交叉学科视角下的“人文社会GIS”课程教学探索

人文社会地理信息系统(geographical information system, GIS)源于人文科学、社会科学和地理信息科学等多个学科的交叉融合,属于自然科学与人文社会科学的学科交叉领域.本文依托南京师范大学长期开展地理信息科学与人文社会科学交叉融合的科研和教学成果,系统分析了人文社会GIS的交叉学科特性,提出了人文社会GIS的内涵和知识体系,设计了“人文社会GIS”课程的创新教学模式,形成了有代表性的学科交叉课程教学实践案例,对于开展“新工科”和“新文科”背景下的交叉学科研究和复合型人才培养具有较好的参考价值.

新文科背景下经济学拔尖创新人才的培养——以复旦大学为例

响应党和国家基础学科拔尖创新人才培养号召,根据教育部新文科建设部署,复旦大学经济学院围绕“问题导向、知行合一、经世济民、追求卓越”的行动指南,坚持“强化价值引领、夯实经济理论、加强方法训练、扎根中国实践、紧盯学科前沿”的教育内涵,立足复旦大学坚实的经济学学科基础,重塑课程内涵,调整课程设置,打造经济学拔尖创新人才培养平台,深化落实“2+X”培养体系,以课程教学改革和荣誉项目为着力点,全面提升课程的高阶性和创新性,增加课程的挑战度。从教学团队建设入手,通过完善职称晋升和绩效考核等手段提高教师参与经济学拔尖创新人才培养的主动性,以及从评优和升学等角度完善本科生参与经济学拔尖创新人才培养计划的积极性,全面型塑经济学拔尖创新学生成长空间,实现了经济学拔尖创新学生培养、经济学学科建设的全面进步。

新文科视域下的监察法学课程教学研究——以山东大学法学院“监察法学”课程为例

随着纪检监察体制改革趋于深化,兼具政治属性、学科交叉属性并具有自主知识体系的新兴学科即监察法学应运而生。在此背景下,山东大学法学院结合新文科建设对课程设置与人才培养的现实需要,在全国范围内较早开设监察法学课程。在监察法学课程教学过程中,授课团队通过多种举措完善课程教学模式,培养具备良好政治信念、法治素养、职业态度和专业素能的德才兼备的高素质人才。这些举措包括深挖思政元素以全面推进课程思政建设、推动数字教育赋能课程教学、围绕教学改革的要求设计并完善课程教学方案、依托校内平台与校地合作实现课程资源与实践资源的优势整合等。由此,为健全监察法学课程建设与教学体系提供具有可借鉴、可推广价值的“山大样板”。

新时代高校文科实验室的“三位一体”建设机制与发展模式思考

为总结高校文科实验室的建设机制、探索高校文科实验室的未来发展路径,通过文献研究、比较研究、案例研究等方法对国外高校文科实验室在“科研-创新”螺旋、“科研-教育”螺旋和“教育-创新”螺旋中的“三位一体”创新实践进行了分析,对高校文科实验室在搭建文理医工交叉合作平台、创新教研一体融合发展路径、打造产学研用协同创新模式等方面的作用进行了深入研究,提出应推动我国高校文科实验室体系建设与改革,加强科研协同,搭建文理医工多学科集成化平台;促进教研一体,培养全方位发展的国际化创新人才;整合多方资源,打造“高校-产业-社会”良性互动的循环圈。

生成式人工智能技术在实验教学中的应用——以数据科学实验为例

开发了基于生成式人工智能(GAI)技术的数据科学实验框架。根据数据科学相关课程实验要求,依次在实验准备、探索性数据分析以及模型构建中融入GAI辅助实验。实验以UCI机器学习库公开数据集中白葡萄酒数据为例,利用GAI模型GPT-4进行白葡萄酒质量的分类预测和模型优化,总体准确率达到95.5%。实验表明,基于GAI技术的实验框架能够在保证实验准确率的前提下,降低实验者的学习门槛,提高学生运用大数据分析和解决现实问题的能力,提升数据科学实验教学的效果。

运动人体科学类课程实验教学改革初探

本文通过剖析国内体育院校运动人体科学类课程实验教学的历史和现状,结合当前教育部办公厅[2004]9号文件《普通高等学校体育教育本科运动人体科学类课程教学指导纲要》的改革精神和科技奥运理念,阐述了培养面向社会的创新型体育人才的教学培养目标,对实验教学的特殊要求,提出了运动人体科学类课程实验教学改革的必要兴和紧迫性,对运动人体科学类课程实验教学改革设想进行了初步探讨,对实验教学计划、实验教学内容和实验教学管理等方面提出了改革建议。

国家级文科综合实验教学中心的建设探讨

依托大连理工大学文科综合实验教学中心,以大文科为背景建设教学团队,以创新精神和实践能力培养为核心,形成优质资源融合、教学科研结合、学校与社会联合的实验教学新模式。实验教学内容涵盖教育条件、课程体系、教育过程、资源整合共享、学生发展、教师发展、示范辐射等多方面,全面推进创新实践型精英人才教育培养的实施,从根本上改变了"一张纸、一支笔、一杯茶"的传统人才培养模式。

改进文科综合实验教学的探索和实践

为了加强实践教学、创新文科人才培养模式,大连理工大学成立了文科综合实验教学中心。文科综合实验教学中心注重培养学生的人文素养,在实验中提高学生的实践能力和创新意识。培养学生将课堂所学的"知识"应用于实际中的"行动",将理论知识应用到行动计划和项目解决方案中,学习解决问题的思路与方法。该中心实验教学与理论教学相互促进,开阔学生的视野、激发学生学习的积极性、培养学生的创新思维能力和动手能力,同时提高学生的综合素质。

人文综合,文理交融——北京联合大学应用文科综合实验教学中心核心教学理念阐释之一

"人文综合、文理交融,学以致用、实践育人"是北京联合大学应用文科综合实验教学中心的核心教学理念,其产生有着深刻的社会背景。文科中心主要通过引入"五类型"实验方法、创设"三层次"实验课程、开发实验项目和开展课外科技活动等多种途径来实现这一理念。在该教学理念指导下,不仅提高了文科学生的专业应用能力和理工科学生的人文素养,而且还提升了教师的实验教学水平。

文科实验教学中心建设与培育

21世纪的文科教育面临众多机遇与挑战:社会经济的全球化、科学技术的迅猛发展、政治经济体制的逐步变革,要求文科学生不仅是"专",还要"通"和"全"。因此,实验操作和实践技能的培养已经提上文科教育的日程。我校借国家级文科实验教学示范中心建设的东风,加大文科类实验室建设,力求培育一批高水平、高质量的文科实验教学中心,为培养基础知识扎实、文理兼通、动手能力较强的综合性文科人才做好条件保障。

川北医学院人文社科类选修课现状及分析

医学专业教育与人文社科教育相互结合是实现医学生素质教育的关键,也是现代医学教育改革的重点。文章通过对我院人文社科类选修课的调查研究,探索了一种符合我院实际情况的人文社科类选修课教学模式,对完善我院人文社科类选修课教学具有较强的现实指导意义。

不同学科的实验特点比较分析

不同学科运用实验方法的时间、范围、程度等之所以不同,主要源于不同学科的实验特点,亦即实验性的不同。实验性既与学科对象以及学科的方法论特征直接相关,又与具体的实验技术密切相关。在不同的实验技术条件下,自然科学、社会科学、人文学科体现出不同的实验特点。

人文社科课程实践教学改革效果调查分析

自行设计调查问卷了解人文社科课程实践教学改革效果,随机抽取521名学生(分为干预组和对照组2个组别)进行问卷调查。调查结果说明人文社科课程实践教学改革有成效,但也发现学生撰写报告有一定难度、组员之间合作有难度、校园文化活动的作用不明显等。

人文社科类专业校外实践教学基地的创建与管理——以成都理工大学文法学院法学专业为例

人文社科类专业实践教学基地的创建与管理关乎学生实践能力和创新能力的培养和提高,关乎专业人才培养的质量。因此,应当结合专业需要和实践教学基地需求创建基地,规范管理实践教学过程,同时不断拓展基地的功能,使基地成为专业提高人才培养质量更强有力的支撑。

人文社科类专业校外人才培养基地建设

校外人才培养基地的建设,首先需要处理好校外人才培养基地和校内实践教学基地的关系;其次,要选择在行业或地区内具有较高知名度、较大社会影响,且与高校具有悠久历史渊源的组织作为依托单位;第三,在校外人才培养基地的具体运行和管理过程中,要建立管理机构,不断完善管理机制,在人才培养方面围绕科研项目和教学过程,针对高校和基地的需求开展多种方式的合作。

文科综合类实验教学示范中心实验教学问题探讨

此研究围绕文科综合类实验教学示范中心实验教学课程、教学方法、考核办法以及师资队伍建设等方面的问题进行探讨,并得出了有实践意义的结论。

合作学习理论对运动人体科学实验教学改革的启示

"合作学习"是指运用合作性的学习目标及奖励机制,让学生在异质小组中正向互动、积极反思、全面发展的教学策略。借鉴合作学习的理念,我们在运动人体科学实验教学中可以拓宽教学目标,改变教学模式和教学情境,改革成绩评定方式,以调动学生实验的积极性,培养学生的合作创新能力。

医学院校人文社科实践教学体系的整合优化及评价研究

实践教学是高等院校整个教学过程中不可或缺的一部分,是培养学生实践能力与提高学生综合素质的重要环节。该文章通过分析国内高等医学院校人文社科实践教学普遍存在的问题,借鉴国内外先进经验,对人文社科实践教学体系进行整合优化,打破医学与人文学科之间的限制,实现教学资源共享,并建立相配套的科学完善的评价机制,保证实践教学的质量,从而提升学生的综合素质能力。

运动人体科学实验教学示范中心的建设与探索

有效的教育方法来自于用心的教育思维。实验室建设是新时期教学改革和发展的重要组成部分,是培养高素质现代化人才的重要内容。良好的实验教学环境、高素质的实验教学队伍是实验室建设的必要条件。在建设实验教学示范中心的过程中,发现和研究了一些问题,现通过阐述,希望使大家了解运动人体科学实验教学的特点,从而加强相互间的学术探讨。

运动人体科学专业硕士生创新能力培养的综合实验教学体系构建研究

运用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法对我国12所高校运动人体科学专业硕士生生物学科实验课程的开展现状进行调查,针对实验项目设立未能与研究方向合理对接、缺少设计性实验以及部分院校存在学科条块化授课形式等问题,围绕高素质人才培养目标,提出了强化生物学科实验课程地位、优化实验教学内容、改革实验类型等改革措施,构建了运动人体科学硕士生生物学科综合实验课程体系,并提出该课程体系有效实施的保障措施。为运动人体科学硕士研究生教育教学改革提供有价值依据。