新工科视域下地方高校产教融合协同育人探索与实践——以江汉大学环境工程专业为例

新工科建设引领高等教育变革,探索产教融合协同育人新机制是深化新工科建设的重要改革方向,也是地方高校工科专业深化校企合作的重要途径。江汉大学环境工程专业积极拓展校企合作的深度和广度,面向产业技术发展需求,充分发挥校企双方在人才培养中的“双主体”作用,在人才培养体系重构、“双师双能型”教师队伍建设及产学研协同育人平台建设等方面积极探索与实践,推动了专业教育与产业发展融合、教学过程与工程实践融合、产研过程与产教过程融合,构建新工科视域下“双主体三融合”的产教融合协同育人新机制,有效促进教育链与产业链融合,可为地方高校环境工程及相关专业产教融合的实施路径提供有益参考和借鉴。

面向环境工程专业的双语教学模式探索——以环境工程原理课程为例

为更好地培养出既懂环境工程专业技术又能够进行国际交流的高素质环境工程专业人才,需要开展环境工程专业的双语教学。但是受限于当前大多数高校双语授课时间较短,存在各种问题导致环境工程专业双语教学效果不佳。基于此,本文以环境工程原理课程为例,对环境工程专业的双语教学模式进行了探索。首先分析了环境工程专业双语教学模式类型,其次分析了当前环境工程专业双语教学模式存在的问题,最后提出了环境工程专业双语教学模式改进策略,主要包括:循序渐进,合理过渡;加强教师能力培养,引进高素质双语教师;构建双语教学模式科学评价体系,以期能够为提升环境工程专业双语教学模式应用质量,培养高素质环境工程专业人才提供一定帮助。

环境工程专业工程教育认证进展及未来发展探讨

环境工程专业主要围绕环境污染预防和治理开展人才培养,而环境污染预防和治理是一项复杂的系统工程,为了保证环境工程领域合格人才的培养,应大力推进工程教育认证工作。本论文首先分析了我国环境工程专业设置现状,其次从通过环境工程专业工程教育认证高校的省域分布、年度认证变化、认证轮数以及是否双一流建设高校/学科等多角度系统分析了我国环境工程专业工程教育认证进展。研究发现,我国环境工程专业工程教育认证近十年得到重视和大力推进,目前认证比例达到了28.8%,各省(自治区、直辖市)工程教育认证推进程度受设置环境工程专业高校数量及综合实力双重影响。此外,我国环境工程专业工程教育认证目前面临整体认证比例不高、地区之间极不平衡和非双一流建设高校认证推进缓慢等问题,建议针对中西部偏远省份非双一流建设高校制定相应的激励和优惠政策,并打通环境保护工程师制度和工程教育认证之间的互认。

新形势下安徽省属高校环境工程专业教育教学改革探讨

随着社会发展和环境问题的日益突出,新形势对安徽省属高校环境工程专业的教育教学提出了更高的要求。文章深入分析了当前安徽省属高校环境工程专业教育教学的现状,指出了存在的课程内容陈旧、教学方法单一、实践教学不足、人才引进及教师考核等方面的问题。结合新形势下的人才需求和教育发展趋势,探讨了一系列有针对性的改革措施,包括公共基础课教学、专业课教学、专业培养方案、人才引进和教师服务社会等方面的改革举措。

国外高校环境专业教学的几点启示

在评介欧美发达国家高等院校环境类专业教学情况的基础上，指出国外高校环境专业教学具有基础宽厚、选课灵活、注重实践教学及强调分析问题、解决问题的能力培养等特点；建议我国环境工程教学应进一步拓宽基础，发挥特色，多设选修课，健全选课机制，加强实践教学。

产学研合作培养环境工程创新型人才的研究与实践

以师资队伍建设和实践基地建设为重点 ,研究了产学研合作培养环境工程创新型人才的运行机制。经过近 4年的实践探索 ,证明了产学研合作教育是全面贯彻落实党的教育方针的一种较好模式 ,体现了当前我国推进素质教育的要求 ,在培养高素质创新型人才方面具有明显的优势。培养的人才质量 ,教学质量和教师业务水平明显提高 ,学科专业建设取得明显成效 ,产学研各方互惠互利 ,实现了优势互补。

理工科院校发展来华留学教育所面临的问题与解决策略

理工科院校来华留学生教育所面临的困境与国际教育市场、我国科技发展水平、理工科院校自身的问题等因素有着密切的关联。理工科院校只有充分利用自身优势,积极打造来华留学教育的特色品牌,才能把握机遇,走上可持续发展的道路。

国外高校实验教学的他山之石——以澳大利亚为例

实验教学是理论知识与实践活动相结合的过程,是培养学生创新精神的重要方法。通过采访任课教师、收集课程教材、实地考察实验室等形式,调查研究了澳大利亚三所知名高水平大学的环境科学与工程类专业的近十门基础实验课程。分析总结了国外高校实验课程在课程组织、教学内容、教学方式、成绩考核等方面的特点,比较了伍伦贡大学“分析与环境化学”课程与南开大学“环境化学实验”课程的异同。国外实验课在教学内容上更加重视实验室安全和科研规范教育,在教学方式上广泛采用了信息技术和互联网技术,建设了在线课程,可供国内高校实验教学所借鉴。

应用型本科高校环境工程专业实践教学体系的改革与探讨——以安阳工学院为例

通过对安阳工学院环境工程专业现有实践教学体系的分析,发现其在课程设置、专业实习、实验教学均存在一定的问题,如基础化学所占课时过多、设计类课程数量不足、实习类型单一等。建议通过压缩理论学时、增设课程设计门数、开拓多类型实习单位等方式加以解决。为国内其他高校同类专业的实践教学改革提供参考。

基于OBE理念的地方高校环境工程实践教学改革——以江汉大学环境工程专业为例

文章根据工程教育专业认证的标准及理念,结合地方高校特点,分析了地方高校工程实践教学方面存在的问题。以江汉大学环境工程专业为例,探索了基于OBE理念的地方高校环境工程实践教学体系改革实践,构建了“基础认识+综合应用+研究创新”多层次的工程实践教学体系,建立了面向产出的工程实践教学评价机制及持续改进机制,以持续提升学生的工程实践能力和创新能力,为地方高校工程教育改革提供参考。

职业需求为导向应用技术型环境工程人才培养特色的探索

环境工程专业隶属于环境科学与工程一级学科,根据新建地方本科院校的办学现状,结合应用技术型高校的定位,以就业为导向,文章提出可从品牌专业带动和大类招生细化方向的角度定位专业特色。根据就业现状和职业需求,推荐细化设置环境检测、环境影响评价、环境技术服务、环保设备和环保设计方向,并配套进行课程体系、教学内容和方法、师资培训和评价方面的改革,以突出办学特色,紧扣应用技术型人才培养。

师生共生共长的环境工程创新本科教育实践初探

以广东工业大学环境工程专业教学为例,分析了当前教育体制下工科本科教育中存在的主要问题。以教师和学生能力提升为核心,提出以教育思想和教育方法引领、工程教育专业认证规范人才培养,产教学研深度融合促进人才培养,优化团队教学和建设"金课",促进创新课程的改革与发展,严格毕业论文的过程管理和出口质量控制等综合改革措施;力求学科-专业-教学团队三位一体、专业教师师德师风和能力持续提升、教学竞赛促进教师成长等师资队伍建设措施;进行制度和经费保证、教书育人与实践能力的评价与激励、教学质量闭环监控、产教学研实习实践等教学质量保障体系建设。构建师生共生共长的环境工程创新本科教育体系,达成对学生的专业培养目标和毕业要求。

应用技术型大学环境工程专业产学合作教育初探

在高等院校转型的过程中,地方院校与行业企业进行产学合作,培养工程现场和生产一线的高素质应用型人才,是实现应用技术型大学发展的根本落脚点。本文结合河南工程学院环境工程专业在推进产学合作教育中的一些探索和思考,系统介绍和分析了"校企协同,工学融合"人才培养模式改革的基本思路和具体做法。结果表明:阶段式产学合作教育不仅有助于学生后续专业知识的学习,也能够为企业提供储备的技术人才,是实现校企双赢的良好途径。

渥太华大学环境工程专业高等教育教学法一瞥

概述了渥太华大学环境工程专业的教学内容,教学方法和手段,考核方式,教材,学生学习的态度,为我校的环境工程专业的教育教学提供了有益的参考信息。

地方民族院校环境工程虚拟仿真实验教学课程的建设与实践

虚拟仿真实验教学是高校教育信息化建设的重要途径及实验教学的重要手段,是实验教学改革和创新的具体体现.环境工程虚拟仿真实验教学课程的建设与实践,对地方民族院校环境工程专业人才培养意义尤为重大.在建设并实践了包含13个典型环境工程实验的虚拟仿真实验教学课程的基础上,本文对该课程的教学内容、教学方法及优势和特色进行了阐述与分析.

环境工程专业人才社会需求分析及人才培养应对策略

随着经济社会的快速发展和环境污染问题的日益凸显,国家和地方对生态环境保护问题日渐重视,环境工程专业人才的社会需求逐渐增加,社会对人才的培养质量要求越来越高。环境工程是典型的工程应用学科,高校环境工程专业肩负着为祖国培养环境保护高级专门人才的重担。文章以中南民族大学为例,分析经济社会快速发展对环境工程专业人才的社会需求。同时,通过分析民族院校学生特点和现存教学过程存在的不足,探索专业人才培养的应对策略,完善应用型人才的培养机制,以期为国家和社会培养高质量环境工程专业技术人才。

工程教育认证背景下民族院校环境工程专业教学改革思考与实践--以环境工程CAD为例

工程教育认证的开展,对我国高等院校的工程教育及高水平工程人才的培养具有重要的指导意义。本文通过对民族院校学生特点和现存的教学现状进行分析,探讨了针对民族院校《环境工程CAD》课程教学改革的探索和实践,以期通过持续的教学改革达到为少数民族地区培养高质量环境工程专业技术人才的目的。

应用型本科院校实践教学改革研究——以环境工程实践课程为例

针对环境工程实践教学改革中存在的主要问题:①整体性思路不清;②对教学主体——学生的研究缺乏;③处于应用型本科转型期院校的专业实践教学改革探讨不多。对环境工程实践类课程的教学体系进行了资源整合,构建了较为合理的实践教学体系,探索了教学方式方法改革,发展了项目提出-理论分析-实验模拟-工程设计-实践验证的系统化实践教学模式。通过建立科研创新训练和教学资源库,使教学质量得以提高,教学改革效果良好。

大学生生态文明教育模式研究——以河北环境工程学院为例

高校开展生态文明教育将为"美丽中国"培养出生态文明理念的践行者、推动者和示范者。河北环境工程学院作为环境保护类高等学校有责任积极推进生态文明的理念和价值观建设,在现有的环境素质教育工作基础上,利用学院的环境教育资源与特色构建一套融科学理念、课程教育、环境熏陶、实践融入、社团引领、网络宣传、奖赛激励、政府支持为一体的生态文明教育综合模式。

民族院校环境工程专业创业教育体系构建

民族院校对于其他普通高校而言,具有非常鲜明的自身特点。根据民族院校环境工程专业学科建设与发展总体规划,以民族院校环境工程专业创业教育体系的构建为核心,为国内民族院校相近及相关专业的创业教育中实践教学环节改革提供了参考与借鉴。