以德艺双馨为引领的音乐表演人才培养实践教学体系的构建与实践

推动社会主义文艺繁荣发展、建设社会主义文化强国,呼唤着大批德艺双馨的音乐艺术人才,武汉音乐学院以培养德智体美劳全面发展的高素质、多样化、拔尖创新音乐艺术人才为己任,坚持中国特色、一流目标,依托学校“音乐表演国家级实验教学示范中心”,以德艺双馨为引领构建音乐表演实践教学体系,为解决长期以来普遍存在的音乐表演人才培养“重技轻道”、实践教学体系和评价管理缺乏系统性等问题提供了成功的经验。

地方高校青年教师培养途径探析——以江西省为例

高校青年教师的培养既是提高高校教学质量、谋求可持续发展的需要,也是服务地方经济发展的需要,还是青年教师实现个人价值的需要。但目前高校青年教师培养方面存在重学历、轻综合能力,青年教师内驱力不足等问题。在高校青年教师培养方面,可借鉴国外发达国家高等院校的先进经验,并从制度层面做出规划,实施"一聘、二送、三引、四提高"的策略,以构建一支"数量充足、结构合理、特色鲜明、德才双馨"的青年教师队伍。

石刻异人 天池一绝——论邹井人的石刻艺术

邹井人独辟蹊径的刻石艺术,真正做到了熔古今为一炉,汇微雕书画于一石,极富金石意味和国画风神。风格则是于大气磅礴之中见精微,自由洒脱之中显古趣,具有鲜明的中国气派和大漠风度,达到了很高的艺术境界。邹井人安贫乐道、宠辱不惊,显示了一位艺术家对艺术追求的自信和坚定,也无疑为其艺术增添一抹亮色。

“中国制造2025”背景下高职学生工匠精神的培养策略研究

“工匠精神”不仅要传承历史工匠的优良品质,还要结合时代背景、自身特点有所创新;“中国制造2025”需要大量拥有“工匠精神”的高技能人才,也对如何培养“工匠精神”提出了新的要求。高职院校应从提高“工匠精神”的社会认同感、培育学生德艺双馨的品质、培养与时俱进的创新能力和建设培养“工匠精神”的合作平台等方面入手培养现代大学生的“工匠精神”,为实现“中国制造2025”的战略计划贡献高职教育的一份力量。

新时代“德技并修”高职院校制度供给

“十九大”之后,我国进入新时代历史时期,教育对支持国家持续发展的重要性日益突显;2019年“两会”国务院提出大力发展职业教育,一系列政策和顶层设计呼唤职业教育跟紧时代与时俱进,其中制度建设的革故鼎新、与时俱进尤为重要。当前职业院校的制度建设在设计理念、人文内涵等方面与新时代要求仍有不小差距,唯有补齐此方面短板,高职院校才能顺利培养出“德技并修”“工匠精神”的新时代高职技能型、复合型人才,为经济社会发展做出新的历史贡献。

保护传承庐剧 弘扬德艺双馨

庐剧是安徽省首批国家级非遗剧种,有着200多年的历史,流行于皖中、皖西及长江沿岸的多个地区。公元1868年(清朝同治七年)在巢湖市烔炀河镇发现了一块碑,上面刻着当时巢县知县陈炳所颁禁约,禁唱倒七戏,说明在清朝同治年间倒七戏已在周边形成。庐剧流行区域广,在安徽省的六安地区、合肥地区及芜湖地区都各自形成了庐剧流派,分为上、中、下三派,各自形成特色,六安为西部代表,合肥为中部代表,芜湖为皖南沿江代表,各有特色。保护和传承庐剧是我们的责任,也是我们义务,热爱庐剧,把庐剧艺术视为我们生命的一部份。怎样才能弘扬发展庐剧,传承保护庐剧,每个庐剧演员必须做到德艺双馨,用自己的高超技艺去传承保护庐剧,那就是用心去爱庐剧,用德去保护庐剧,做一个德艺双馨的庐剧表演艺术家。

德艺双馨——习近平的文艺工作者修养论

习近平总书记非常重视文艺工作者的修养问题,要求广大文艺工作者坚持弘扬正道,追求“德艺双馨”。“德艺双馨”的理论内涵非常丰富,至少包括四个方面的基本内容:精深的思想开掘能力,向上向善的价值观,渊博的知识和精湛的技艺。在众多因素中,向上向善的价值观是核心,居于主导地位。“德艺双馨”理论既紧密对接古典文论的优秀传统:孔孟、陆机、刘勰、韩愈、叶燮等人都非常重视文学艺术家的个人品德、修养;又体现出鲜明的时代性和批判性:明星艺人形象坍塌事件频发,文艺作品数量庞大却缺乏经典,文艺评论流于平庸等。“德艺双馨”理论是广大文艺工作者安身立命的指导思想,为中国当代文艺的健康发展指明了方向。

深耕艺术人文教育 探索“优品育成”模式——实施人文通识教育模式之探索

艺术院校的人文通识教育,具有不断探索的价值。本文从理念层面到实践环节,厘清“通识教育”、“博雅教育”与“素质教育”之间的关系,突出艺术人文教育的特点,认真总结了切合校情和生情的体认、践行模式,这对于进一步提升认知,夯实基础,有效推进人文通识教育具有现实意义。本文把艺术院校普遍关心的人文教育置于通识教育大框架,以“人文通识教育”论述之。通过梳理概念、回顾历史,体现理性思考和模式探索的成果,以期鉴往知今,坚持正确的发展理念,深化艺术人文通识教育。