A Case Study on the Effectiveness of Pre-Class Activities in Higher Vocational English Classes: Taking Pingliang Vocational and Technical College as an Example

Based on Bloom’s“effective teaching theory,”this paper proposes pre-class activities to improve students’enthusiasm and autonomy in English learning.These include sentence construction,situational dubbing,famous quotes,English songs,English games,Chinese stories,regional cultures,and theme debates,which combine life,interest,and inspiration as the main characteristics.The activities can enhance the sense of participation and achievement of all students to achieve the purpose of effective teaching.

高职生负面评价恐惧对课内英语表达意愿的影响:基于自尊的中介作用

对湖南省长沙市3所高职院校的272名在校学生进行问卷调查,并对结果进行分析,旨在探讨高职生负面评价恐惧、自尊与课内英语表达意愿三者之间的关系。研究发现:(1)负面评价恐惧显著负向影响自尊和课内表达意愿;(2)自尊显著正向影响课内表达意愿;(3)自尊中介了负面评价恐惧与课内表达意愿的关系。

高职英语阅读课任务型教学设计——以《新视野大学英语教程II》第八单元(There is a lot more to life than a job)为例

教学设计的目的在于促进学习者的学习,而教学设计的过程起着重要作用。该文以《新视野大学英语教程II》第八单元为实例,从教材和学生情况出发,结合实际,探讨高职英语阅读课任务型教学设计方案。

高职院校公共体育课程思政效果评价体系构建研究

课程思政效果评价作为学校课程思政建设的关键环节,为提升育人质量提供重要的实践反馈和策略指向。分析高职院校公共体育课程思政效果评价体系的现状,发现其存在评价指标不够科学、评价方法单一及评价结果缺乏实践应用等现实困境。针对其困境,构建了以学生为中心,以校内评价为内环,校外评价为外环的评价主体模型,并从认知、情感、价值和行为4个维度出发,构建了包含认知提升、情感认同、价值取向、行为塑造4个一级指标,18个二级指标的高职院校公共体育课程思政效果评价指标体系,并对体系的各指标进行赋值,为高职院校公共体育课程思政效果评价体系的构建与完善提供借鉴参考。

大数据背景下高职院校精准教学模式实施路径研究

大数据技术的发展为高职院校教育教学改革带来了新机遇,精准教学模式研究旨在提升教学效果和学习效率,为职业教育的教育教学改革注入新动力。精准教学模式的构建注重深度分析学情,利用大数据技术实现教学目标多维精准定位,提升教学内容匹配度,并通过格式化评价促进教学质量提高;实施精准教学模式需重视师资建设、教学资源建设,采取多元策略确保评价的公平性及可比性。

提质培优视域下推动高职教育课堂革命的路径研究

课堂革命秉持“以学生为中心”的理念提出了教师、教学内容、教学方法与评价方式的要求,围绕学生的全人发展和可持续发展进行改革,将学生从被动的状态激活起来。高职院校需要通过提升教师能力做好“课堂革命”人力保障、整合教学内容跟进“课堂革命”内容、创新课堂教学落实“课堂革命”、多元教学评价绘制课堂学习曲线的举措来推动课堂革命的最终实现,让学习真正发生。

高职院校订单班人才培养研究与实践——以建筑智能化工程技术专业为例

校企合作、产教融合是高等职业教育发展的趋势及重要组成部分,该文主要研究高职院校订单班培养模式,并以建筑智能化工程技术专业日立电梯订单班为例,详细叙述开展订单班的过程,并对订单班实施经验进行研究与分析;校企合作双方“互利共嬴”是校企合作的宗旨,双方的利益与责任必须高度统一;订单班人才培养模式实现人才的精准培养,降低企业的经营成本,缓解学生的就业压力,加大校企合作的力度,促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机结合,应该得到肯定、推广及发展。

高职院校课程思政建设评价机制的创新研究

在高职院校教育中,课程思政建设不仅仅是一门学科课程,更是一项基础工程。它承载着培养学生思想道德品质和提升综合素养的使命。然而,随着社会的快速变革和信息技术的迅猛发展,传统的课程思政建设评价机制已经显得滞后且不适应当今学生的成长需求,这对高职院校提出了新的挑战。高职院校的学生通常具备较强的实践能力,他们更倾向于学以致用、强调实际操作。因此,传统的课程思政评价方法,如纸质考试和口头答辩,已经不能满足高职院校学生的需求。创新的评价机制应当更加注重学生的实际思考和行动,鼓励学生在具体实践中积累道德和伦理经验。本研究旨在探讨如何创新高职院校课程思政建设评价机制,促进教育质量提高和学生综合素养培养。

基于自主学习能力培养的高职学生学习评价体系探究

自主学习是个体终身学习、适应社会的基础,高等职业教育作为教育的重要组成部分,肩负着培养学生自主学习能力的重要使命。学习评价作为高职院校开展教育教学活动的“指挥棒”,是培养高职学生自主学习能力、提升高职院校人才培养质量的重要切入点。在对培养高职学生自主学习能力的必要性、高职学生学习评价存在的问题进行剖析的基础上,本研究立足学生自主学习能力培养,从“评什么-谁来评-如何评-怎么用”四个方面构建多维度多元化全过程重反馈的高职学生学习评价体系,以期助力培养德才兼备的高素质技术技能人才,主要包括:拓展评价内容,培养学生高阶思维;增加评价主体,鼓励学生自我评价;创新评价方式,关注学生学习过程;强化结果反馈,提高学生学习效果。

高职英语课程思政教学实施与评价体系的构建

高职英语课程思政教育体系建设,拓展高职英语课程的育人培养功能,增强职业人才社会责任感、民族自豪感与历史使命感。当前,高职英语课程思政教育实践,存在教育质量不高及教育工作策略滞后问题,严重影响高职英语课程思政教育有效性,促使英语课程思政教育质量大打折扣。基于此,高职英语课程教育实践,应在充分优化课程思政教育实施策略的基础上,采用深化教育评价融合、加强教育评价互补及数字化教育评价管理等措施,完善高职英语课程思政教育评价体系,增强高职英语课程思政教育成果产出。

基于增值评价的课程思政评价的实施研究

在新时代背景下,要通过厘清课程思政评价的实然需求与增值评价的本质内涵,分析增值评价用于课程思政评价的合规律性、合目的性与合规范性,用以规范高职院校课程思政评价方式。一方面,在课程思政评价过程中应用增值评价需要以自我决定论为行动依据,充分考虑对高职学生在自主需要、胜任需要和关系需要方面的满足;另一方面,要以前测基础为牵引,以编制的学习评价量表为驱动,以建立的课程思政增值评价的良性反馈机制为遵循,提升增值评价在课程思政评价过程中的实施效用。

大数据赋能高职学生综合素质评价改革的路径研究

学生综合素质评价能对高职人才培养进行积极反馈,但是当前面临着评价指标缺乏科学性、评价主体缺乏多元性、评价数据缺乏全面性、评价运用缺乏精准性等现实困境,大数据赋能高职学生综合素质评价改革能够有效缓解当前困境。为此,高职院校要充分挖掘大数据的技术优势,基于系统思维、数字思维、全局思维、闭环思维,做好评价指标梳理、评价数据治理、应用场景建设等工作;同时加强组织、技术、经费等方面的支持保障,以构建更为科学的学生综合素质评价改革体系。

CIPP模式下的高职商务英语专业实践教学评价体系探索

构建科学的评价体系是提升实践教学效果的重要保证。CIPP评价模式以诊断改进为目标、综合评价为抓手,契合评价体系构建的基本原则。高职商务英语专业可以借鉴该模式,尝试从完善评价内容、丰富评价主体、重视过程性评价与优化评价方式和手段入手,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度构建实践教学评价指标体系,解决现存问题,切实提高实践教学效果。

“双高计划”视域下高职院校课堂教学精准测评体系构建研究——基于对18所“双高计划”高职院校听课评价表的分析

课堂教学评价能否促进教学质量的提高,关键在于评价体系是否科学、规范、可行。通过对18所“双高计划”高职院校的课堂教学评价表进行分析发现,高职院校的课堂教学评价体系存在评价标准无职业教育特色、评价体系使用过于统一、标准指标表述不准确、评价指标权重不合理、评价结果使用不充分等问题。“双高计划”视域下高职院校教学评价体系改革应彰显课程职业素质本位、秉承学生发展为中心、明确课程差异性、重视指标可测性、采用综合性评价方法。鉴于此,采用专家排序统计法、因子分析法构建全面的课程类型化课堂教学精准测评体系,包括量化模块和质化模块,以期推动课堂教学个性化评价标准的构建,提高课堂教学评价的有效性。

数字赋能视域下高职学生增值性评价体系研究

教育成效最直接体现的是学生的增值,这也是评价教师教学有效性的有力依据。随着数字赋能时代的到来,增值性评价成为教育领域的研究热点。传统的学生评价过于注重学生的学习成绩,忽视了学生的综合素质和能力发展。在明确增值性评价概念的基础上,在数字赋能视域下构建高职院校学生增值评价体系可以为学生提供个性化的评价和指导,更加全面、客观地评价学生的综合素质和能力发展。

高职院校课程劳育立德树人的现实要义、实施主线与推进路径

立德树人是我国教育的根本任务,也是各级各类教育活动的办学准则。高职院校实施课程劳育是落实立德树人根本任务的现实要求。高职院校在实施课程劳育的过程中应把握好三条主线,以守正创新为纲、以人的全面发展为本、以隐显并用为器,通过课程劳育筑牢立德树人基石。新时代,高职院校实施课程劳育应立足于坚持新时代马克思主义劳动观引领,找准思政课与劳动教育融合点,丰富实践教育中的劳动元素,推动课程体系和劳动教育评价改革。

基于OPPM理论的全过程“双高计划”绩效评价指标体系构建研究

“双高计划”绩效评价是“双高计划”建设的重要指挥棒。在分析绩效评价内涵、逻辑和实践困境的基础上,从OPPM理论的全过程视角出发,运用德尔菲法、九级标度法和层次分析法确定绩效评价指标体系权重,围绕“双高计划”决策目标构建一级指标6个、二级指标19个、三级指标67个的绩效评价体系,并提出定性与定量、过程与结果、内部与外部、全面与重点有机结合的绩效评价方式。

“大思政课”视域下高职思政课分众式教学改革保障体系研究

高职招生方式多元化趋势,使现阶段高职院校学生结构多样、需求多元,生源异质性日益凸显,传统的大众式思政教学模式面临巨大挑战。分众式教学遵循从大异质性生源中划分若干小同质性群体的原则,借助“大思政课”的大平台、大师资、大课堂建设,借助大资源平台关注不同生源小切口,统筹大师资体系满足不同群体小需求,锚定社会大课堂对焦不同专业小视角,通过数字赋能、主体赋能和场域赋能,促进高职分众式思政教学“对象精准化”“师资多元化”“专业定制化”,构建“三小三大、三化三赋能”教学改革保障体系,以缓解目前高职思政课教学的实施困境。

边际效用理论视域下高职院校教师评价策略研究

随着跨学科研究的发展,作为经济学中的边际效用理论正逐渐被应用于教育领域当中,用来解释相关的教育现象。试从边际效用理论视域出发,分析当前我国高职院校教师评价在价值理念上人文关怀不够、评价标准上个性化特征不明显、评价主体上评价能力差异性较大、评价方法上单一化现象严重、评价结果上教师职业发展的服务作用缺乏等诸多问题,并针对问题提出应“树立先进评价理念,注重以人为本;坚持优化评价标准,提高指标契合度;构建专业评价主体,增强评价信度;积极改革评价方法,加强综合评价;构建合理反馈机制,善用评价结果”等优化策略。

高职院校课程思政督导工作实践探索

高职院校课程思政建设存在缺少系统化设计、内容建设不足、教师意识与能力有待提升、教学模式创新不足以及教学效果评价机制不灵活等主要问题,从教育教学督导视角,提出了以学生学习成果为导向,加强思政资源建设、提升教师思政育人能力、创新教学模式、建立全面客观的思政育人评价体系等一系列建设措施,构建了基于质量标准的课程思政督导评价体系。