逻辑、困境与出路:体育与健康学科核心素养课程化研究

运用文献考证、学理思辨和逻辑分析等方法,围绕体育与健康学科核心素养课程化实践进行概念辨析和文献梳理;厘清了体育与健康学科核心素养课程化实践的驱动要素和生成逻辑,并据此提出纾解策略,为新时期学校体育课程改革提供理论参考。研究认为,体育与健康学科核心素养课程化实践在宏观上存在理论体系的逻辑自洽性不足、中观上存在用“硬约束”手段引导教师的理念转轨、微观上存在底层逻辑的解释力不足等问题,使得体育与健康学科核心素养课程化实践的平台、方式、层次、类别、环境等“场域”不足以支撑“惯习”的形成。针对此,提出纾解路径:补齐理论短板,构建体育与健康学科核心素养课程化闭环式理论体系;加强教师培养,不断更新教师知识结构和技能体系;抓住“少数关键”,设计贴近学生体育认知发展的课程实践方案;构建实践共同体,引导学生实现跨学科能力的角色转变。

“学习强国”平台资源共享的课程思政教学模式探究——以“设计概论”课程为例

“学习强国”是以社会主义核心价值观引领的网络平台,具有鲜明的政治导向性,内容极为海量丰富,对于当前全面推进的高等教育课程思政建设具有极高的资源应用价值,文章首先对此进行了合理有效的系统论证。“学习强国”平台资源涉及诸多领域,不同学科和不同课程用到的资源以及具体应用方式也不尽相同,这需要合理有效的资源共享应用策略,实事求是地探究基于平台资源共享的可行适用的教学模式,这正是文中探究的核心问题。文章以“设计概论”课程为例,以“学习强国”平台资源共享应用为基础,循序渐进地进行课程思政教学模式的深入系统探究。

立德树人视域下空间信息智能类课程群案例教学研究

课程群是深化协同育人教学模式的有效载体,有助于践行“立德树人”的根本任务。同时,案例教学能够促进跨学科融合,提高学生的综合素质和实践能力。本文从空间大数据智能课程群的特点出发,强调了进行教学改革所需的数字化案例库的特点和特色。进而从系统设计的角度,阐述了案例教学知识共享平台设计思路。

共享理念下高等学校创新创业课程体系建设

持续深化创新创业教育改革,成为推进高校教育综合改革、促进大学生高质量创业就业的重要举措。在新时代视域下,我们要坚持人才引领驱动的原则,逐步构建创业孵化、竞赛实训、项目研究、课程教学全过程的生产教育模式,形成专创融合、科创融合、产创融合的课程体系。为此,在共享理念的视域下,高等学校需要结合课程体系建设的基本原则,构建双创整合框架、加强模块设计,探索出以共享理念为抓手的课程建构策略,从而提升双创课程体系建构的实效性与有效性,提高高校双创教育的整体质量。

稀疏异质多智能体环境下基于强化学习的课程学习框架

现代战争的战场较大且兵种较多,利用多智能体强化学习(MARL)进行战场推演可以加强作战单位之间的协同决策能力,从而提升战斗力。当前MARL在兵棋推演研究和对抗演练中的应用普遍存在两个简化:各个智能体的同质化以及作战单位分布稠密。实际战争场景中并不总是满足这两个设定,可能包含多种异质的智能体以及作战单位分布稀疏。为了探索强化学习在更多场景中的应用,分别就这两方面进行改进研究。首先,设计并实现了多尺度多智能体抢滩登陆环境M2ALE,M2ALE针对上述两个简化设定做了针对性的复杂化,添加了多种异质智能体和作战单位分布稀疏的场景,这两种复杂化设定加剧了多智能体环境的探索困难问题和非平稳性,使用常用的多智能体算法通常难以训练。其次,提出了一种异质多智能体课程学习框架HMACL,用于应对M2ALE环境的难点。HMACL包括3个模块:1)任务生成模块(STG),用于生成源任务以引导智能体训练;2)种类策略提升模块(CPI),针对多智能体系统本身的非平稳性,提出了一种基于智能体种类的参数共享(Class Based Parameter Sharing)策略,实现了异质智能体系统中的参数共享;3)训练模块(Trainer),通过从STG获取源任务,从CPI获取最新的策略,使用任意MARL算法训练当前的最新策略。HMACL可以缓解常用MARL算法在M2ALE环境中的探索难问题和非平稳性问题,引导多智能体系统在M2ALE环境中的学习过程。实验结果表明,使用HMACL使得MARL算法在M2ALE环境下的采样效率和最终性能得到大幅度的提升。

Think-Pair-Share模式在“课程思政”中的应用

目的探索Think-Pair-Share模式(简称TPS模式)在医学专业课呼吸系统“课程思政”中的应用。方法以攀枝花学院2019级临床医学专业学生为研究对象,将TPS教学模式引入到医学整合课程呼吸系统"课程思政"教学中,最后向学生发放问卷进行课程思政满意度调查。结果91.2%的学生认为有必要或很有必要在专业课中开展课程思政;94.4%的学生认为课程思政对于塑造正确的人生观、世界观、价值观很有帮助或有帮助或有一定帮助;对呼吸系统任课老师课程思政的授课方法97.6%的学生感到非常满意或满意;对任课老师围绕教学目标,精心设计思政活动的评价中98.2%的学生非常满意或满意;对于呼吸系统教学中“课程思政”所学到的知识评价97.5%的学生非常满意或满意;97.5%的学生认为通过学习,在学习力及处理各种事物的技巧的提升方面非常满意或满意;97.5%的学生对呼吸系统教学中“课程思政”教学效果总体非常满意或满意;学生对呼吸系统教学中“课程思政”的建议有:“多说一点引发生命的意义”、“结合时事”、“以后可以多讲一些相关的视频”。结论采用TPS模式在专业教育中融入思政教育的教学方式学生满意度很高。在医学专业课教学中进行课程思政,TPS模式是一种行之有效的教学模式,可使思政教育与专业教育达到同向同行,有利于完成立德树人的根本任务。

“双新”视域下学校高质量课程体系的建设实践

在确保“双新”有效实施的前提下,结合学校特色和优势的课程体系建设既是展示学校办学理念和特色的重要载体,也是对国家课程的丰富和拓展,以及高质量实施课程的重要渠道。上海市真北中学“创享”课程体系包括创新人格、创新思维和创新实践三个方面,通过丰富多样的课程群来落实课程理念与培养目标,旨在培养学生善求知、善分享、善思维、敢创新,以达成核心素养的落地生根。

档案学课程思政案例知识服务平台协同构建研究

文章基于档案学课程思政的已有研究和实践现状,归纳课程思政案例在教师教学、学生实践和社会宣传中的需求,并从开放共享的理念出发,提出档案学课程思政案例知识服务平台建设框架。该框架以“多元主体数据共享、平台共建和成果共用”为建设目标,通过主体协作、内容监管和技术支撑等机制确保平台平稳运行,以期为档案学课程思政资源建设提供参考借鉴。

大数据背景下“财务共享服务”课程建设研究

随着我国互联网技术的发展,信息科学技术也在不断发展,在新的经济模式下,共享经济已成为时代的主流。近年来,我国企业财务共享服务模式发展迅速,已成为集团企业主流的财务管理模式。大数据背景下,该模式不断发展,对未来会计人才的培养提出了新的要求。为适应新时代的要求,应用型高校须积极引入财务共享服务相关实验课程。文章以“广州华商学院会计学院财务共享服务课程”为例,从课程目标、课程内容、教学方法及课程考核等方面分析,探索“财务共享服务”课程的建设路径。

基于跨校修读学分的“材料与设计”课程体系建设

随着互联网技术的进步,依托网络教学平台的跨校修读学分新型教育模式,在我国高等院校逐渐兴起,该模式为高校教学模式的改革与创新指出了新的方向。文章在分析跨校修读学分模式优势的基础上,深入探讨该模式存在的突出问题,提出针对性的解决策略。同时,针对工业设计专业的“材料与设计”课程,阐述了如何在跨校修读学分的过程中选择跨校修读资源、确定课程教学目标、调整课程内容体系、改革教学方法及学生成绩考核与课程评价方式。以期构建适合基于跨校修读学分的“材料与设计”课程体系,有效促进优质教育资源的共享。

应用型本科高校优质课程资源共建共享机制

直接进入课程活动的物化和信息化资源是优质课程共建共享的核心内容。优质课程资源的共建共享具有系统性、整体性、长期性和动态性,突出特色与可持续发展是优质课程资源共建共享的基本原则,合理的管理和评价考核体系是课程资源共建共享的基本保障。该文以地方应用型高校课程建设为背景,根据优质课程资源的内涵与课程数字化建设的需求,提出了“校级决策、部门管理、合作共建、共享应用、反馈调节、动态监测”的优质课程资源共建共享机制。

应用型本科院校商科课程思政资源共建共享研究

借助“囚徒困境”和“智猪博弈”博弈模型,研究应用型本科院校商科专业在进行课程思政资源共建共享过程中存在的博弈问题,并提出相应的改进策略,解决校际之间在课程思政资源共建共享过程中的利益冲突,实现课程思政资源优势互补,打造一批课程思政示范专业与示范课程,与时俱进地满足不同院校人才培养目标,以实现培养时代新人的重要使命和根本任务。

新时代人才强国战略下会计职业道德课程思政建设思路研究

在人才强国战略的指引下,课程思政建设是全面落实立德树人根本任务的举措。《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调,课程思政的重要目标是帮助大学生进行正向的价值塑造,树立正确的世界观、人生观和价值观。会计职业道德课程作为会计学科的专业必修课,是高等学校推进课程思政教育的落脚点,是实施课程思政教育方案的良好平台。该文提出在会计职业道德课程教学过程中四种课程思政建设思路:基于会计职业道德树立诚信为本的职业操守;基于会计职业道德巩固法治理念;基于会计职业道德将个人价值与社会价值融合;基于会计职业道德践行人类命运共同体理念。

基于残差神经网络的课程思政教学资源共享平台

针对传统课程思政教学资源共享平台存在资源整合分散、运行不稳定、交互困难的问题,设计基于残差神经网络的课程思政教学资源共享平台。测试结果表明,该平台可以稳定运行,且具有较高的资源匹配度。

产教深度融合的新农科新文科交融经管类虚拟仿真实验教学一流课程建设

新科技革命不断深化的时代背景下,新文科建设需要多学科交融。通过产教深度合作,农业院校的新文科经管类实验课程建设与新农科智能农业科研成果有机融合,建设新农文交融经管类虚拟仿真实验教学一流课程具有重要现实意义。该文以鱼菜共生智能农业经营虚拟仿真实验一流课程建设为例,从实验载体设计、实验模式设计、实验场景设计、实验参数设计和实验流程设计等方面着眼,阐述新农文交融虚拟仿真实验课程建设的方法与路径,并介绍课程教学与共享效果,指出其创新与特色所在。

高职化工类专业群专业共享课程教学改革探索——以安全生产与健康防护课程为例

以安全生产与健康防护课程改革与实践为例,探索以校企深度融合为前提,立足岗位和工作过程,体现专业群与专业间“和而不同”的培养要求,以“三教”改革、课程思政和能力提升为抓手,以教学成果和课程建设双评价为依据的改革路径,以期为“双高”背景下高职院校专业群共享课程深化改革和转型发展提供参考与借鉴。

财务共享服务模式下管理会计人才培养路径探索

财务共享服务推动着核算型会计向管理会计、战略型会计转变,会计人员经历着从数量到质量、从单一到多样、从被动执行到主动参与的角色转变,会计专业人才培养也面临着重大挑战。当前,我国大部分高校的会计专业仍以培养核算型会计人才为主,没有独立的管理会计专业。高校应在“共享财务+业务财务+战略财务”模式的指导下,坚持学科交叉、业财融合的复合型管理会计人才培养理念,建立基于职业道德价值观、专业能力、行为能力和领导能力四要素的管理会计人才培养能力模型,将课程体系拓展至物流、资金流和信息流等环节,为企业和社会培养更多高层次管理会计人才。

应用型本科高校课程思政共同体的逻辑依据、发展困境与实现路径

课程思政共同体建设是构架新时代“三全育人”体系的逻辑诉求,也是推动应用型本科高校高质量发展的应有之义。但就现实状况而言,课程思政建设存在协同育人不足、建设资源不足、育人方式单一等问题。因此,应用型本科高校应基于应用型、实践性人才培养目标,侧重于价值、任务、梯度、衔接等多方位的现实考量,以政、产、学、社密切合作的教育合作新形态为载体,构建“政产学社和互联网+”一体化育人体系,实现主体共建、价值共融、目标共享的课程思政共同体建设,从而培养出高素质应用型创新人才。

“思政引领,产教研创”共享核心课程平台的构建与实施——以药学专业群建设为例

目的 构建药学专业群共享核心课程平台,提升专业群影响力。方法 重构专业群课程体系,搭建师资队伍平台、教学资源库与精品在线开放课程平台、虚拟实验实践平台、教科研与创新创业平台等“四位一体”优质共享平台,突出“思政引领,产教研创”特色。结果 通过专业群共享核心课程平台的建设,建成一批优质共享教学资源,提高学生培养质量,推动科技服务、社会培训及社会服务的开展。结论 药学专业群共享核心课程平台的构建能够实现群内资源的共享共用,带动专业群高质量发展及人才培养质量的提升。

高校来华留学生国情教育的价值内涵与实践路径

开展高校来华留学生国情教育工作,是讲好中国故事、传播中国声音,培养留学生“知华、友华、爱华”,培育人类命运共同体的建设者、国际交流的推动者,培养国际化优秀人才的重要途径。为了从更深层次挖掘来华留学生国情教育的价值内涵,提高理论研究与实践路径的融合程度,通过论证国情教育的文化教育、专业教育、“世界观、价值观、人生观”等课程内容设计,结合来华留学教育新时代语境的分析,探研留学生国情教育的实践路径。来华留学生具备传播中国价值理念的天然优势,是推动构建人类命运共同体的重要力量,研究认为,国情教育是留学生快速融入中国的有效途径,通过国情教育可以实现对中国国情知识的普及与思想政治教育的有机结合。研究表明,应该探索国情教育顶层设计和长效机制,转变“被动灌输”的教学理念为“潜移默化”,将中国文化和中国精神与国情教育融会贯通,设计“立足中国-融通世界”话语体系的留学生国情教育教学模式,优化国情教育教学内容等,助力提升中国文化软实力,提高国际教育新格局下中国在国际话语体系中的影响力。