本任务的一项重要举措。针对目前高职数学课程思政融入原则较少及切入点有待拓展的现状,高校应确立高职数学课程思政融入的临近性与延展性、宏观与微观、教育性与多元化、适度性与时机性、时代性与经典性、预备性与随机性、过程性与点拨式、师生互动性原则,并基于学科特点从数学哲学、数学思维、数学建模、数学之美、数学文化、高科技等方面构建高职数学课程思政切入点,以推进高职数学课程思政的精准融入。

层次分析与改革实践:课程思政切入点设计的三个维度

课程思政作为一种教育理念、工作路径和制度安排,是构建各类专业课程与思想政治理论课程同向机制的必然选择。在课程思政建设实践中,高校应从目标、制度与要素出发,对政治性指标进行层次分析来设计课程思政切入点,从课程、教材、党支部三个关键因子出发不断推进课程思政教育教学改革。河北农业大学按照"学校整体设计—学院主体责任—党支部(教研室)主导—教师具体落实—教学督导和专家协同参与"的工作思路,做到把政策要求与学校实际、模范带动与全员跟进、经验传承与方式创新、精准设计与发散用力相结合,建立贯通于学科体系、教学体系、教材体系以及管理体系的工作体系。同时,注重对课程思政建设进行价值引领力量、思辨能力培养、学生参与热情、示范带动效果的全方位评价,从而使课程思政建设达到"全员全程全方位育人"的良好效果。

计算机网络课程思政切入点

在本科专业授课过程中进行有效的课程思政需要一定的方法和技巧。该文以计算机网络课程为例,结合课程思政的要求与工程教育专业认证标准,从网络基本原理中解析出一些符合社会主义核心价值观的哲学和思辨的观点,从理论教学和实践教学中寻找到一些课程思政的切入点,将和谐、包容、平等、法制、诚信、职业道德等诸多要素融入授课过程中,在潜移默化中实现知识技能传授与价值引领的结合。

“大思政课”视域下高校课程思政切入点分析

在“课程思政圈层式协同育人理论”体系中,“课程思政”处于“关键圈层”,承担着“德技双修”育人的重要使命。但由于专业课教师课程思政知识储备和经验不足,造成课程思政教学与专业课脱节、思政元素植入生硬、内容枯燥、缺乏新意等问题,学生学习积极性不高。分析在“大思政课”视域下,课程思政在协同育人体系中的地位、作用和特点及课程思政的切入点,为高校课程思政教学改革的推进提供借鉴。

基于《建筑设计(一)》的课程思政实践探索

为了以《建筑设计(一)》课程为载体恰当融入思政教育,教学实践发现,把握原理讲解与大师设计理念、前期调研与团队协作精神、设计推进阶段与创新精神、型阶段与工匠精神等融入点能够有效推进高校思政教育实施。教学反思证明,把握“思政内容”与专业知识的关系需注重整体规划,思政融入要立足学科视野、理论和方法,以学生关注的现实问题为切入点能充分调动学生学习的兴趣和积极性。