Extended reading板块教学设计

根据《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称“新课标”),教师应引导学生广泛阅读,提升阅读能力,丰富语言、人文和科学知识,并拓展思维,增强审美、鉴赏和评价能力。广义的拓展阅读可在课堂内外开展;狭义的拓展阅读指基于单元主题,在课堂内进行的主题式拓展阅读,是对教材主阅读板块内容的延伸和内涵的拓展。[1]作为拓展阅读的素材,非故事类文本有助于学生拓宽知识面、增进对世界的认识。

以大概念为核心的Extended reading板块群文阅读教学设计

大概念反映学科主要观点和思维方式,指向具体学科知识背后的核心概念和思想.对于落实学科核心素养、实现学科育人目标具有重要价值。结合具体教学案例,从确定文本原则、预设教学目标、精选教学内容、设计教学活动四个方面,探讨以大概念为核心的群文阅读教学的途径与方法。

刍议高中英语译林版新教材Extended Reading的教学

译林出版社针对《新课标》推出了新版英语教材,增加了Extended Reading教学板块。该文就“八省联考”谈起,得出三点启迪:重阅读、重思维、重拓展。继而,笔者就“extend”一词引出Extended Reading的理论支撑——王初明教授的“续论”,对它作了简要的介绍并指出《新课标》中也有“续论”的影子。接着,笔者结合教学实践对新教材Extended Reading的教学提出四点展望:(1)关注主题语境,挖掘语篇深层次内涵;(2)优化教学环节,分解“续作”多样化任务;(3)鉴赏语篇语言,品味英语修辞格魅力;(4)关注生活英语,引导学生勤查阅词典。最后,文章提出Extended Reading教学要依托《新课标》要求,贯彻“续论”理念,在设计教学环节要体现内容的“延展性”,融入思维的“延续性”,培养学生的思维品质,进而提升学生的英语学科核心素养。

项目导向教学法在牛津高中英语Extended reading板块中的应用

英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,体现了科学育人的教学观。阅读教学是高中英语教学中最重要的环节之一,牛津高中英语(2020版)教材中每一单元的Extended reading板块提供了与Reading板块素材互补的丰富的文本资料,很多涉及中国传统文化的传承。这一板块需要教师带领学生通过探究学习、小组合作学习来提升学生的综合能力。但是在日常教学中,大多数教师将这一板块一带而过,只是回答几个浅层问题、讲解一下重点词汇和短语,未能真正实现这一板块的教学目标。项目导向教学法在Extended reading课堂中的应用主要包括创设情境、学生选择项目主题、分组学习、汇报成果等过程,达到提升学生英语语言学习技能、自主学习能力及思维品质的目的。

译林版高一英语(上)新旧教材Reading板块对比研究

结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》英语学科核心素养提出的背景和《普通高中教科书·英语》(2020)在单元各板块的结构与内容上作出的调整,对译林版高一英语(上)新、旧教材进行对比分析,探究两版教材的Reading部分在语篇篇幅、主题语境、语篇类型、文化知识方面的异同,分析新教材Extended Reading的特点,探索更符合学生发展的阅读教学方法,帮助其树立正确的价值观和文化自信,提高其跨文化交际能力。

基于主题意义探究的拓展性阅读板块教学分析

拓展性阅读是主阅读在单元主题意义上的内容延伸与内涵拓展。教师通过厘清语篇关联方式、分析语篇文体特征、逐层推进主题探究和开展单元整体教学,能引导学生围绕主题语境进行深度学习,实现知识向能力转化、能力向素养转化。