PBL+evdo医学教育平台教学模式在高职护理专业人体形态与结构教学中的实证研究

目的:探讨PBL+evdo医学教育平台教学模式在高职护理专业《人体形态与结构》教学中的应用价值。方法:从郑州卫生健康职业学院2019级三年制护理专业中随机抽取2个班作为研究对象,随机选取一个班作为实验班(n=57),采用PBL+evdo医学教育平台教学模式进行教学;另外一个班作为对照班(n=52),采用传统讲授法进行理论教学。教学结束后比较两班学生的课程理论考试成绩,采用问卷调查从面对问题的态度、处理问题的方式和问题解决的品质3个方面对学生问题解决能力进行综合评估。结果:教学后,实验班学生理论考试成绩平均分为(71.72±8.96)分,对照班为(61.67±10.58)分,实验班学生理论考试成绩高于对照班(t=5.363,P<0.01),且实验班学生的面对问题的态度(t=5.25,P<0.01)、处理问题的方式(t=6.61,P<0.01)和问题解决的品质(t=5.93,P<0.01)均高于对照班和本班教学前。结论:在高职院校人体形态与结构教学中采用PBL+evdo医学教育平台教学模式能有效提高学生的学习成绩和解剖学问题解决能力,达到良好的教学效果,值得推广应用。

继续医学教育管理信息化平台建设与应用

继续医学教育(CME)是提高医学专业技术人员专业知识、创新能力和综合素质的重要途径,继续医学教育管理平台是实现其信息电子化管理的载体,无锡市卫生健康综合服务中心立足实践,构建适合区域特点的无锡市继续医学教育管理平台,平台支持PC端和手机移动端接入,平台设计以基础信息管理、继教学分管理、继教项目管理作为框架结构,满足多层级管理机构、管理人员和专业技术人员使用,实现在线资源管理、在线选课、学习管理、学分管理、数据统计等功能,优化全市各家医疗单位继续医学教育项目申请、举办及学分管理路径。

教育信息化背景下医学生对教学信息化平台的了解和使用现状

目的:了解医学生对教学信息化平台和教学资源的认知和使用情况,为现代医学信息化技术在教学改革中的应用提供参考。方法:选取2019至2022级所有自愿参加本调查的在校医学生为调查对象,采用问卷调查和半开放式访谈进行调查。结果:医学生对多个教学平台均有所了解,通过平台获取课程资料的频率较高;教师在平台推送的案例分析浏览率不高;学生对优质课程有所了解,尤其是慕课和微课的使用率高于其他课程。结论:医学生的信息化意识较强,具备通过多平台多渠道解决课业问题的能力。教学平台资源建设需进一步优化提高其简洁性和亲和度,同时教师要有选择性地推送优质教学资源,实现医学信息化技术在教学中的合理应用。

医学教育信息平台的建设及初步应用

目的建立医学教育信息平台,全面了解河南省医药卫生技术人才培养现状,为政府决策提供依据。方法通过对医学教育信息平台建设背景、目标的分析,初步构建五个模块及其信息内涵,于年底收集学校办学信息。结果63所学校均按要求完成平台信息填报。结论通过对2021年平台数据信息分析,显示河南省医学教育存在办学层次低、专业设置趋同性明显、紧缺专业招生不足、新医科专业设置有待加强等问题,为建立医学教育供需平衡机制、优化专业结构提供数据支撑。

教育数字化背景下医学生使用新媒体平台学习的现状及影响因素分析

目的分析教育数字化背景下医学生使用新媒体平台进行专业相关学习的现状及影响因素,为合理利用新媒体平台促进医学教育发展提供依据。方法采用自行设计的调查问卷,对中国部分高校医学生使用新媒体平台进行专业相关学习现状进行调查,并分析其影响因素。结果调查的214名医学生中,197人(92.1%)使用过新媒体平台进行专业相关学习,17人(7.9%)未使用过新媒体平台进行专业相关学习;医学生最常使用的新媒体平台中学校在线教育平台的占比最低(49.7%);学生使用新媒体平台进行专业相关学习时主要关注的因素是学习资源的丰富性(80.7%)、内容的正确性和权威性(68.0%),以及平台的收费机制(68.0%);学生认为新媒体平台最大的优点是可共享海量学习资源(75.6%),最大的缺点是新媒体平台上的内容质量参差不齐,不能保证知识的权威性(80.7%)。多因素logistic回归分析结果显示,与女性、非985和211高校学生及学习成绩差者相比,男性、985和211高校学生、学习成绩优秀或良好者更倾向于使用新媒体平台进行专业相关学习,OR(95%CI)分别为18.05(1.54~211.40)、18.06(2.87~113.83)、35.60(3.28~386.48)和44.97(4.14~488.77)。结论教育数字化背景下,绝大多数医学生使用新媒体平台进行与专业相关的学习,而学校在线教育平台的使用率低。建议结合学生的性别、学习基础和院校特点,优化和完善学校在线教育平台,确保内容质量和权威性,促进医学教育的全面发展。

梧州市三级妇幼保健机构卫生技术人员继续医学教育现状需求及成效分析

分析梧州市三级妇幼保健机构卫生技术人员参加继续医学教育的现状需求及成效,为卫生技术人员进一步开展继续医学教育提供参考依据。方法 通过问卷调查法对在职的639名卫生技术人员进行调查,调查内容包括基本情况、继续教育需求情况、科教管理平台管理卫生技术人员年度学分达标率效果等。结果 卫生技术人员最大的需求是面授继续教育模式,比较向往的是相关本专业知识并且有继续教育学分的培训项目;科教管理平台管理卫生技人员年度学分达标率逐年提高。结论 加强完善继续教育培训内容及培训方式,要求三级妇幼保健机构高效灵活的开展多种形式继续教育活动,有针对性地提出改进继续教育培训措施。新技术、新项目的开展依靠卫生技术人员以参加继续医学教育为契机。科教管理系统是提高卫生技术人员是年度学分达标率的重要举措。

智慧教育赋能国际医学教育改革的模式建构与创新路径

2024年1月30日,世界数字教育大会正式发布上线中国国家智慧教育公共服务平台国际版(以下简称“平台”)。平台面向全球学习者,广泛汇集优质数字教育资源,打造学习新空间。自平台建立伊始,西南医科大学以平台为教育资源,以“数字教育惠及所有学习者”为愿景,遵循联结为先(Connection)、内容为本(Content)、合作为要(Cooperation)的“3C”理念,坚持应用为王,聚焦集成化(Integrated)、智能化(Intelligent)、国际化(International)的“3I”方向。

以病例导入式教学为基础的纵向整合医学教育微信平台在产科实习带教中的应用

目的探讨以病例导入式教学为基础的纵向整合医学教育微信平台在产科实习带教中的应用。方法选取2022年1月至6月于滨州医学院烟台附属医院产科实习的90名临床护理专业大学生作为研究对象,根据随机抽签法分为对照组和观察组,每组各45名。对照组采用常规带教模式,观察组采用病例导入式教学为基础的纵向整合医学教育微信平台。比较两组教学模式评价与护理考试成绩。结果观察组各项教学模式评价及护理考试成绩均优于对照组(P<0.05)。结论以病例导入式教学为基础的纵向整合医学教育微信平台在产科实习带教中的应用可有效提高教学模式评价及护理考试成绩,有利于产科实习教学模式的不断优化,值得推广。

在线考试平台在医学成人教育中的应用分析

医学成人教育在线考试平台是为满足医学领域专业人员和从业人员在职期间不断更新知识和技能而建立的。在线考试平台的使用可以提高学习质量和效率,减少学习成本和时间成本,是一种更为便捷和经济的学习方式。本文主要探讨医学成人教育在线考试平台的应用现状,对平台的使用效果、特点及存在问题进行了详细梳理,并对比了在线考试与线下考试的不同因素,指出了在线考试存在的问题,并分析了成因,为今后医学教育在线考试平台的发展提供思路。

“高校网络教学平台+医学教育”背景下混合式教学模式的应用研究

目的:探究基于高校网络教学平台的混合式教学模式在《卫生法》课程中的实践应用效果。方法:选取牡丹江医学院2016级临床医学专业254名学生,随机分为两组,分别进行混合式教学和传统教学,采用期末理论考核、法律知识竞赛、学生认可度调查等方法评价教学效果。结果:混合式教学组期末理论考试平均得分(90.14±7.28)高于传统教学组平均得分(80.20±8.81)(P<0.01)。混合式教学组学生法律知识竞赛成绩(88.23±8.26)高于传统教学组成绩(79.84±8.43)(P<0.001)。分析问卷调查的8个项目,混合式教学组认可度均高于传统教学组(P<0.001)。结论:通过与传统教学效果进行比较,混合式教学模式学生成绩均高于传统教学的成绩。混合式教学能够实现优质教育资源共享,激发学生学习兴趣,开拓视野,培养团队精神和法律思维能力,提高学生综合素质。

医疗联合体内继续医学教育共享平台的建立

目的在医疗联合体内建立继续医学教育共享平台以整合区域医学教育资源。方法通过总结瑞金-卢湾医疗联合体继续教育共享平台建设的经验以及在文献研究和专家讨论的基础上,初步拟定医疗联合体内继续医学教育共享平台的组成框架,列出了7项一级指标(包括教学目标、对象、时长、师资、内容、管理及考核方法)和31项二级指标。在医学教育、医务管理、临床诊疗和医疗改革政策研究领域遴选30名专家,应用改良专家咨询法对以上指标进行两轮咨询,确立医疗联合体内继续医学教育共享平台的最终框架。结果经过两轮咨询,专家积极度系数为100%;专家权威程度系数为0.931 9;第一轮有80%的协调程度变异系数<0.5(波动范围0.167～0.216),第二轮中变异系数则均<0.5(波动范围0.153～0.192)。最终确立了继续医学教育共享平台建设的框架内容,分别由9项一级指标(教学目标、对象、时长、师资、内容、管理、考核方法、教学方式和项目推广)和35项二级指标构成。结论建立的继续医学教育共享平台整合了区域内的医学教育资源,医疗联合体内的社区医师能够通过继续医学教育共享平台参加延续性的培训项目,提高自身理论、临床和科研能力。

医学教育网络教学平台的设计与实现

医学教育是根据社会需求有组织、有计划、有目的培养医药卫生人才的教育活动。随着互联网的诞生以及信息技术的逐渐发展,人类在21世纪也全面进入到了信息化社会,不但改变人们的生活方式以及生产方式,同时让人们的学习观念、学习方式以及教育方式发生了改变,教育也应该向网络化逐渐发展。而网络学习则是具有一定特殊性的教育形式之一,其在教育系统中的作用也越来越突出。在教学模式逐渐变革的过程中,现代教育的交互性、网络化、数字化的特点也越来越突出,现阶段网络教育已成为了非常重要的一种教学模式。Internet是现阶段最主要的一种信息处理平台,能跨地域、跨平台;基于B/S模式的网络教学平台,因其具有易维护性、灵活性的特点,已成为了网络教育发展的趋势。

基于网络服务技术的远程医学教育平台构建

远程医学教育是现代医学教育的重要发展方向。我部在对远程教学双方开展需求调研的基础上,综合运用网络服务技术构建远程医学教育平台,整合医院各种数字教学资源,供基层医务人员在线访问和学习,有效提升了教学资源的利用效率和对基层医院的帮带效果。

基层医疗卫生机构建立继续医学教育合作平台的思考

根据部队基层医疗卫生机构开展继续医学教育的实际困难,结合军队医院优势资源,建立继续医学教育合作平台,运用多种形式开展继续医学教育,提升基层医疗卫生机构人员的技能水平,进而提高保障能力。

骨科专业互联网平台对骨科医生继续医学教育的影响

目的探究国内骨科医生使用骨科专业互联网平台的情况以及骨科专业互联网平台对骨科医生继续医学教育影响。方法制定骨科专业互联网平台使用情况问卷调查表,横断面调查国内骨科医生使用目前国内常用的7个骨科专业互联网平台的基本情况;从互联网平台开发商获取会员价格、App下载量、下载排名等基本信息,统计每个平台的上述信息后综合归纳,并进行分组比较。结果共收到884份填写完整的问卷,其中:男性参与者870名(98.4%),女性参与者14名(1.6%)。共有807名使用过骨科专业互联网平台,占91.3%。骨科医生最常用的互联网平台排名依次如下:唯医(24.5%)、丁香园(18.5%)、好医术(16.1%)、骨科在线(14.3%)。最常用的板块排名如下:手术视频(25.2%)和精品课程(21.1%)。下载量排名第一的是丁香园,然后是医脉通和唯医。结论骨科专业互联网平台在骨科医生中很流行,有利于医生之间的互动和平台反馈,帮助骨科医生自由地通过平台进行继续教育的学习,不断提高我国骨科临床医师的技能水平和学术水平。

浅析人才培养工作状态数据采集与管理平台在医学类高职院校教学管理中的应用研究

高等职业院校是以人才培养工作状态数据采集与管理平台(简称数据平台)为依托,以学校内部教学质量提高为手段,通过每年数据平台采集数据,清晰地掌握学校办学条件、专业设置、教学运行、课程建设、师资队伍、学生教育、教材建设与选用、学生顶岗实习等方面的内容,有效提升学校现代化教育教学能力与水平,推动专业群建设,促进学校内涵提升及“双高建设”,实现学校高质量发展。本文旨在为医学类高职院校提供一种有效的教育教学管理机制,有助于提高人才培养质量。

高职高专护理教育人才培养模式改革与医学教育实践平台建设的研究

出版社:中国医药科技出版社定价:52.00元ISBN7-5214-2025-8高职高专护理学是集理论与实践的综合性学科,长期以来,高职高专护理教育始终存在教学与临床实践脱节的问题,导致基础医学与护理教学内容割离,人才培养实效性差。革新护理教学人才培养模式、搭建医学教育实践平台既是高职高专的教育需求,更是国家医学事业长足发展的根基。《基础护理学实训指导》一书立足于护理教育实践指导,结合学生本体、教育诉求及综合素质提升,可辅助搭建"三主线"护理教育改革框架,推进医学教育高质量发展。

“健康中国”背景下基于虚拟仿真教学平台的全科医学新医科建设现状及对策

在“健康中国”政策的大环境之下,全科医学的发展与培育显得尤为关键。然而,传统的全科医学教育正面对临床实践技能匮乏、教学成果不均以及缺乏特色教学内容等一系列挑战。为了解决这些挑战,本文提出了一个基于虚拟仿真教学工具的全科医学的新型医学建设方案。为了更有效地满足“健康中国”策略的要求,本文致力于提升全科医学生在临床实践方面的能力,并通过构建虚拟仿真技能实训平台、创建虚拟仿真医学临床技能OSCE评价系统以及推进全科医学临床技能实践教育,来提高教育的品质。同时,这也是为了弥补教学资源的短缺。

远程医学教育平台学员满意度评价分析

目的文章旨在总结继续医学教育远程学习平台近5年的发展经验,分析并探讨远程继续医学教育平台下一步的发展方向。方法收集新疆医科大学第一附属医院2015年8月至2018年12月远程继续医学教育平台问卷调查结果,进行统计分析。结果有5340名学员(70.63%)对远程学习平台较为认可,并且在平时的日常继续教育中,有4842名学员(64.05%)非常愿意长期使用“互联网+教育”并将远程平台推荐给其他人。结论相比以往传统的继续教育模式,远程继续医学教育的受众覆盖面、数量、人才培养及继续教育资源可及性等方面具有优势,也为今后远程继续医学教育平台的发展提供了方向。

继续医学教育网络平台的构建与应用

继续医学教育是提高医院专业技术人员整体素质、加快学科建设、促进人才培养、提升诊疗水平及能力的基础性工作。成都中医药大学附属医院以“学习自主化、管理规范化、评估标准化”为建设目标,构建“一个管理平台、一个考核平台、N个名老中医传承学习库”的“1+1+N”模式,提高中医药继续医学教育的管理水平、工作效率,实现教学与教务管理相融合、学习过程和考核过程相融合,带动国家中医住院医师规范化培训基地、国家中医药高层次人才培养基地、国家名老中医传承工作室等建设工作,提升中医药人才培养成效。