基于少数民族学生大学英语教学研究进展谈两个关键问题

语言迁移与认知、文化差异视角下,少数民族学生的大学英语教学研究越来越受重视。多元文化背景的少数民族大学生,其英语学习往往要经历母语→汉语→英语的三语思维转换,语言迁移与学习过程极具复杂性与特殊性;另外,少数民族大学生有其独特的文化背景和生活环境,英语学习深受本民族文化的影响。在总结少数民族学生大学英语教学研究进展的基础上,对现存的三语转换和文化差异关键问题进行分析。针对三语转换问题,从语言迁移与认知理论出发,提出注重三语对比分析及结构共性认知、加强少数民族语言与英语之间的思维直接转换的应对方法;针对文化差异问题,从文化维度理论出发,提出加强多元文化及其品质倾向认知、融入少数民族文化的解决方法,为少数民族学生的大学英语教学研究与改革提供有益的参考。

新时期非民族高校民族学生服务育人体系的探索与创新

高质量思想政治教育体系是高质量教育体系的应有之义,而高质量的民族学生服务育人体系不仅是高质量思想政治教育体系的重要组成部分,也是推动铸牢中华民族共同体意识教育与高校思想政治教育工作紧密结合的重要组成部分。本文通过剖析非民族高校民族学生在培养过程中存在的系列问题,探索出打造互嵌校园环境助启航、协同多元教育资源齐护航、立足社会发展需求促远航、锤炼技能提质培优强续航的服务育人体系,推动以重技、强核、铸魂的创新性服务实践发展。

新时代高校少数民族学生思想政治教育实践育人路径研究

新时代高校少数民族思想政治教育工作作为我国高等教育的重要组成部分,在促进各民族交往、交流、交融,铸牢中华民族共同体意识以及维护社会稳定发展等方面发挥着重要作用。高校开展少数民族学生思想政治教育要深化实践育人功能,以“三季育人”为抓手、以红色教育基地为依托、以学生党员为朋辈引领者、以第三课堂为载体,在增强思想政治育人吸引力的基础上力求实效,培养一批德智体美劳全面发展、能够担负起实现中华民族伟大复兴重要使命的社会主义建设者和接班人。

加强少数民族预科学生思想政治教育的实践研究——以华中师范大学为例

加强少数民族预科学生的思想政治教育关系着少数民族学生培养的质量,关系着民族地区的发展和社会主义建设,同时也是为高校本科阶段输送优秀少数民族学生的关键。文章以华中师范大学少数民族预科学生为主要研究对象,在准确掌握他们思想状况的基础上,系统实施思想引领、成长关爱、能力提升等三大工程对症施教,不断提高思想政治教育效果,以期为民族地区培养更多堪当民族复兴大任的时代新人。

广西高校少数民族传统文化教育:支撑点·立足点·着力点

文化是国家、民族的根和魂,建设中华民族现代文明离不开中华优秀传统文化的传承保护与创新发展,这是新时代赋予的使命。少数民族传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,广西有丰富的少数民族传统文化资源,广西高校应积极承担起少数民族传统文化教育的职责。为更好地推动这一工作,需明确广西高校少数民族传统文化教育的支撑点、立足点和着力点。“支撑点”指开展少数民族传统文化教育的地域优势、人才优势和学科优势等;“立足点”是指开展少数民族传统文化教育的目标任务,即增强大学生的中华文化认同、深化少数民族传统文化与专业教育的融合、推动少数民族传统文化教育成果的转化等;“着力点”是指开展少数民族传统文化教育的路径,即充分发挥思政课主渠道作用、有机融入专业课程教材体系、组织开展少数民族文化教育活动、充分利用当地少数民族传统文化和社会资源、创新“互联网+少数民族传统文化教育”模式等。

新时代非民族类高校少数民族学生思想政治教育的标准化实践路径

少数民族学生的思想政治教育工作,不仅是我国教育体系的重要组成部分,也是事关国家统一和民族团结事业的基石。本文旨在探讨新时代背景下非民族类高校少数民族思想政治教育的标准化实践路径,从面临的现实挑战出发,通过育人工程、课程思政、锻造队伍、系统思维,有效提升非民族类高校少数民族思想政治教育的时效性。

非民族类高校少数民族大学生隐性思想政治教育的标准化实施策略研究

少数民族大学生是非民族类高校思想政治教育工作的重要主体,通过对其加强隐性思想政治教育,探索隐性思想政治教育的有效策略,有助于更好地实现预期教育目标。本文在概述少数民族大学生隐性思想政治教育意义的基础上,分析了现阶段少数民族大学生隐性思想政治教育存在的实际问题,同时,有针对性地提出少数民族大学生隐性思想政治教育的标准化实施策略,希望可以为非民族类高校少数民族大学生隐性思想政治教育实践工作提供一些参考。

民族地区师范生教育实习评价指标体系构建研究

高素质教师队伍建设是新时代教育强国建设的基本条件,是提高民族地区教育高质量发展和铸牢中华民族共同体意识的坚实基础。教育实习是师范生培养的重要实践环节,教育实习评价为师范生培养提供了方向性指导和诊断反馈。评价指标体系的构建有利于准确把握师范生教育实习的全景图,为地方院校师范生培养和开展教育实习提供了重要依据。本研究采用德尔菲法、层次分析法,经过多轮专家咨询以及数据处理,构建了民族地区师范生教育实习评价指标体系,具体包括专业精神、专业知识和专业能力三个一级指标,以及遵守师德规范、涵养教育情怀、理论性知识、实践性知识、高原乡村教育环境的适应能力、学科与跨学科教学能力、班级管理能力、调查研究能力、自主发展能力、信息化能力等十个二级指标和四十二个三级指标,并对指标内容以及指标权重进行了合理性分析,以期为有效提升师范生教育实习质量提供支撑和决策依据。

四川民族地区师范人才培养协同育人探索实践——以阿坝师范学院为例

针对民族地区基础教育师资发展困境,地方师范院校应坚持走“应用转型发展”道路,围绕培养目标、课程体系、实施路径,深入探索,寻求破解之道。阿坝师范学院在师范人才培养方面坚持以需求为导向,设计教师教育人才培养目标,强化培根铸魂,突出职业能力;基于知识、素质、能力一体化考量,构建融合式教师教育课程体系;以铸牢中华民族共同体意识教育、理想信念教育为主线构建立德树人课程体系;以“理论与实践相融通,促进知识建构、能力生成”为思路,构建“四年全程不间断、目标主题递进式”的实践教学体系;坚持“一体两翼”贯通、融合一二三课堂,发挥课程综合育人效力;建立“高校、地方政府、基础教育学校三位一体”协同育人机制,探索“共建基地、共育学生、共同教研、共建教材、共促就业、共育师资”的协同育人实施路径。

基于创新工作室的“大思政”育人途径探索与实践

高等教育作为育人途径中的重要组成部分,在学生读书期间起到的作用不可替代。近些年来,随着社会的进步与发展,“育才先育人,育人先育德”的观念深入人心。我国许多高校也在尝试进行教育教学体制改革以巩固德育的重要地位,然而存在改良效果差、运行效率低等问题。为更好地将立德树人根本任务落到实处,以大学生创新工作室为平台,通过挖掘思政元素探讨创新型教育教学与思政教育的有机结合方式,总结基于创新工作室的民族院校“大思政”育人对策性措施和途径,旨在培养真正德才兼备的优质人才。

边疆民族地区高校民族团结教育优化研究——以广西壮族自治区为例

优化边疆民族地区高校民族团结教育是落实“立德树人”根本任务,助推边疆民族地区稳定发展,筑牢国家意识形态安全的重要方式,具有十分重要的意义。广西壮族自治区属于边疆民族地区,该地的高校民族团结教育虽取得了一定的成效,但仍存在一些不足:部分高校民族团结教育体制机制有待加强、师资力量有待加强,教学方式具有单一性。优化边疆民族地区高校民族团结教育必须以加强高校民族团结教育体制机制建设为保障,以加强高校师资队伍建设为抓手,以高校民族团结教育课程改革创新为关键,增强边疆民族地区高校民族团结教育的功能性,进而实现边疆民族地区高校民族团结教育的创新性发展。

民族地区师范类高校通识选修课程教学改革路径探析

通识选修课程是高校课程体系的重要组成部分,对于提高人才培养质量具有重要的价值。文章以A师院为例,围绕其课程结构体系建设、课程开设运行、教学运行等基本情况进行数据分析,发现存在课程结构体系欠优、特色发展不明显、师资力量不足、课程结构失衡、教学质量有待提升、分类选课结果不均等问题,并针对以上问题提出优化课程结构体系、完善分类模块课程群、加强师资队伍建设、健全激励保障体制、构建校本精品课程、优化系统反馈通道等对策。

三语背景下云南跨境民族外语教育规划

通过采取实证定量问卷方法对云南省跨境民族学生三语教育的态度进行了考察。受试对象为云南省跨境民族地区27所大中小学的3905名学生。问卷包括有关受试语言背景和三语(本民族母语、汉语和英语)学习态度等问题。主要根据Adamson和Feng(2009)三语教育问卷编制而成,用SPSS17.0统计软件对数据进行了频率分析和描写性分析。本调查初步弄清了云南跨境民族三语现象和三语教育现状,对三语教育成效给予了充分肯定。在此调查基础上,本文对云南跨境民族地区的外语教育提出了少数民族自治县采用民族语"就近"选择以及非少数民族自治县采用邻国语种"优先"选择原则的建议。

西南地区少数民族大学生民族认同心理研究

民族认同既包括对本民族的认同,也包括对中华民族的认同,它对于个体的心理健康和心理功能的发挥、对于民族团结、对于地区和国家的稳定具有重要意义。从整体上看,西南地区少数民族大学生的民族认同和相应的行为倾向处于积极状态。大学教育要注意进一步提高学生的民族认同,改善学生的行为应对方式。

民族院校少数民族大学生就业状况调查研究

大学生就业难已日渐引起人们和社会的关注,存在的问题不少,如大部分大学生缺乏"吃苦"精神;在择业观念上过于追求实利;考虑就业问题的时间较晚;在校期间未能为走向社会做必要的准备等等。笔者认为各民族院校应该对少数民族大学生择业价值观进行正确引导;加强对民族院校毕业生的公共就业服务;进一步开展自主创业教育并大力扶持大学生自主创业;加强对民族院校大学生的就业指导教育;建立大学生职业生涯规划服务机构,配备专业指导人员;建立健全毕业生的跟踪和反馈机制等。

我国少数民族学生心理健康教育的分析与研究

我国是一个多民族国家, 少数民族学生的教育应该引起足够的关注。从心理健康教育的角度出发, 简要阐述了我国少数民族学生的心理健康状况, 分析其影响因素, 提出了在少数民族学生中实施心理健康教育的几点措施, 以期提高少数民族学生心理素质, 促进其发展。

云南少数民族大学生英语学习方法的专业差异研究

策略作为学习成绩的重要决定因素,主要分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。本文对云南省不同专业的少数民族大学生的英语学习策略进行调查,结果发现,英语专业的少数民族学生倾向于使用更多策略,尤其是元认知策略。这一结果对今后的策略训练有一定的借鉴意义。

少数民族大学生文化适应能力研究——基于云南省五所高校问卷调查的实证分析

将"能力"作为文化适应的一个研究范畴,与"态度"、"策略"、"模式"一同构成教育人类学文化适应研究的四维研究路向。通过问卷调查,运用教育统计方法,结合民族学/人类学文化适应理论进行研究,认为学校、生源地、性别、专业、年级、民族在不同程度上影响少数民族大学生的文化适应能力,其中学校和民族分别是影响少数民族大学生文化适应能力最显著和最不明显的因素;少数民族大学生的文化适应能力未呈现出随年级的增加而随之提高的趋势;民族院校大学生文化适应能力普遍低于其他高校大学生;少数民族大学生文化适应能力与学校生活满意度正性相关。

高校少数民族学生党员教育的效能优化研究

近年来,高校逐步加大对少数民族学生的招生力度,更多地承担了为少数民族地区培养合格建设者和可靠接班人的重要任务。加强少数民族学生党员教育是现阶段加强和改进大学生思想政治教育的重要组成部分和工作内容。应正视现阶段少数民族学生党员教育面临的问题与挑战,以社会主义核心价值观为导向,注重开展主题教育活动、经济帮扶与立志成才教育、培养少数民族学生党员干部、强化基层党校培训、推广微型党课模式、提高思想政治教育一线工作者的整体素质,通过多种形式与手段不断优化教育效能。

西方低学业成就归因理论的本土化阐释——山区拉祜族教育人类学田野工作

采用教育人类学的研究方法 ,从人类学田野工作入手 ,对山区拉祜族学生低学业成就原因进行了现象学分析 ,总结出影响山区拉祜族学生低学业成就状况的主要原因 ,结合拉祜族山区的实际情况在介绍西方低学业成就归因理论的同时对其进行了中国本土化阐释 ;在此基础上提出了改善少数民族学生低学业成就的“多元文化整合教育”理论模式。