主题探究式耕读教育实践教学体系的构建与实践

分析了我国涉农高校开展耕读教育的背景与现状,提出基于目标导向构建耕读教育实践体系与模式,遵循教育原理、农事规律与校本实际设计了主题探究教学内容,根据系统观建立了高校耕读教育完整实践体系。介绍了华南农业大学面向涉农专业、非农科专业实施耕读教育实践的具体举措,主要包括整合全校资源建设10个耕读教育训练站,构建10门主题探究式耕读教育A课程,设置47个训练项目组成耕读教育B课程等,通过10年教学实践,培养了大批高素质新农科人才,取得了一系列育人成效。

新时代涉农高校耕读教育的实践与思考

耕读教育既是弘扬中华优秀传统文化的重要内容,也是培养乡村振兴人才的必由之路,更是高等农林教育改革的发展方向。文章以华南农业大学为例,具体阐述了新时代涉农高校实施耕读教育的理念与目标、方案整体设计、组织保障机制;重点阐述了学校开展耕读教育的特色举措,包括深挖历史内涵厚植耕读教育情怀、创设“农、工、管”耕读教育实践平台、构建十门主题探究式耕读课程、组建跨学科教师团队、整合千亩耕读实践基地、推进耕读文化进校园等六个方面。文章审视耕读教育的时代意蕴,反思当下高等农业教育使命问题,提出耕读教育“既要塑形、更要铸魂”的重要观点,并对耕读教育未来发展提出了建设性意见。

新农科背景下涉农高校“耕读+”互动教育模式构建

从耕读的起源发展及内涵演变入手,分析阐述“新农科”背景下“耕读”的时代意义。探寻互动教育与耕读教育模式的相关性和同质性,构建“耕读+”互动教育的结合形式。搭建“耕读+思政”互动教育涵育情感价值、“耕读+专业”互动教育整合构建知识体系、“耕读+实践”互动教育练就知行合一素养、“耕读+中介平台”互动教育汇集资源条件四位一体的育人模式实现路径,并构建“耕读+”互动教育模式的形成、发展、运行、应用的动态发展体系。

涉农高校劳动育人视角下耕读教育模式创新研究

以“亦耕亦读”为核心理念的耕读教育,不仅作为涉农高校加强劳动教育的一种重要途径,更重要的是将中华优秀传统文化耕读与传家传承下去,具有全面的育人功能,如修德、长智、强体和塑美等。结合涉农高校开展耕读教育的现状归纳分析问题,从思想认识、顶层设计、课程建设、师资和机制建设方面提出意见建议。提出构建“543”耕读教育模式,即抓住劳动养成的“五个环节”,实施“四维一体”动态调整方略,利用“三全育人”服务保障,提升耕读教育实效,厚植涉农学子“三农”情怀。

论高校耕读教育的当代价值与实现路径

耕读文化是中国几千年农耕实践过程中形成的文化形态,蕴含着自强不息的奋斗精神、身体力行的实干理念、全面发展的人才价值观念。应重塑耕读文化,强化高校耕读教育,大力培养知农爱农新型人才。分析当前高校耕读教育存在的现实困境,探索构建耕读教育课程体系、强化师资队伍建设、提供社会实践平台、打通教育传播渠道的破解策略。

面向乡村振兴的农业技术应用与推广型人才培养体系构建与实践--以山东农业大学为例

全面推进乡村振兴,实现农业农村现代化,关键在科技、在人才。山东农业大学构建的农业技术应用与推广型人才培养体系,在人才培养实践中坚持“学生中心、需求导向、协同育人”培养理念,采用厚植情怀、耕读合一和协同育人等人才培养路径,创建“四课融通、‘四层次’实践、三位导师、三联合”育人模式。经过五年实践,培养一批“下得去、用得上、留得住、干得好”的农业技术应用与推广型人才,在破解乡村振兴人才瓶颈问题方面呈现出良好的发展局面。

基于“耕读教育-智慧教学”的智慧农业专业教材建设改革与创新研究

该研究基于“耕读教育-智慧教学”的理念,从教材建设目标、教材内容创新、数字化教材开发、校企合作教材编写以及评价体系改革等方面,探索在教材建设中“耕读教育”和“智慧教学”相结合的新模式,将耕读教育与专业实践教育有机智慧的结合,从而提高学生对智慧农业专业理论知识的掌握程度和实际运用能力,开辟新时代耕读教育实践,智慧教学的新途径,有助于提高教材的质量和教学效果,培养出更多具备创新能力和实践能力的智慧农业专业人才。

近15年来我国耕读教育研究:热点、趋势与展望——基于Citespace的文献计量分析

耕读教育是从我国传统耕读文化中发展演变来的一种教育理念和方式,能有效助推乡村振兴和涉农院校人才培养质量的提高。以CNKI收录的近15年来关于耕读教育的文献为数据源,借助Citespace6.1.R6可视化分析软件进行计量分析,发现耕读教育研究经过了初步探索、稳步发展和迅速发展阶段,总体呈稳步增长态势。而且,研究主体间已形成初步合作网络;研究主题宽泛,涉及耕读文化、思想、人物等;研究热点集中在耕读文化观念传承和价值挖掘、耕读教育价值探讨和路径探析、耕读育人体系模式探讨等方面;研究存在主体合作分散、内容同质化严重、方法单一等问题。未来研究应重视拓宽研究角度、深化研究内容,加强学科联系、探索融合研究,整合研究团队、搭建研究平台,发挥涉农高校研究主体作用、共建高质量耕读实践育人体系。

禾木文化融入大学英语课程思政读写教学测评研究--以江苏农林职业技术学院为例

以江苏农林职业技术学院校本特色禾木文化为例,搜集整理禾木文化与大学英语深度融合课程思政教学素材,根据课程目标与教学内容,基于“产出导向”POA教学法,整合大学英语课程思政读写系列教学项目,并依托大学英语网络教学课程,采用师生合作评价模式细化禾木文化融入大学英语课程思政读写教学测评条目,形成学习评价表,不断反思教学效果,完善教学内容具有重要意义。

乡村振兴背景下大学生耕读教育探索与实践

涉农高校的耕读教育是实现乡村振兴人才培养的有效手段。该文调查聊城大学348名农科类本科生的就业意向规划及实际就业情况,并针对目前存在的问题,提出通过设置耕读教育课程、创新课程思政教育、共建实习实践平台、参加专业学科竞赛以及挖掘农业传统文化等途径,完善新农科课程体系建设。培养热爱农村并愿意扎根基层的当代农村建设者,对示范带动农科类专业教育教学改革具有实践价值。

耕读教育背景下果树栽培系统课程教学改革探索与实践

为适应现代农业发展的新形式,培养特色应用型人才,以农业大学园艺专业果树栽培系统课程为例,从教材版本更新、教学方法优化和考核评价体系健全等方面对课程的教学现状进行分析,并提出了相应的改革举措,包括理解耕读教育的基本内涵,构建耕读教育课程教材体系,发挥耕读教育基地的作用,以及加强耕读文化的宣传。通过对果树栽培系统课程改革的实践,切实做到“耕”与“读”相结合,以耕读教育为背景,以特色应用型农业院校其他课程的教学模式改革为参考,全面培养高素质、复合型和应用型农业人才。

涉农高校耕读教育实践基地建设研究

涉农高校作为培养“三农”人才的重要场所,应以新农科建设为契机,加强大学生耕读教育实践基地建设,培养更多“学农、知农和爱农”的创新型人才,为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化作出新贡献。本文对高校现有教育基地资源进行分类,分析现阶段基地建设过程中存在的问题,并提出相应的解决措施,包括开拓新实践基地、组建高素质的指导教师队伍、丰富耕读教育活动形式及加强宣传。涉农高校可从耕读教育实践基地现状及学生实际出发,加强校地合作,开设与新农科发展相适应、适合学生参与的耕读教育课程,创建特色耕读教育实践基地。

涉农类高职院校开展耕读教育的研究

耕读文化是中华传统文化产生和发展的重要方式,是中华优秀传统文化的精髓。涉农类高职院校作为培养知农爱农新型农业人才的主阵地,担负着强农兴农的重要使命,新时期在涉农高校开展耕读教育,彰显了“耕读”并举、协同育人对人才培养的重要价值,为涉农高校探索符合自身特色的教育模式和人才培养体系指明了方向。文章以耕读文化内涵为切入点,阐述了新时期涉农类高职院校开展耕读教育具备的优势、必要性和现实意义,分析了近些年涉农类高校开展耕读教育的典型案例,以江苏农牧科技职业学院为例,对其开展的耕读教育模式进行深入分析。

基于理实一体化的农事学耕读思政育人改革与实践

农事学是农学专业开设的一门专业核心必修课。农事实践是农学专业学生掌握农事生产技能、理解优秀农耕文化内涵及把专业理论知识与实践深度融合的重要途径。近年来,尽管涉农高校农学专业学生培养过程中重理论、轻实践的现状得到一定的改善,但在培养实践能力方面仍然与现代农业产业和农业强国建设的需求差距很大。山西农业大学农事学教学团队进行一系列教学改革,以耕读教育实践育人为核心,深入挖掘农事学所蕴含的丰富思政元素,创新农事实践活动的组织形式,完善多元化综合考核评价体系,探索构建基于理实一体化的农事学全过程思政育人模式。

新农科背景下融合耕读教育的“草坪工程学”课程教学改革与实践

我国正致力于解决“三农”问题并推动乡村振兴。在新农科背景下,应用性强的课程如“草坪工程学”扮演了关键角色。文章探讨了如何在新农科建设和耕读教育的指导下,对“草坪工程学”课程进行教学改革和实践。文章评估了该课程的现状和面临的挑战,提出了一系列融合耕读教育的改革方案和实践策略。这些措施不仅有助于提高学生的专业素质和实践能力,同时也可为实现乡村振兴和新农科建设目标作出贡献。

耕读教育融入高职文化育人的路径探究——以涉农高职院校为例

“耕读兴农”教育是培养新时代“一懂两爱”农业人才的重要教育方式与途径。以树牢耕读思想、发扬耕读文化、讲好耕读故事和上好耕读课程为基本思路,通过创新体制机制,探索耕读教育融入高职文化育人的正确路径,最终形成“耕读兴农”教育的“三课堂”体系。

乡村振兴背景下涉农高职开展耕读教育的价值意蕴及实施路径研究

在全面推进乡村振兴的背景下,涉农高职开展耕读教育是传承弘扬中华农耕文化的重要抓手、培养知农爱农新型人才的重要手段、强化劳动教育的重要内容和助力乡村振兴战略实施的重要支撑。对涉农高职而言,目前开展耕读教育仍存在培养体系不健全、师资力量不充足、保障机制不健全及文化氛围不浓郁等问题。促进耕读教育的落地落实,涉农高职要着力丰富教育内容,构建完备耕读教育课程体系;建强教育队伍,推进耕读教育师资队伍建设;强化教育保障,建立健全耕读教育体制机制;拓展教育空间,营造浓厚耕读教育文化氛围。

新农科建设背景下地方应用型本科院校园林专业耕读教育模式创新研究——以宿迁学院为例

耕读教育作为加强高校农学相关专业劳动教育的重要载体,对培养地方应用型本科院校学生强农兴农的使命和知农爱农的情怀具有深远意义,有利于当代大学生对耕读传家优秀传统文化的传承。随着新农科建设的推进,地方应用型本科院校在培养高素质实用技能型园林专业人才方面的作用日趋明显。宿迁学院园林系通过优化顶层设计推动制度建设,开展园林专业“1+1+3+3”耕读教育模式创新探索与实践,共建耕读教育实践基地等举措强化了园林专业耕读教育成效。基于宿迁学院园林专业耕读教育的内涵建设,提出了其耕读教育模式的建构与创新,主要包括:依托多学科交叉融合,优化人才培养目标和方案;打造“跨界整合”课程体系,更新教学方法;依托宿迁学院的产业学院(苏花学院),实施专业特色发展;推动耕读教育与社会实践、创新创业的有机融合;依托“苏北”特色的劳动教育新模式,打造“沉浸式”育人格局。这些举措建构和创新了园林专业耕读教育模式,促进了学生的实践能力、创新思维、社会责任感和综合素质的提升,同时也为新农科建设背景下其他地方应用型本科院校园林专业耕读教育提供了借鉴。

耕读教育融入高校涉农专业的实施路径探讨——以畜牧兽医类专业为例

全面开展耕读教育是教育部对全国高校涉农专业学生培养提出的总体部署,开展耕读教育有利于传承我国的优秀传统文化、培养服务“三农”的高素质人才及涉农专业学生的全面发展,但目前仍存在对耕读教育认识不足、耕读教育质量不高等问题。该文以菏泽学院畜牧兽医类专业为例,探讨耕读教育融入畜牧兽医类专业的实施路径,通过构建耕读教育课程体系、建设耕读教育实践基地、完善耕读教育师资队伍、营造耕读文化校园氛围等途径,提升畜牧兽医类专业学生的耕读能力和专业素养,为现代畜牧业的发展提供人才支持。

新农科背景下涉农高职院校耕读育人模式建设探索与实践

在新农科建设背景下,为培养知农爱农新型人才,迫切需要打造人才培养新模式。耕读教育是落实立德树人的关键环节,对提升涉农高职院校学生学农、知农、爱农的素养和专业实践能力具有重要意义。分析了耕读育人模式建设的重要性,讨论现阶段耕读教育存在的问题,从涉农高职院校耕读育人模式视角,以杨凌职业技术学院为例,提出了“五融入五强化”耕读育人模式,以期提升新型人才培养质量,为涉农高职院校耕读育人模式建设提供借鉴与参考。