民族地区学前儿童普通话教育与铸牢中华民族共同体意识

推广普及国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。新时代我国语言文字工作的首要任务是结合区域经济社会的中长期发展规划,持续发挥语言减贫、教育扶智的积极作用,针对重点地区和关键人群持续提升国家通用语言文字的推广力度和普及质量。现阶段,面向民族地区非义务教育阶段学前儿童的普通话教育仍然是国家通用语言文字推广普及工作中的薄弱环节。本文基于对四川凉山彝族自治州G县学前儿童普通话教育的现状调查,阐释民族地区学前儿童普通话教育的思想理路与政策实践,旨在为推动民族地区基础教育可持续发展、实现语言精准扶智扶贫、促进各民族交往交流交融提供未来发展路径。

美国华裔儿童家庭语言状况调查与思考

海外华裔儿童家庭多有汉语背景,在汉语听说方面有一定的基础,但是不同的家庭,语言环境各异。本文通过对美国部分华裔儿童的家庭语言及汉语能力的调查、测试,了解华人家庭的语言状况及华裔儿童的汉语基础,建议小学阶段在课内采取听说优先的原则进行教学,以阅读促识字,多读少写,同时加强文化教学。在汉语能力评估的基础上选择合适的教学内容,或者按照汉语水平分班教学,或者在班内按汉语水平分组再通过不同的活动进行教学。课外要争取家长的配合。家长要转变观念,在家庭中尽量保持或创造汉语的听说环境,合力促进儿童汉语水平的提高。

思维发展基础上的少数民族学前幼儿汉语听说能力培养探析

汉语能力尤其是汉语听说能力是少数民族学前幼儿学习与发展的重要方面,面对当前幼儿整体汉语水平不高的现状,有效的培养方式亟待建立。根据心理语言学思维与语言发展双向作用的理论,少数民族学前幼儿汉语听说能力的培养应重视幼儿思维发展特征的基础性作用。本文结合幼儿汉语能力测评的结果,通过对幼儿思维具体形象性特点的分析,提出了对少数民族学前幼儿听说能力培养的策略建议。在"听"的能力培养方面,认为应通过加大输入量和采用故事听读方式建立听觉形象与意义的联结;在"说"的能力培养方面,借鉴言辞逻辑理论和相关幼儿语言能力标准的研究成果,认为叙述类和描述说明类的表达与幼儿思维特点具有一致性,应作为提高幼儿汉语"说"的能力的重点。