云南边疆民族地区Y校高职学前教育专业《学前儿童文学》课程思政现状研究

云南边疆民族地区具有特殊地域性和民族性,在课程思政方面同样呈现出独特性,从“三全育人”的角度落实思政教育,通过专业课程加强思想教育,引导学生树立正确的三观。通过对云南Y校学前教育专业166名学生进行问卷调查,结果显示:学生对《学前儿童文学》课程思政观念认知程度较高、满意度一般、评教结果有待提高;从教学内容来看,思政内容融入不足、教学方式单一、教师认知不到位、讲授水平有限。据此,提出加强思政理论学习、优化课程思政内容、创新课程思政教学过程、落实课程思政目标、加强课程思政考核等建议,以期为云南边疆民族地区课程思政发展提供参考。

云南省15个特有少数民族1～6岁儿童乳牙龋病调查分析

目的：对云南省15个特有少数民族1～6岁儿童乳牙龋病进行流行病学调查，为边疆农村贫困地区口腔卫生保健工作提供参考。方法：采用整群随机抽样和典型调查相结合的方法，调查云南省10个州市15个特有少数民族1～6岁儿童乳牙龋病现状和体格发育情况，对其患龋率、龋均等进行统计分析。结果：15个民族1～6岁儿童总患龋率29．6％，龋均1．68；不同民族中，傈僳族的乳牙患龋率最高（50．3％），其次为普米族（48．3％），拉祜族最低（13．4％）；不同地区以玉溪市最高（56．1％），普洱市最低（13．4％）。结论：儿童乳牙患龋率在不同地区、不同民族中各不相同，与年龄、儿童营养状况、生长发育、民族、饮食习惯、地区经济发展水平有关，患龋率随年龄增长而上升，3～4岁是儿童预防龋齿的重要阶段。

新疆学前双语教育情境中民族儿童的汉语发展研究

本研究以新疆学前双语幼儿园384名维吾尔族儿童为研究对象,通过国际通用儿童语言研究工具和汉语语料库研究方法,探讨新疆学前双语教育情境中民族儿童的汉语发展现状。研究发现了学前民族儿童汉语学习呈现不断递升的发展图景,在汉语理解性语义和表达性语义、叙事语言和学业语言,以及汉语平均语句长度等方面逐渐发展的态势,报告了学前民族儿童汉语入学准备的良好前景;根据学前民族儿童汉语语言学习与发展规律,对新疆学前双语教育提出了整合有序的教育模式的建议;同时针对学前民族儿童与汉语为母语儿童之间的汉语语义发展差距,建议新疆学前双语教育重视引入早期阅读理念和图画书资源,为民族儿童的汉语学习构建高质量的语言输入过程。

陈鹤琴本土化教学法对民族幼儿教育的启示

陈鹤琴探索和创造了适合中国国情的幼儿教育体系,从明确教育目标、构建园本课程、更新教育观念等方面总结陈鹤琴的中国幼教本土化思想,有利于在新时期继承、弘扬和发展幼儿教育本土化教学法,把民族幼儿教育改革推向深入。

传统文化认同视角下民族传统体育在幼儿活动中的开展路径研究

民族传统体育是指在我国历史上一个或多个民族内流传或继承的体育活动,包括各民族传统的祛病、健身、习武和娱乐活动等。在民族传统体育开展中,文化认同机制假说、幼儿认知特点、影响幼儿文化认同的因素、幼儿文化认同与民族传统体育的相互促进机制等影响幼儿文化认同。在文化认同视角下,幼儿民族传统体育的开展应遵循幼儿发展原则、文化典型性原则、教育环境可行原则。民族传统体育在幼儿活动开展中应秉承文化一元化认同与多元文化共存理念;遵循技能文化与精神文化并重的教育模式;增强民族传统体育的幼儿化表达;拓展文化载体的多样化表现形式。

甘肃省回族、藏族5岁以下儿童喂养及生长发育情况调查

目的:了解甘肃省回、藏少数民族五岁以下儿童喂养方式对生长发育的影响。方法:采用随机分层抽样、入户访问和身高、体重测量等方法。结果:甘肃省回、藏少数民族五岁以下儿童的营养状况比汉族儿童差,中、重度营养不良的患病率高,以身高降低为突出,提示为长期的慢性营养不良。结论:喂养方式和辅食添加是影响少数民族儿童体格发育的重要因素,但直接原因是经济条件和喂养观念的制约。应通过健康宣教、财政支持、科研统计及政府干预等综合措施来提高少数民族儿童的健康水平。

裕固族3—6岁儿童营养状况3年对比分析

目的在课题组前期研究的基础上,继续追踪中国特有少数民族裕固族3—6岁儿童的营养问题是否得到改善,以便为该群体适宜的营养干预提供依据。方法采用随机整群抽样的方法,随机抽取甘肃省肃南裕固族自治县112名3—6岁裕固族儿童为调查对象,进行24 h回顾法结合半定量食物频率法的膳食调查及体格检查,并与3年前的研究结果进行对比分析。结果调查对象膳食结构明显改善,先前研究中发现的蔬菜、水果、肉蛋等食物摄入不足的问题均显著改善,其中肉/蛋类的摄入量较3年前增加了近2倍,奶类、蔬菜、水果的摄入量也明显增加。多种营养素的摄入量较3年前有较大幅度提高,除维生素A、钙、尼克酸的摄入量增加不明显外,其余大部分营养素的摄入量已达到推荐摄入量,体格发育状况较3年前有一定的改善。结论裕固族3—6岁儿童营养状况较3年前已显著改善,针对维生素A、钙缺乏等普遍儿童存在的营养问题,建议在增加富含上述营养素食物摄入量的同时,适量补充对应的营养制剂来加以改善,以促进其生长发育,预防营养相关慢性病的发生。

少数民族乡村学前儿童汉字早期书写能力发展及其相关认知技能研究

本文采用汉字仿写测验任务,考察了南疆乡村少数民族学前儿童汉字早期书写能力发展特点以及与之相关的认知技能,为南疆乡村幼儿园更好地开展国家通用语言文字教育提供依据。结果发现:(1)相比城市学前儿童,南疆乡村学前儿童的汉字早期书写能力显著落后(p<0.001);(2)数字听觉短时记忆、汉字听觉短时记忆和视觉运动知觉认知技能中,只有视觉运动知觉认知技能显著预测南疆乡村学前儿童汉字早期书写能力。最后分析了影响南疆乡村少数民族学前儿童汉字早期书写能力发展的因素,并阐述了视觉运动知觉类游戏与学前教育语言教学融合的必要性。

门诊1040例儿童H.pylori感染状况分析

目的分析新疆维吾尔自治区人民医院门诊就诊的儿童H. pylori感染状况,为H. pylori相关疾病的防治提供建议。方法回顾性分析2017年4月-2018年4月,行13C尿素呼气试验的儿童资料共1040例。按不同年龄段分为2组,分别为学龄前组和学龄后组,采用分参数检验进行统计分析。结果门诊儿童总的H. pylori感染率为48.9%,男性和女性之间比较,差异无统计学意义(X^2=0.6,P> 0.05);学龄后组较学龄前组的H. pylori感染率高,两组具有统计学差异(X^2=429.1, P <0.01);不同民族之间,维吾尔族H. pylori感染率最高,各组间比较,差异具有统计学意义(X^2=450.5,P <0.01)。结论 H. pylori的感染率随年龄的增加而增加,维吾尔族儿童的H. pylori感染率高,应在学龄前以科普形式讲述H. pylori的预防。

民族地区学前儿童国家通用语言教育质量提升困境及突破——基于浮现理论视角

民族地区学前儿童国家通用语言教育质量提升不仅关乎全面提高国家通用语言文字普及程度和质量,而且关涉民族团结进步教育和教育公平。当前,民族地区学前儿童国家通用语言教育质量表现出倾听偏误、表达失准、理解偏差、情感淡薄问题,基于浮现理论视域研究发现,第一语言防守机制、国家通用语言语料输入不足、语言互动情境有限、对中华文化理解欠缺是造成上述问题的主要原因。为此,以融通国家通用语言教育于民族地区幼儿园五育活动之中、借助技术手段增强国家通用语言体认、创设国家通用语言互动空间、强化中华文化沁入为突破困境之策。

少数民族学前幼儿汉语词汇和语句能力的测评分析——基于新疆双语幼儿园双语教育的质量监测

随着我国社会经济文化的改革和发展,少数民族双语教育越来越受到国家的重视,少数民族学前幼儿汉语教学全面展开,广大少数民族学前幼儿的汉语能力初步形成。本文基于教育部民族教育司的"新疆双语教育质量监测(双语幼儿园)"项目的大规模测评数据,通过对幼儿初步汉语能力各因子的分析,发现幼儿汉语学习中存在的主要问题是汉语词汇掌握能力和汉语初步语句能力偏弱。为了解决这一问题,在今后的少数民族学前汉语教学中,应该更关注民族差异、生活化、学习情趣和表达性技能,科学地制定教学内容,有效地发展幼儿的初步汉语能力。

少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系的建构——测评工具分析的视角

少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系建构不仅是新时代背景下民族地区高质量普及国家通用语言的需要,也是对少数民族学前儿童国家通用语言发展实施大规模质量监测的现实需求。从测评工具分析的视角对少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系建构进行研究,在归纳梳理国内外学前儿童语言发展测评研究的基础上,以近年来大规模少数民族学前儿童国家通用语言发展测评研究为分析文本,从测评的出发点、标准化程度、内容范围、方式方法和使用技术等方面对已有研究进行分析,并从当前少数民族学前儿童国家通用语言能力测评的目标取向与价值功能、内容维度与指标建构、范式确立与方法选择几个方面进行理论探讨,以期为我国少数民族学前儿童国家通用语言测评体系建设、开发和完善科学的测评工具提供理论参考。

粤北少数民族地区学前教育问题与对策

对粤北少数民族地区学前教育现状的调查研究表明,幼教工作者较家长更注重将幼儿安全置于首位和更重视民族文化的传承,家长将自理能力列为幼儿园应培养幼儿的第一能力,有1/3的教师给幼儿布置家庭作业,家长的不理解和工资待遇低困扰幼教工作者。建议继续加大学前教育的投入,保持良好的发展态势;全社会重视学前教育,提高家长的教育素质;着力提高幼教工作者的专业素养,打造良好的育人环境;充分利用民族传统节日,实施民族文化教育。

我国少数民族学前儿童国家通用语言教育:政策干预与实践思考

对少数民族学前儿童实施国家通用语言教育,使其在接受义务教育前能够使用国家通用语言进行沟通交流,形成国家通用语言思维习惯,为入学奠定良好的语言基础。基于儿童早期语言干预理论与干预实践对我国少数民族学前儿童国家通用语言教育政策与实践进行回顾与总结,就相关政策的推进与转型、实践探索的过程与成效进行梳理分析,并对当前我国少数民族学前儿童国家通用语言教育政策与实践特征进行解析与思考,促进构建幼儿园、家庭、社会多方力量共同参与,普惠全纳的少数民族学前儿童国家通用语言干预体系。

思维发展基础上的少数民族学前幼儿汉语听说能力培养探析

汉语能力尤其是汉语听说能力是少数民族学前幼儿学习与发展的重要方面,面对当前幼儿整体汉语水平不高的现状,有效的培养方式亟待建立。根据心理语言学思维与语言发展双向作用的理论,少数民族学前幼儿汉语听说能力的培养应重视幼儿思维发展特征的基础性作用。本文结合幼儿汉语能力测评的结果,通过对幼儿思维具体形象性特点的分析,提出了对少数民族学前幼儿听说能力培养的策略建议。在"听"的能力培养方面,认为应通过加大输入量和采用故事听读方式建立听觉形象与意义的联结;在"说"的能力培养方面,借鉴言辞逻辑理论和相关幼儿语言能力标准的研究成果,认为叙述类和描述说明类的表达与幼儿思维特点具有一致性,应作为提高幼儿汉语"说"的能力的重点。

云南省临翔区不同民族学龄前儿童健康状况横断面研究

目的了解云南省临翔区学龄前儿童健康状况及影响因素,为云南少数民族地区开展儿童健康促进工作提供科学依据。方法2019年采用随机抽样方法,在云南省临翔区随机抽取学龄前儿童1018名,横断面调查样本儿童的生长发育指标和影响因素,并纳入二元Logistic回归模型中,找出影响少数民族儿童健康状况的不良因素。结果该少数民族地区学龄前儿童低体重、发育迟缓和龋齿发生率随着年龄增长递增,6~7岁组低体重发生率为9.7%(χ^(2)=11.327,P=0.001),发育迟缓发生率为13.3%(χ^(2)=22.939,P<0.001),龋齿发生率为71.4%(χ^(2)=58.067,P<0.001)。对不同民族地区儿童发育迟缓的发生率做二元Logistic回归,拟合模型结果显示在控制年龄和家庭收入因素不变的情况下,拉祜族儿童发生生长迟缓的危险是汉族的4.332倍(95%CI:2.103~8.924)。结论影响云南省临翔区儿童健康的主要问题是低体重、发育迟缓和龋齿,应引起相关部门高度重视,通过定期随访及专案管理,从多方面、多渠道开展疾病预防和治疗,不断提高儿童健康水平。

广西学前儿童的国家通用语言词汇发展研究

推广普及国家通用语言文字是宪法和法律规定的责任,也是铸牢中华民族共同体意识的必然要求。通过对广西壮族自治区学前儿童的国家通用语言词汇能力发展的实证研究发现:少数民族聚居地区学前儿童国家通用语言词汇发展呈现良好的年龄发展态势,其中表达性词汇发展优于理解性词汇发展;母语为普通话的学前儿童词汇能力发展最优;城镇地区学前儿童词汇能力发展显著优于农村地区学前儿童;公办幼儿园的学前儿童及班级中师幼互动质量越高的学前儿童其词汇能力发展越好;父母受教育水平与学前儿童词汇能力发展显著正相关。因此,应加大对农村地区学前教育发展的支持力度,重视提升班级师幼互动质量,加强对母亲使用国家通用语言与儿童互动的指导,促进民族地区学前儿童国家通用语言词汇发展。

少数民族地区学前留守儿童现状及关爱对策研究——以石阡县某幼儿园为例

留守儿童作为特殊群体,已成为当前农村转型期一个独特的社会问题,备受全社会的关注。研究通过问卷调查、走访调研了解学前留守儿童的关爱现状,发现关爱现状不容乐观,如监护状况堪忧、学习习惯不良、亲子关系不融洽、心理问题严重、安全难以保障,从而提出强化政府职责,鼓励农民工返乡就业创业;明确幼儿园责任,建立补偿机制;完善乡村服务建设,推行监督制度;鼓励社会积极参与,增加关爱资源;明确家长监护义务,加强情感交流等关爱对策,促进农村学前留守儿童健康成长。

广西少数民族学龄前儿童身心发展规律研究

按人口比例抽取样本、构建少数民族群体心理发展队列是未来大规模队列建设的重要方向.作为个体毕生发展的奠基阶段,学龄前儿童的心理发展对学业成就、情绪调控和社会适应产生深远影响.本研究构建广西少数民族学龄前儿童心理发展队列,揭示12个少数民族聚居区学龄前儿童心理发展的特点规律.基于《学龄前儿童身心发展评估量表》,以在线方式采集132792名家长对学龄前儿童在探究与认知、社会性与情感、语言与交流、美感与表现和健康与体能等5个领域的发展数据.结果表明,学龄前儿童在探究与认知(median=4.03)、美感与表现(median=4.02)两个领域的发展高于社会性与情感(median=3.89)、语言与交流(median=3.81)和健康与体能(median=3.58);女孩在语言与交流(W=7.58×10^(7),P<0.001,Cliff’s delta=0.14)和美感与表现(W=6.55×10^(7),P<0.001,Cliff’s delta=0.16)领域的发展比男孩的水平高.健康与体能表现出显著的年级差异,小班幼儿健康与体能的发展优于中班和大班幼儿(H=4562.91,P<0.001,η^(2)=0.15);相比其他民族聚居区学龄前儿童,龙胜各族、大化瑶族和巴马瑶族的学龄前儿童身心发展水平相对较高.多个少数民族聚居区学龄前儿童身心发展存在性别差异.研究初步揭示了广西少数民族学龄前儿童身心发展的特点规律,为构建少数民族学龄前儿童脑智发育队列积累了前期基础,为制定契合少数民族学龄前儿童脑智发育特点的民族教育政策提供了数据支撑.