基于JavaWeb的高校教师发展与职称评审系统的设计与应用

研究旨在通过开发一套基于JavaWeb技术的高校教师发展与职称评审系统,支持教师的个人和专业成长,并促进无纸化、在线职称评审流程的实现。系统由五个主要模块和一个辅助模块构成,为教师提供一个平台,用于提交个人信息和评审资料。系统设计采用了自动化的数据流转处理,支持数据的分组等功能,提高了工作效率和用户体验。实际应用表明,该系统有效地促进了教师职称评审的进程,在高校教师职称评审和发展方面具有很强的实用性和有效性,提供了一种新的技术解决方案。

民办高职院校职称自主评审的困境及对策研究

职称自主评审权的下放标志着高校职称制度改革的开始。以广东省民办高职院校职称评审为例,采用定性研究法,从制度设计偏差、制度执行偏差、组织目标冲突、组织资源匮乏与行动者能力不足五方面论述民办高职院校职称自主评审中面临的困境。明确设计导向、规范流程标准、健全制度的闭环机制、完善监督机制以弥合组织冲突、优化组织资源与主体激励对策等措施能有效保证职称评审结果的公平性、权威性,推动广东省民办高职院校职称改革工作的健康发展。

地方高校教学型教师职称评审的研究及探索——以某农业高校为例

本文通过对某农业高校教学型教师职称评审情况的调查,得出当前职称评审中存在重课时轻水平、重研究轻应用、重基础轻发展的问题,并在分析问题成因的基础上,提出解决方法与相关建议,通过增加教学质量评价结果在职称评审中的权重、丰富教改内涵、明确定位、多方参与等方法,制定符合实际的职称评审条件,激发教学型教师的积极性。

新时代师范高校新入职思政教师专业发展的评价研究——以陕西5所师范高校为例

新入职思政教师是师范高校思政教育的主要力量,是新时代思政课优良师资队伍建设的重点培养对象。以陕西5所地方师范高校为例,通过模糊综合评价法对2020—2022年入职的思政教师的思政教育整体认识、教学技能掌握状况、科研能力培养状况和其他工作适应情况4个方面的26项指标进行调查分析。结果表明,新入职思政教师能坚持正确的政治立场,热爱师范教育事业;能实现身份角色的转化,逐渐学会与学生互动;有明确的科研方向,大都有继续进行学历提升的意向;能积极主动参加党组织的各项活动等。同时,新入职思政教师也存在一些问题或困惑:基本教学中,“两个体系”的转化与运用困难多;对科研重要性的认识不全面,基本功薄弱;思政育人多元化手段与方法的使用欠缺。因此,新入职思政教师应提高职业站位,实现体系转化与教学实践创新;强化科研思维,苦练科研基本功;加强自身政治素质与思政育人同步发展等,以加快自身的专业发展。

高职院校专业群建设评价体系构建研究

为了引导职业教育普适性专业群建设,提升建设质量,针对专业群建设的评价标准、评价方法、评价体系不健全的问题,提出按指导性、诊断性、可操作性、管理性和发展性原则,建立高职院校内部专业群建设评价体系,促进专业集群良性发展。建议从专业群组群、建群、绩效三个环节建设评价标准,以人才培养工作状态数据为支撑构建全过程质量评价指标体系,评价专业群组建的逻辑关联度、产教融合的集成耦合度、建设绩效的社会贡献度,有效指导高职院校高水平专业群建设工作。

新时代高职教师职称制度建设现状调查:基于三重证据法

利用具有三角互证功能的三重证据法,对高职教师职称制度建设现状进行调查,发现其主要成绩包括:基本建成“四层级、六环节”的评审组织流程,职称评审的内容设计日趋符合高职教育特点,职称评审方式方法呈现诸多基层首创特色,评审与聘任相结合成为职称制度的重要原则。同时,存在以下主要问题:学术导向的职称评审模式依然处于主导地位,职称评审指标的量化赋分方法不够公平合理,职称评审流程设计不够周全易滋生不正之风,师德考核负面清单等配套制度建设相对滞后。

高校师范类专业认证评建层级管理体系构建与实践——以绵阳师范学院师范类专业认证为例

绵阳师范学院师范类专业认证贯彻落实认证理念,对照师范类专业认证标准,结合学校实际,构建并实施师范类专业认证质量保障层级管理体系,认证工作稳步推进,全面保障和提高师范类专业人才培养质量,推进师范类专业内涵式发展,学校师范类专业认证取得较好成效,其认证管理模式得到广泛推广与应用,现进行简要总结和介绍,希望能给其他高校的师范类专业认证提供参考和借鉴。

“双高计划”建设背景下教学质量评价助推教师职称评审改革的实践审视——以广东省14所“双高”建设院校为例

在“双高”建设中,职业教育职称评审改革和教师教学质量评价改革是“双高”建设院校提升治理水平的重要任务,同时,随着教师教学质量评价结果在高职教师职称评审中的灵活运用,其对于有效提升高职教师队伍教学水平和院校人才培养质量发挥着“指挥棒”和“助推器”的作用。文章以广东省14所入选“双高”建设院校为研究样本,分析梳理了各校现行职称评审文件中关于教学质量评价结果的运用特点,通过深入分析总结高职院校在职称评审中如何有效合理运用教学质量评价结果、继而以教学质量评价“反推”教师提升高质量教学的实践做法和有益经验,提出存在的不足和改进建议,以期为高职院校进一步优化职称评审改革提供参考。

破“四唯”展“四翼”:中医药类高等院校教师职称制度改革路径探索

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把中医药未来发展摆在更加突出的位置,对中医药类高等院校的师资队伍建设,特别是对教师的职称评审工作提出了更高层次要求。当前,中医药类高等院校职称评价制度仍存在服务国家战略需求不精准,科研、教学、育人三者偏颇,教师分类评价侧重点不突出,以学校为主体的评议角色单一等问题。以国家出台的文件政策为引领,从提升更高站位,创建灵活方法,添改多样内容,倡导若干主体四个方面提出具有中医药特点的职称评审制度改革路径,从宏观到具体全方位纠正在职称评审中“唯论文,唯学历,唯奖项,唯帽子”的不良评价导向,致力成为促进中医药类高等院校人才队伍建设的腾飞之翼。

职业教育本科教师专业技术职务评聘改革探索

专业技术职务评聘工作事关院校治理、产教融合以及教师创新团队建设,也是教师个人利益的重要关切。以激发人才活力为目标,坚持品德、能力、业绩、贡献评价导向,坚持德才兼备、以德为先,着力破除“四唯”(唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项)方能创新职称评价机制。要破除“四唯”必须突出职业教育本科属性,进而在评聘的条件设置上扩大“选项”注重“视同”,还应根据时代要求和形势发展需求探索评审机制的相应变革。。

浅谈高校教师职务评聘工作存在的问题与对策

高校教师职务评聘关系到广大教师积极性的调动和教学科研水平的提高,对教师队伍建设有着重要的意义,但随着社会主义市场经济体制的确立和各项改革的不断深入,高校教师职务评聘中的问题也不断暴露出来。作者结合自己的工作实践,对评聘工作中存在的一些问题进行了分析,并提出了改革的几点建议。

内蒙古高校高职称教师体育锻炼现状的调查研究

采用问卷调查法和文献资料法,对内蒙古高校高职称教师体育锻炼现状及其特征进行了调查分析.结果表明,内蒙古高校高职称教师体育锻炼的总体情况较好,参加体育锻炼的人群比例较高,体育人口明显高于国内一些地区的同类人群.努力改善体育设施条件,加强锻炼方法的指导,有组织地开展体育活动,是有效地增加体育人口的重要手段.

破“五唯”背景下高校职称评审制度的改革实践与路径选择

职称评审是高校教师评价的重要组成部分,直接影响教师的价值判断和行为取向,关系到高层次人才的选拔与师资队伍的稳定。本文运用多重制度逻辑作为问题的分析框架,通过选取36所高校的职称评审制度文件进行文本分析,并结合对样本高校职称评审工作的实践观察,厘清破“五唯”背景下高校职称评价制度改革中关于评审内容、评审主体、评审机制等方面的改革实践,探析破“五唯”背景下高校职称评价制度改革的待破之题,进而提出应强化各主体制度逻辑的共同价值导向,落实立德树人根本任务、加强师德师风建设,构建融合符合各主体制度逻辑的评价体系,探索多元分类的学术同行评价体系,规范职称评审工作监督并完善教师权利的救济机制的政策建议。

西部地方高校师资队伍建设面临的问题及对策——基于对X大学的研究

地方高校是我国高等教育事业的重要组成部分,但师资队伍薄弱制约了地方高等学校的可持续发展。通过对X大学师资队伍的数量、质量和结构等现状及高水平教学科研平台缺失、地域优势缺失、成长环境比较差、投入优势不足等成因进行分析研究,认为西部地方高校应制定科学的师资队伍建设规划,加大高层次人才引进和培养力度,构建高水平教学科研平台,努力改善教职工教学、科研条件,为人才成长营造良好的环境。

对SCI在医药院校教师职称评审中作用的思考

教师职称评审是对教师德能勤绩进行的全面考评,对高校教学和科研具有一定的激励和导向作用。近年来教师职称评审中SCI被作为重要的指标,甚至出现惟SCI论的现象。本文以重庆市某医药院校2010～2013年连续四年参与评审高级职称教师发表SCI数量和影响因子为例,透过现象对出现SCI热的原因进一步剖析,并从正确认识SCI、纠正泛行政化倾向和构建多元化评价体系等方面进行思考。

发达国家高校教师聘任制度评析

文章从教师的选聘、晋升、评估、进修、工资待遇等五个方面分析了发达国家的高校教师聘任制度,从中可以看到,国外发达国家,实行高校教师聘任制已有多年,基本上形成了较为固定、完整的教师聘任体系,积累了相当多的经验,这方面他们无疑领先我们一步。因此,我们在推行教师聘任制度时,要在立足于国情、省情、校情,在坚持以我为主的基础上,认真分析、研究、总结发达国家教师聘任制的先进经验,从中寻求借鉴和启示,这对我们是大有裨益的。

高校教师专业技术职务自主评聘的价值诉求及路径抉择——以浙江省为例

高校教师专业技术职务自主评聘制度的产生是源于传统职称评审标准“一刀切”,制约教师的个性化发展;职称评审过程“灯下黑”,弱化了职称评审结果公正性;职称评审结果“终身制”,抑制了青年教师工作的积极性等不足。高校教师专业技术职务自主评聘要寻求共性、凸显个性,彰显自主评聘中教师岗位的特点和差异性;加强过程监管,把握公正尺度,以开放的政策提升自主管理效率;加强后续监管,探索持续性监督,激发评聘后教师工作积极性。

论高校教师职称评审制度改革的原则

针对我国高校教师职称评审中的若干弊端,提出了"评聘分离、全面考评和重点考评相结合、定性评价与定量评价相结合、科学与公平兼顾"等四项原则。在评审制度层面,废除职称职务终身制,实行评聘分离、建立专业化的职称评审体系;在评审内容方面,实行全面考评和重点考评相结合,并根据不同类型高校特点和教师在成长不同阶段的特点,确定考评重点;在评审方法方面,实行定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主,以多层选拔,组合优势晋级代替量化加分方式。在此基础上,逐步建立科学性与公平性兼顾的高校职称评审体系。

高职教师职称评价标准的比较研究

省级高职系统层面职称评定政策对院校个体的教师职称制度具有直接影响力。文章选取全国各高职系统最新政策文本,围绕高职个性特色、教学与科研、理论与实践等指标及评价模式与权力关系,分析高职教师职称评价标准的特点与问题。研究表明:评价标准中高职职业性特色突显,但部分指标与本科趋同;任职条件差异较大,缺乏相对统一的职务标准;院校个体的职称评审自主权正不断扩大,但这也会造成教师队伍的分化。建议制订国家高职教师职务标准,强化职业技术教育和教师培训交流机制,优化配置教师职称评审权力。

我区高校教师职称评聘工作存在的问题及对策探析

专业技术职务评聘工作是目前对高校教师的教学水平、科研能力、工作业绩的综合测试方式之一,也是对知识和教师的尊重以及对教师复杂脑力劳动的肯定,它关系到学校每位教师的切身利益。目前,我区高校教师职称评聘工作中还存在着一些问题。本文分析了职称评聘过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了相应的对策。