BOPPPS教学模式在分子生物学教学中的探索与实践

为适应应用型人才的培养要求,针对当前学生课堂学习的自主性较差,课前不预习,或预习无头绪,课堂的积极性不高,不主动,氛围沉闷,考核方式单一等问题,采用BOPPPS教学模式,对分子生物学课程内容、课程思政内容和教学评价等方面进行重构、探索与实践。研究表明,经过多年的教学实践,与传统教学方法相比,BOPPPS教学模型中的参与式学习环节,提升课堂的到课率、学生的抬头率和参与度,成效显著;同时,课程思政的巧妙融入,体现了“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人理念,让师范类本科生的家国情怀得到传承,塑造热爱生命、敬畏生命、珍惜生命并造福生命的价值观,重过程评价方式避免考前忙突击、一考定终身的教学弊端,具有推广应用价值。

《生物学基础》教学中培养高素质创新复合人才的探索

生命科学作为21世纪的前沿学科,对培养符合时代需求的高素质创新型复合人才起着至关重要的作用。本文针对国内外高校非生物专业生物学基础教学现状以及学校开设生物学基础公共课程的思路,通过在教学过程中体现学科交叉、军事特色和提高人文素养3个方面进行了探索和实践,对培养高素质创新型复合人才有一定的借鉴意义。

服务于企业生产的地质实习教学探索

地质实习是地质类专业课程教学的重要实践环节,以先进的教学思想为指引,探索服务于企业生产的野外地质实习教学方案。通过分析学生学情,制定实习路线,聘请企业高级工程师加入指导教师队伍开展教学;在地质实习过程中锻炼学生的实操能力,并建立过程体系和评价体系;引用事故案例,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,将课程思政融入实践教学。结果表明,上述体系的建设,从理论知识、动手能力和道德素养三个层面达成了地质实习的教学目标,提高了学生的生产实践技能和综合素质,为服务经济建设和培养新工科复合型人才奠定了一定基础。

边疆民族地区3124复合型物流人才培养模式探索与实践

我国物流业快速发展带动了物流教育的飞速发展,如何创新人才培养机制,提高教学质量,为社会经济发展培养复合型物流人才,成为一个重大的理论和实践课题。文中提出了基于现代供应链的"3124"复合型物流人才培养模式,经过13年的探索与实践,走出了一条边疆民族地区地方高校高水平专业建设的跨越式发展道路,可为我国物流人才培养参考借鉴。

基于“1+3”的复合型人才课程体系的探索与实践——以新能源汽车技术专业为例

当前时期,针对复合型人才教学体系的创新,应当有对性地构建起更加完善的人才培养体系,并做好对于学生的专业性知识技能和专业性职业技能优化培养。结合现阶段的新能源汽车技术专业培养,要针对把握性教学标准和教学要求,做好有效性的更新和完善,本文主要结合基于"1+3"的复合型人才课程体系的探索与实践展开了研究分析。