Standardized exam

Standardized exam in American public education are being reformed.Over the next four years,hundreds of university professors and testing experts will work together to design new assessment system.The new tests will be computer-based and will measure higher-order skills ignored by the multiple-choice exams used in all states,including students’ability to read complex texts,synthesize(合成)information and do research projects.

北京市妇产科住院医师规范化培训不同阶段结业临床技能考核结果分析

目的通过分析比较2016年—2021年北京市妇产科住院医师规范化培训(简称住培)一阶段和二阶段结业技能考核成绩,为提升妇产科住培提供依据。方法比较2016年—2021年北京市住院医师一阶段1011人和二阶段675人结业临床技能考核通过率及单项分值差异。结果一阶段每年及总的通过率均高于二阶段。辅助检查成绩对于一阶段考核的通过率影响最大,而临床技能成绩对于二阶段考核的通过率影响最大。二阶段妇科和产科单项考核成绩存在严重偏科。结论一阶段应重点强化辅助检查方面的培训,二阶段应加强各亚专科临床能力的综合培训。

江西省2018—2020年口腔医学专业住院医师规范化培训结业考核成绩分析

目的通过对江西省口腔医学专业住院医师规范化培训(简称住培)结业考核临床实践技能考核成绩进行分析,发现口腔医学专业住培中出现的问题,并给出针对性建议,提升江西省口腔医学专业住培质量。方法选取南昌大学附属口腔医院2018至2020年期间参与住培结业临床实践技能考核的223名口腔医学专业住院医师的考核成绩,根据住院医师的不同身份类型、培训基地、培训专业、性别等特征进行分组,运用SPSS 24.0统计软件录入数据并进行描述性分析,计数资料单因素分析使用χ^(2)检验,计量资料单因素分析使用t检验和方差分析,以分析比较不同住院医师间结业考核成绩的差异。结果2018—2020年江西省口腔结业考核总体平均通过率为92.73%,不同人员类型住院医师考核通过率有显著性差异(P<0.05);不同身份类型、不同培训基地、不同培训专业间住院医师的住培实践技能结业考核平均成绩无显著性差异(P>0.05),不同性别住院医师考核平均成绩无显著性差异(P>0.05),口腔医学硕士专业学位研究生的平均成绩高于其他类型住院医师(P<0.05),省级医院住院医师平均成绩高于市级医院住院医师(P<0.05);不同专业住院医师在第一站和第三站成绩不同(P<0.05)。结论江西省口腔医学专业住培考核整体情况较好,但仍然存在不足,口腔医学专业需更重视临床实践技能的培养,应当优化培养方案和考核标准,严格把控培训的科学性和专业培养的重点,进一步完善现行培养模式及考核制度,培养出更多优秀口腔医学人才。

标准化病人在口腔科住院医师结业临床实践能力考核中的应用

目的探索标准化病人(standardized patients,SP)在口腔科住院医师结业临床实践能力考核中的应用。方法随机抽取参加2021年重庆市口腔科住院医师规范化培训(简称住培)结业临床实践能力考核的住院医师63名,通过问卷调查住院医师对SP的熟悉程度,对模拟质量的评分及SP对住培结业临床实践能力考核成绩的影响。结果住院医师性别、来源和培训专业组间差异无统计学意义(P>0.05);住院医师对SP评价口腔正畸科最高(20.29±4.82)分,口腔颌面外科最低(14.67±5.29)分,差异有统计学意义(P<0.05);36.51%住院医师认为SP项目是结业考核中最难的项目。住院医师对SP模拟质量评分与SP项目对临床实践能力结业考核成绩相关系数为-0.354(P<0.05),说明SP模拟质量与住培结业考核成绩具有显著相关性。结论提高住院医师对SP的认知,加强对SP培训,提高SP模拟质量将有利于促进口腔科住院医师临床实践能力结业考核成绩。

精益思维在广东省儿科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核中的应用

目的探讨精益思维应用于广东省儿科住院医师规范化培训(简称住培)结业临床实践能力考核的效果分析。方法根据精益思维理念,结合广东省儿科住培结业临床实践能力考核要求进行规范管理。精益思维实施前后对考务工作人员进行问卷调查,并提取2021年及2022年考官和考生满意度调查数据,评估精益思维实施效果。结果实施精益思维后,考务工作人员对精益思维了解程度明显提高(P<0.05);96.83%工作人员认为精益思维能有效提升工作效率,所有工作人员对精益思维的实施成效感到满意;精益思维实施后考官及考生对考务工作满意程度明显提高(P<0.05)。结论采用精益思维进行广东省儿科住培结业考核管理有利于提高工作人员效率和质量,保证考核过程的一致性,为组织大规模多地区统一的教学活动提供一定的借鉴意义。

考试质量评价:标准构建与考察维度

考试质量事关考试的公平公正,对学业诊断和人才选拔工作至关重要。我国考试质量的评价工作尚未形成完善的体系,一些不必要的差错或技术上的失误可能会造成较大的负面影响。在设置考试质量标准时,应适当吸取我国科举制度的经验教训,参考国际考试行业协会标准,满足现代心理与教育测量理论的要求,并及时总结当今考试实践中的经验教训。在实施考试质量评价时,可从如下几个方面考察:考试蓝图是否符合考试目的且科学合理;考试题目是否科学、公平、恰当;试卷是否完整且符合考试蓝图的要求;测评指标是否达到现代测量理论和技术的要求;主要考生群体的作答表现是否异常;考试管理和质量检测流程是否系统规范。

广东省首次统一实施儿科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核的实践与思考

目的 总结广东省首次统一实施儿科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核的经验,并探讨其意义。方法 按照国家《儿科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案(2022版)》开展儿科结业临床实践能力考核。考核结束后,向考官、考生发放调查问卷。结果 2天内完成全省儿科专业基地530人的结业临床实践能力考核,发放调查问卷739份,回收有效调查问卷692份(93.64%),其中考生495份(495/530,93.40%),考官197份(197/209,94.26%)。结果显示,考生和考官对“认为考核心肺复苏术能够体现技能操作能力”“认为人文沟通环节独立设站具有必要性”“接受一个病例贯穿考核病史采集、体格检查、病历书写和病例分析4站”和“认为考核题目符合住院医师临床实践能力”的认可度分别是96.77%,96.45%;97.78%,95.94%;97.37%,93.40%和93.53%,93.40%。结论 全省儿科结业临床实践能力考核统一考核方案、统一试题、统一考核标准、统一考核培训,保障了住培“出口”质量;不同区域、统一考核时间、同一节奏联合实施结业考核具有可行性,能够更好地推动儿科住院医师的同质化培养。

初中学业水平考试化学试题与《义务教育化学课程标准(2022年版)》一致性研究——以陕西省为例

使用SEC一致性分析方法对陕西省2020—2022年初中学业水平考试化学试题与《义务教育化学课程标准(2022年版)》的一致性进行分析.通过编码、一致性系数计算,对比得出2020—2022年陕西省初中学业水平考试化学试题与新课标具有统计学意义上的一致性;进一步通过“认知维度”及“内容主题”双向维度将试题与新课标比率进行对比,得出每一年的试题与新课标的要求存在一定偏差,但偏差较小.该研究对实行《义务教育化学课程标准(2022年版)》及陕西省初中学业水平考试化学试题的命制具有一定的参考价值.

物理内容标准与考试之间的一致性研究

内容标准和考试之间的一致性对社会、学科教学及测验的效度来说都十分重要。我们研究比较了初中物理课程标准和2009年某省中考物理试卷之间的一致性。为了计算两者的一致性指标,我们运用一个共同的结构框架来标记内容标准和考试。结果表明,相对于物理内容标准,考试提高了对认知水平的要求;同时,考试比内容标准更强调＂电＂的知识,所以两者之间的一致性不够。内容标准和考试之间的一致性程度可能影响物理课堂教学。

通用试题库系统的设计与实现

分析了各类试题库的共性与特性,讨论了在IBM PC/AT及其兼容机上用FOXBASE数据库管理系统和C语言开发一个通用试题库系统的设计思想与实现方法。该系统的主要特点是可以包含各种类型的试题,各门学科通用,可扩充,可移植。同时,通过试题分析,可以将考试结果反馈回题库,优化试题的各项参数,并能为教学评估提供依据。

利用教育统计学原理进行考试质量分析方法初探

【目的】为有效的分析考试质量提供理论依据。【方法】从教育统计学的角度观察平均分数、标准差、信度、效度、分布状态、难度、区分度、成绩等 8项指标反映考试质量的情况 ,辅以P线作定性分析 ,并通过标准分数对学员的真实学习水平进行排序。【结果】各项指标值的优劣和相应的考试质量呈对等关系。【结论】采用百分制评分时 ,从八项指标的数值情况能够分析出相应的考试质量情况。

半开放考试:远程开放教育考试模式创新研究

在近几年的现代远程开放教育考试管理实践中,根据现代远程开放教育特点,本文提出远程教育半开放考试的新理念,创造性提出适合现代开放远程教育成人特点的半开放考试的标准体系,以确保现代远程教育质量,避免现代远程教育的考试风险。

游泳课技术考核标准的评分方法

采用动作效果指数的测定方法，经统计学处理，制定出“技评分值表”，根据动作效果指数的值，可查出评分表上所对应的分值，即是该学生的技评分数。这种方法使游泳技术的评分方法达到定量化。

清代科举加试试帖诗之探析

在诗歌退出科场七百年以后,乾隆二十二年科举加试试帖诗,成为清代科举改革中的有力之举。文章即探讨这一文化事件得以持续实行的原因,当是清初历代科举改革政策的积累,诗教与鼓吹休明的需要,及试帖选本的"与时俱进"共同作用的结果。

高校体育课定量考试评分标准的研究

为了使高校体育课定量考试评分标准的制订做到科学、实效 ,采用半E次抛物线曲线方程与分段等级累进计分方法 ,既符合人体的运动变化规律又切合实际 ,使其能合理地、有效地对学生的身体素质、运动能力进行考核评分。

标准分在评定考试成绩中的应用

考试成绩评定一般使用原始分,实际操作中,只使用原始分有诸多问题。本文结合大学英语教学改革,对考试的成绩评定提出改进意见,引进标准分评定方法,并结合实践,设计了一套实用的将标准分按一定的优秀率和不及格率换算成百分制分数的方法。

硕士生入学考试专业课成绩标准化研究

硕士生入学考试是选拔考试,专业课试题的难度不同会影响录取的公正,而要求专业课试题难度相同又不现实。因此,只有将专业课成绩标准化后再纳入总成绩,并以此作为录取的依据才是公正的。运用多元统计分析方法对一套模拟数据进行了系统分析,指出了专业课成绩存在的问题,提出了专业课成绩标准化的方法和步骤,分析了专业课成绩标准化的科学性。

高等教育自学考试质量标准评价研究

根据自考学习对象的客观条件和最终培养目标,用教育创新的观念,把自学考试的质量标准定位在充分发挥受教育者天赋和潜能上,定位在充分满足个体的学习需求及社会对人才的需求,定位在适应教育需求的多样性和教育对象的广泛性基础上。坚持自学考试质与量的统一,实现自学考试从国家考试的单一性转变为适应自考生学习需求及社会的人才需求的质量观,促进自学考试事业的健康发展。

《和声学》课程非标准答案考试改革探析

当前,《和声学》课程的考试方式是写作试题为主,这种标准答案的考试方式很难对学生进行正确的衡量评价。因此,改变传统标准答案的考核形式,进行《和声学》课程的教学改革势在必行。本文首先对《和声学》课程的性质、考试方式进行了简单的介绍,在此基础上提出了《和声学》采用非标准答案考试的改革思路,并从标准答案考试的内容与形式、具体实施步骤以及评分标准三个方面进行细致的探讨。

中国现当代文学考试改革构想与实践

考试改革是唐山师范学院中文系现当代文学教学改革课题的内容之一。在"文学史"和"作品选读"两门课程中,采取不同的考试方法和题目类型,力图体现文学教学的特点,对深化教学改革起到促进作用。