核心素养导向下的高中英语深度教学评价指标体系的建构

核心素养导向下的高中英语深度教学评价以发展学生的英语核心素养和促进深度学习为目标,遵循教、学、评一体化理念,聚焦教学设计、教学实施和教学反思三个阶段,充分调动教师和学生等评价主体,充分发挥评价的促教、促学功能,促使英语课程的育人价值得以实现。通过建构指标体系,教师可以利用一系列评价表促使学习活动围绕设计、实施和评价三个阶段系统生成、整体推进,从而落实教、学、评一体化理念。

基于教学评一体化的高中英语写作教学策略探析

高中英语作为一门外来语学科,其写作涉及的综合性书面交际知识,直接反映出学生的英语综合运用能力,反映出学生的核心素养,英语写作始终是教学的重点、难点。当代教育理念重视学生的主体地位,在高中英语写作教学中明确“教学评一体化”,可以促进写作教学向创新化、现代化发展,实现以评促教、以评促学的高中英语写作教学目标,满足我国现代化人才的培养要求。本文首先阐述了教学评一体化理念的内涵,通过分析目前高中英语写作教学存在的问题,重点对提升高中英语写作教学评一体化的策略进行了分析。

数字化技术在高中英语教学中的应用研究

随着数字化技术不断发展和成熟,其在教育领域的应用逐渐被推广和普及。相较于传统的英语教学方式,数字化教学形式新颖、手段多样,能满足现代高中生学习英语的各种需求,且能在更大程度上激发学生的学习兴趣,提升学习效果,丰富评价方式。该文阐述了数字化转型背景下数字化技术在高中英语教学中起到的作用,并指出了数字化技术对师生的要求,提出了相关可行性创新方法的建议,从而推动高中英语教学的发展。

新课程标准下的小学英语教—学—评一致性探究

义务教育英语课程标准(2022年版)的颁布与实施,对小学英语课程育人提出了新要求。教学评一体化具有一致性、系统性的典型优势,是提高课堂效率、优化教学效果的科学路径。为了在小学英语课堂上更好地实施教学评一体化,确保教学评三者统一到学生英语学科核心素养提升这一关键点上,实现“以评促教、以评促学”的教改目标,有必要深入教学一线展开实践探究,查找存在的实际问题与不足,探究原因并有针对性地提出解决策略,以期整个小学英语课堂更为鲜活,更具生命力。

差异化教学在聋校课堂中的实践应用——以人教版精通英语三年级上册Look at My Nose教学为例

差异化教学是聋生学好英语的重要保障。教师根据聋生实际情况,从学生学习能力、教学目标、教学内容、学习任务、评价等方面进行分层,可以满足不同学生在英语学习过程中的个体需求,使他们在英语学习中最大程度上学有所获,最终提升聋生英语教学的效果。

基于UbD理论的初中英语单元设计实践研究——以《英语(牛津上海版)》六年级第二学期第九单元为例

UbD理论是“追求理解的教学设计”理论,也被称为“逆向设计”理论,倡导从学习结果出发制定学习目标,评价设计先于活动设计,评价任务融于学习过程,促进学生在“教—学—评”一体化的单元整体教学中建构和迁移知识。本文结合课例阐述基于UbD理论的初中英语单元教学设计实践与反思,旨在提高单元整体教学的有效性,推动英语学科核心素养落地。

初中英语课程线上线下融合教学的应用探索

文章分析当前初中英语课程的线上线下教学现状,揭示存在的问题和挑战,针对初中英语课程,设计并实施了一种线上线下融合的教学模式,并进行了实际应用和效果评估。结果表明,这种模式能够提高学生的学习兴趣,增强他们的应用能力,帮助他们更好地理解和掌握初中英语的知识和技能。

初中英语阅读课应用“教、学、评一致性”理念研究

初中英语阅读课具有丰富学生语言知识、开阔学生文化视野的教学功能。“教、学、评一致性”理念主张教师教学、学生学习、教学评价三者的一致性,提倡以评促学、以评强教。文章立足初中英语阅读课教学实践,介绍“教、学、评一致性”理念的内涵及其理论基础,分析初中英语阅读课对该理念的应用要求,指出教师可按照设定教学目标、围绕目标设计教学评价方案、组织教学活动的顺序应用该教学理念,以提高初中英语阅读教学质量,提升学生英语核心素养。

教学评一体化在高中英语阅读教学中的应用——以外研版2019必修一Unit 2为例

随着新课程改革的不断深入,教学评一体化的教学理念逐渐受到广泛关注。教学评一体化强调教学、学习与评价的有机融合,以实现教学目标为导向,促进学生的全面发展。在高中英语阅读教学中应用教学评一体化理念,不仅能够提高教学的针对性和有效性,还能提升学生的阅读能力和综合素养。因而研究教学评一体化在高中英语阅读教学中的应用有重要的意义。对此,本文以外研版2019必修一Unit 2为例,阐述教学评一体化的内涵、实施策略以及在阅读教学中的具体应用,通过教学实践和案例分析,论证教学评一体化对高中英语阅读教学的积极影响,以期提升学生的英语水平。

读思写整合教学模式在高中英语应用文写作教学中的应用

“三段七步”读思写整合教学模式为有效进行高中英语写作教学提供了新思路。研究认为,在写作任务的驱动下,以“思”贯通“读”和“写”,优化设计读前、读中、读后、构思、写前、写中和写后活动,通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等七个循序渐进的教学活动,促进学生写作质量提升。建议教师做到为“写”而“读”,以“读”促“写”,为写作搭建支架;为“写”而“思”,以“评”促“写”,促写作目标达成。

师生合作评价在初中英语写作教学中的应用

随着时代的发展与进步,人们已经意识到在初中英语写作教学中科学运用师生合作评价的重要意义与价值,这样的师生合作评价方式可以对我国传统初中英语教学中“学用分离”的弊端进行逐步的改进与完善。通过运用师生合作评价,准确了解学生的实际评价表现以及教育目标的实现状况等。通常情况下,基于“产出导向法”的师生合作评价有利于通过一系列后期评价,提升学生的英语写作学习效率和质量,促进学生英语写作知识技能的稳步发展与巩固,切实促进初中学生英语写作综合水平的稳步发展,真正提升初中学生的英语核心素养。

高职英语OMO翻译教学模式的构建研究分析与评价

在课堂教学信息化的背景下,OMO成为高职英语翻译教学的主要模式之一。为提升其教学效果,高职英语OMO翻译教学模式要围绕职业英语培养目标、职业英语岗位群能力要求、理论实践学习有效结合、职业项目驱动教学效果、课程思政融入度、过程性考核评价六个方面进行构建与评价。教学实践表明,“六位一体”的OMO翻译教学模式体系得到学生的认可与赞同,具有较强的可行性,有助于提升高职英语翻译教学质量。

新课程标准下初中英语教学评价体系的构建

教学评价是教学体系中至关重要的组成部分,教师可以通过教学评价及时获取教学效果的反馈信息,全面了解学生学习情况,从而针对自身的优缺点完善教学体系,而学生可以通过学习效果的反馈信息扬长避短,在学习上取得更大的成就。文章通过查阅文献、课堂观察等方法探索并归纳新课程标准下初中英语教学评价体系的构建策略,旨在完善评价体系以期提升英语教学实效性。首先分析了现阶段初中英语教学评价存在的问题,主要有忽视学生主体作用、评价结果比较笼统、评价形式较为单一这几点。基于此,简要阐述新课程标准下初中英语教学评价体系的构建路径:指向主体多元完善评价体系;指向素养导向完善评价体系;指向方式多样完善评价体系。

基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略探讨

“教学评一体化”是课堂教学的新思路,也是教学发展的指导思想,其主要是将教学与评价进行有效融合,对教学效率的提升具有重要意义。“教学评一体化”应用于初中英语阅读教学中有利于深化课程教学改革,完善英语阅读教学体系,突出学习过程的重要作用,培养学生的英语综合能力。在具体教学中,教师可通过加强文本深度解读、设置阅读任务、融入信息技术、运用分层教学法等,落实“教学评一体化”,提升学生的英语阅读能力,提升英语阅读课堂的评价效果和教学效果。

基于单元整体教学的农村小学英语阅读课设计探研

单元整体教学是基于新课改理念,以提升单元教学的整体性和层次性为基础进行的教学设计,以此帮助学生建构单元整体知识体系,促进学生听、说、读、写等能力的提升。文章紧密结合农村小学英语教学实践,以单元阅读课的整体教学设计为例,以培养学生阅读能力、激发学生阅读兴趣、强化学生阅读素养为目标,梳理农村小学英语阅读课的内容设计要点、过程设计要点、评价设计要点,逐步提高农村小学英语阅读课教学效率,提高学生的英语阅读能力。

高中英语阅读教学形成性评价研究

高中英语教师在英语阅读教学中引入形成性评价,既有利于随时调控学生学习过程,及时发现学生学习问题并进行矫正,还有利于增强课堂互动,培养学生阅读能力,提升高中英语阅读教学成效。文章从形成性评价的内涵和应遵循的原则入手,指出形成性评价在高中英语阅读教学中的应用价值,并从科学设计评价内容、融入多元评价方式、实施情感激励评价,积极建立评价档案等方面入手,对高中英语阅读教学形成性评价实施策略进行探究,以期提高高中英语阅读教学成效。

走出故步自封的“堡垒”:新课程背景下高中英语教学的时代诉求

教育教学具有鲜明的时代性。新课程背景下的高中英语教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等都需要与时代要求相一致。然而,我国高中英语教学存在的问题在于:教学目标工具化、教学内容繁难偏旧、教学方法单调古板、教学评价一元化。当前高中英语的关注点应该集中于评价制度、英语课程方案、教师专业发展等方面,主要策略是变革高考评价制度,以监督并保证高中英语新课程的有效实施;修订更适切的课程设计方案,让高中英语课程目标趋于多维,让课程内容具有基础性、选择性、时代性统一的特点;建立教师支持系统、校本教研制度促进教师专业发展,以保证教师从教学信念到教学行为都有利于新课程的实施与推进。

大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究

文章分析了独立学院大学英语教学的现状，探讨了支持独立学院英语教学模式改革的认知理论、人本主义理论和建构主义理论，介绍了独立学院就大学英语课程设置、课堂教学以及评估体系等方面进行的一系列改革。

人机协同支持下的小学英语写作教学研究

人工智能和大数据挖掘技术的快速发展,为精准化教学的有效开展提供了技术支撑。但在实际教学过程中,仍存在缺乏学生学情数据驱动教学的问题,故探索一种教师与计算机合理协同的工作模式意义重大。文章基于"人机协同"理念,以某小学英语写作教学的实际情况为切入点,构建小学英语写作评价指标体系,提出基于人机协同的小学英语写作教学模型,最后开展作文教学实践。研究表明,此模型能够精准定位写作的薄弱点,为教师开展精准化教学和学生个性化补救提供了数据支持,从而促进了小学生英语写作能力的提升。

高中英语阅读教学改进策略的思考

新课程改革以来，我国高中英语阅读教学虽然在观念和做法上都已经进入一个新的时期，但是还存在着诸多问题。高中英语阅读教学的改进，关键在于做好以下六个方面的工作：选材（selection），解读（interpretation），设计（management），上课（practicing），定位（10cating），反思（extension）。教师要充分关注对教学材料的解读，在解构文本的基础上建构学生的学习，帮助学生通过评价性阅读等手段，对文本进行深层次的理解。