面向“卓工计划2.0”的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践

“卓工计划2.0”作为“卓越工程师教育培养计划”的升级版,是新工科发展中,突出产业需求导向、强调跨界融合、支撑服务社会,由校企共建的、突出产教融合的高水平工程技术人才培养计划。文章以地方应用型本科院校的省级一流专业建设点建筑学专业为例,探讨基于“卓工计划2.0”的“强基·强创”人才培养模式,构建在此架构下的“一观·二练·三结合”实践创新能力培养体系,解析将真案例、真项目、真合作、真融合贯穿于“3年校内+1年校企+1年企校”的分阶段、分层次人才培养体系,梳理面向“卓工计划2.0”人才培养的初步成效,以此为地方同层次应用型本科高校的“卓越工程师”培养提供参考。

面向“卓越计划2.0”的车辆工程专业升级路径研究与实践

面向“卓越计划2.0”,探索与研究车辆工程专业新能源汽车方向的升级改造路径。通过融合创新工程教育范式、课程体系学科交叉融合、教学方法创新、多方协同合作教育等举措,以新工科建设为契机,对“卓越计划”进行拓展和提升,力争为社会培养适应新一轮产业变革的汽车卓越工程师人才。实践证明,改革产生的作用与影响不但使本校学生受益,也为相关院校实施“卓越计划2.0”提供了借鉴。

卓越医生教育培养计划2.0下OSBC干预在外科基础课程中的应用

目的探讨基于卓越医生教育培养计划2.0背景下“以器官系统为中心”的医学课程(organ-systems-based curriculum,OSBC)干预模式在外科基础课程中的应用效果。方法选择2020年6月—2021年6月佳木斯大学外科基础课程轮转的实习生86名为对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各43名。对照组采用以“学科为中心”的传统教学方法,观察组联合基于卓越医生教育培养计划2.0背景下OSBC干预模式,两组均完成4个月教学,比较两组教学成绩、自主学习能力、教学质量及实习生对教学满意度。结果观察组教学4个月后理论考核成绩、操作考核成绩、平时成绩及教学总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学4个月后自我管理、热爱学习及自我控制评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学4个月后服务意识、学习态度、人际沟通能力、知识应用及动手能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在是否有助于提升临床应变能力、自我学习能力是否提高、理论知识是否能与临床紧密结合三方面满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于卓越医生教育培养计划2.0背景下OSBC干预模式用于外科基础课程中,能提高学生成绩及自主学习能力,有助于提升教学质量,获得较高的教学满意度。

“卓越计划2.0”背景下土木工程专业实验教学改革探索

实验教学质量对于土木工程专业学生实践能力的提升至关重要。在分析高校土木工程专业实验教学的现状及不足后,提出结合实习开展实验教学的新思路。对实习环节的选择、实验教学单元的选取进行了论证,得出结合生产实习环节进行材料力学、流体力学、土力学、土木工程材料等实验单元教学的新模式。实验实习一体化的新教学模式能高水平实现产教融合、构建协同育人机制,能够充分利用实验教学学时,可以弥补学校实验教学不足并及时更新实验教学内容。

新工科背景下地方高校工科专业生产实习瓶颈与改革

生产实习不仅具有提升学生工程实践能力的作用,还兼具提升学生健康、安全意识的任务,是培养新工科背景下卓越工程师技术人才的重要途径。该文在分析我国地方高校生产实习教学普遍问题的基础上,基于国家级一流本科专业西安石油大学焊接技术与工程专业的生产实习经验,分析探讨生产实习可能的改革方向。焊接技术与工程专业通过完善实习考核评价机制、拓展校企合作、优化实习内容和强化教师队伍与学生心理建设,可有效缓解实习经费短缺、实习内容与专业课程内容脱节、学生实习态度不端正等问题。为进一步提升生产实习效果,专业将加强持续改进环节,加强校企合作,强化安全意识、健康意识、社会意识的培养。

基于“卓越计划”2.0理念的人才培养体系改革研究——以合肥工业大学建筑环境与能源应用工程专业为例

以合肥工业大学建筑环境与能源应用工程专业为例,针对毕业生实践创新能力和产业急需能力不完全匹配用人单位需求的现状,提出了以“学生中心、产出导向、持续改进”工程教育新理念为指引的人才培养体系改革措施。具体内容包括:重新厘定专业定位,构建人才培养教学框架,重塑全方位立体化实践教学闭环体系。实践证明,一系列改革措施助力人才培养质量提升,专业建设取得一定成效。

基于卓越农林人才2.0计划的农业机械化及其自动化专业培养方案优化

中国农业大学的农业机械化及其自动化专业,自1952年成立以来,取得了可喜的成绩。基于时代背景和发展需要,该专业积极进行了培养方案的优化提升,对培养目标、课程体系、实验实践和国际化等方面,全面进行优化,旨在培养具有中国特色和国际化视野,懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才,服务乡村振兴发展、生态文明建设和美丽中国建设。

基于创新实践型人才培养的全周期实验教学模式研究——以“模拟电子技术实验”课程为例

实验教学是工科专业课程体系的重要组成部分,在培养学生的实践创新能力方面具有重要作用。基于创新实践型人才培养,研究全周期实验教学模式的构建,以“模拟电子技术实验”课程为例,构建从电子元器件认知到系统设计应用的全周期实验教学模式,促使学生从电子元器件认知到系统应用、虚拟实验到现实实验、基础验证到综合设计等全过程、多层次地参与实践与创新,全面提升学生的工程实践和创新能力,为培养卓越工程科技人才打下牢固基础。

构建幼儿教师师德职前培育体系的思考--基于卓越教师培养计划2.0背景下

卓越教师培养计划2.0的实施,对新时期幼师师德素养提出了更高的要求。在这样的背景下,幼师师德职前培育工作迫切又关键。在职前师德培养过程中,要同时注重幼师专业知识和技能、高尚品德修养、高超育人能力和实践能力等方面的全面提高。应该从实现国家政策顶层设计、强化幼儿教师职前学习、增进高校幼师人才培养、构建系统化的评价体系这四大方面,构建幼儿教师师德职前培育体系。

基于“六卓越一拔尖”计划2.0的沥青路面教学改革探讨

以"六卓越一拔尖"计划2.0为导向,结合道路桥梁与渡河工程专业的特点,从教师素养、教学内容与教学方法等方面进行了沥青路面课程教学改革工作的探索。通过多种教学方法的采用,提高沥青路面教学质量,激发学生学习兴趣与潜能,提高人才培养质量,适应新时代新工科发展需要。

“卓越计划2.0”背景下“化工过程分析与合成”课程教学设计探讨

本文以"卓越计划2.0"为背景,探索适合化学工程与工艺专业的"化工过程分析与合成"核心课程的教学模式。从优化课程教学设计和教学手段;利用工程案例分析,培养学生工程实践能力;引入化工过程系统课程设计,加强实践与理论联系;提出优化对策,培养高质量工程技术人才。

教育信息化2.0背景下卓越法律人才培养模式探索与启示——以中南财经政法大学为例

推进智能教育,需要开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设,利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。通过建设智能教室、培训智能教师、探索智能课堂,突出课堂深度互动与大数据支撑,实现以卓越法律人才为中心的人才培养模式转变。在通过信息技术有效提升教学效果的同时,要警惕智能教学推进过程中出现的“炫技”误区,一味去追随“高大上”的信息技术。智能教学在实质上并没有摆脱传统教学的基本形态。作为智能教学的设计者,要将信息技术融入学习者、教学者和管理者的关注点,解决其痛点。

“卓越计划”2.0背景下土木工程专业人才培养方案优化路径研究

为迎接第四次工业革命挑战,我国实施了“卓越计划”2.0,以持续推进工程教育发展。土木工程作为传统优势工科专业,需主动对接“卓越计划”2.0,实现传统专业的升级改造,培养适应新形势的卓越工程人才。处于顶层设计地位的人才培养方案,从专业的办学目标、人才培养规格和课程体系全方位勾画了人才培养的蓝图。通过对长沙理工大学、华南理工大学、西安建筑科技大学等八所高校土木工程专业人才培养方案的对比研究,分析八所高校与“卓越计划”2.0的契合度,从人才培养目标定位、学科交叉融合形式、国际化人才培养方式、校企合作形式等方面提出人才培养优化方案。

“卓越计划”2.0下法学教育内部协调性研究

“卓越计划”2.0拉开了新一轮法学教育改革的序幕,在社会经济、科技高速发展的当下,法学教育应充分重视内部协调性问题。应结合实际进行法学专业教育改革,加强法学实践教育力度,优化法学实务师资占比,兼顾国内与涉外法律人才培养,完善课程体系,创新培养机制,以优化专业内部的协调性,促进法学教育更好地服务社会。

To Cultivate Outstanding Software Engineer Based on Project-based Learning

This thesis sketches the connotation of project-based learning and introduces the basis on which project-based learning is practiced and applied in school of software as well as the plan of further practicing project-based learning.At the same time,this thesis also discusses application of project-based learning in "education and cultivation plan of excellent engineer".

“六卓越一拔尖”2.0背景下土木工程专业应用型人才实践教学模式探索与实践

“六卓越一拔尖”计划2.0是为迎接新的工业革命和产业变革而推进的工程教育改革,旨在通过实施,全面提升高校人才培养质量。结合土木工程专业应用型人才培养的要求,构建了“课堂实践、学科竞赛、应用创新”的“三阶递进式”实践教学模式;在校内实践教学中,提高了课内实验中设计性、综合性、创新性实验的比例,并将学科竞赛与课堂教学进行了有机结合;通过积极拓展校外实践基地和改革校外实践组织和考核方式,实现了校内与校外实践教学的优势互补,切实提高了学生实践能力的培养质量。

卓越计划背景下的《大气污染控制工程》课程教学改革的探索与实践

着眼于环境工程专业应用型人才培养的实际,以安徽省省级“卓越计划”培养目标为契机,探讨《大气污染控制工程》课程教学改革的方法。在分析安徽工程大学《大气污染控制工程》课程教学改革背景的基础上,从优化课程设置、完善教材内容、加强案例和专题教学、增强工程能力培养和完善课程考核体系几方面着手,探讨了适合环境工程应用型人才培养的《大气污染控制工程》教学改革方案;旨在培养学生利用所学理论知识解决实际大气污染污染治理工程难题的能力,培养环境工程专业卓越型应用型人才。

一流引领-工管融合-行业协同的“安全+”卓越人才培养研究

针对安全类行业人才适应性不足、行业类人才安全素养不足,以及学科交叉与行业协同路径不清的问题,在一流本科-工程教育-卓越计划三重体系要求下,进一步深化工程教育改革,落实立德树人根本任务,W大学安全工程专业依托学校建工建材、交通、汽车三大行业特色及安全科学与应急管理学科群的优势,充分发挥一流专业引领作用,与应急管理、大数据管理与应用等专业进行“工管融合”,构建以三大行业为特色的“安全+行业”协同育人模式,积极探索极具特色的“安全+”卓越人才培养模式改革与育人保障体系研究,为提升卓越安全工程师的行业能力和提高行业人才的安全素养提供新思路和新方案。

中外合作办学模式下中欧学院卓越工程人才培养方案改革研究

中欧学院作为我国较早的合作办学机构,在系统引入法国精英工程师培养模式的过程中,持续探索卓越工程人才教育的本土化之路。该文以中欧学院的发展历程为线索,分析了十余年来学院在卓越工程人才培养目标和培养方案设计方面的探索过程。重点围绕2020版培养方案,给出其指导思想与修订过程。通过分析2014—2020届毕业生就业单位分布,说明培养方案调整的成效。

建筑施工企业三级子公司工程项目质量创优管理的探讨

结合施工企业技术质量管理实际,剖析建筑施工企业三级子公司企业工程项目质量创优现状,识别质量创优关键因素和重难点,从质量目标确定、质量创优策划和创优实施过程控制等方面进行了思考,提出了具体的对策措施和管理策略,以期为施工企业质量创优工作的开展提供参考。