基于雨课堂的高等数学融合式教学方法探索

针对线上和线下教学中存在的问题,综合考虑过去几年的跨时空教学需求,基于雨课堂教学平台,提出了一种适应普通高等学校教与学特点,“以学生为中心,以教师为主导”的融合式教学模式。自2020年以来的教学实践结果表明,该教学模式可为学生提供更为丰富的学习资源和更为灵活的学习方式。由于该方法为数学类课程大班跨时空教学提供了小代价的解决方案,先后被学堂在线和学校进行推广。

基于核心素养培养的初中历史情境教学策略探赜

培养学生的历史学科核心素养是历史学科的教学改革和创新方向。文章在简要分析培养学生历史核心素养意义的基础上,重点探究基于核心素养培养的初中历史情境教学策略:创设知识竞赛教学情境、培养学生的唯物史观素养,创设信息技术教学情境、培养学生的史料实证素养,创设翻转课堂教学情境、培养学生的时空观念素养,创设思维导图教学情境、培养学生的历史解释素养,创设历史故事教学情境、培养的学生家国情怀素养,以此为一线历史教师提供教学思路的借鉴。

Dynamical time versus system time in quantum mechanics

Properties of an operator representing the dynamical time in the extended parameterization invariant formulation of quantum mechanics are studied. It is shown that this time operator is given by a positive operator measure analogously to the quantities that are known to represent various measurable time operators. The relation between the dynamical time of the extended formulation and the best known example of the system time operator, i.e., for the free one- dimensional particle, is obtained.

高中历史教学中时空观念素养培养策略探析

高中历史课程将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,在教学中如何培养学生的核心素养和历史思维,是广大教师需要思考的重要问题。时空观念作为历史学科五大核心素养之一,在构建学生历史思维中起着基础性的作用。因此,探析时空观念素养在高中历史教学中的培养策略,有助于提高课堂教学实效,提升学生核心素养。

面向本科生的傅里叶变换拓展教学方法

在本科生电子信息类教学中,傅里叶变换占有非常重要的地位,在学习了连续和离散傅里叶变换后,作为教学的延伸,引入窗口傅里叶变换作为拓展教学内容,并启发式地引导学生对自适应傅里叶分解进行探究。主要介绍从傅里叶变换到窗口傅里叶变换(STFT)和自适应傅里叶分解(AFD)的信号分析拓展教学方法,以强化学生的理论基础,增强学生的应用能力,让学生了解更多的学术前沿研究成果,启发学生的创新性思维。

媒介视角下线上课堂教学的困境与应对——以高校思政课为例

基于现代电子媒介的线上课堂教学,全面地颠覆了传统课堂教学的时空场域,改变了课堂教学的拟态环境。现代电子媒介全新、独特的时空特性,使高校线上课堂教学面临各种结构性困境,如师生身心割裂、现实性缺失、感官化倾向等。因此,我们必须深刻把握现代电子媒介所规制的教学特点,通过课堂时间(非空间)规制、媒介技术精进与文本研读嵌入等策略,积极应对现代媒介带来的高校教学形态革新。

轻混合教学视域下教学时空的建构探究

轻混合教学是一种以线下教学时空为主、线上教学时空为辅的新型教学形式,“时空之轻”是轻混合教学的核心内涵。文章通过介绍轻混合教学理念提出的背景,引申轻混合教学的时空观,提出运用生态思维建构轻混合教学时空的总体思想,并分别从课前、课中、课后探讨轻混合教学时空建构的实施策略与要点,为轻混合教学理论的完善与实践应用提供参考。

扩展光源的时间和空间相干性效应分析

在干涉仪不同支路臂中分别加入透明光学层,将扩展光源入射到迈克尔逊干涉仪,观察光场的时间和空间相干现象,发现2种情况下出射光的时间和空间相干包络极值位置发生错位现象。论证了不同支路臂中的光学层可破坏干涉场中的光波相干特性,从而导致时间和空间相干性出现超前或滞后的空间位置互易效应。利用该效应,在2个入射光源条件下,可以得到一种测量光学样品的几何厚度和折射率的实验途径,并给出了相关的计算公式。

发展社会学的时空视角

对现代性的深刻反思,导致发展社会学的理论框架必须重新建构。时间和空间是把握现代性的一个网结,时空关系的重大转变是传统社会过渡到现代社会的重要标志。因此,社会时空对于发展社会学具有构成性意义。而现代性的时空维度,其实是自经典社会学以来一直延续的重要学术传统。本文基于对这一学术脉络的梳理,提出以"时空压缩"与"时空伸延"作为基本概念,建立能够解释全球化背景下新的发展过程,特别是发展中国家新的发展历程的发展社会学理论视角和基本结构。

屏幕上的课堂:在线教与学体验研究

疫情期间,居家隔离政策改变了传统教学形态,在线教与学走进师生的生活世界。本研究从时间、空间、身体与关系等维度出发,利用质性研究方法收集师生线上教与学的“鲜活体验”。研究发现,师生遭遇消失的时空边界、恐慌的身体、沉默的互动。基于上述发现,本研究指出教师需要具备一种在线教学机智,关切师生身体性、时空性、关系性等需求:呵护身体,保持对屏幕前后身体的敏感性;规划时空距离,重构在线生活世界的时间结构与空间布置;认识技术的限制,反思技术背景下的师生关系与教育范畴下的人机关系。

空间、时间、技术三位一体的教学实践探索——基于美国密西根大学的教学观察

教学环境是教学实践的重要载体,教学实践的有效开展不仅仅需要教师深厚的理论底蕴和教学方法的创新,更需要优良教学环境的支持。对于教学而言,灵活多变和多样化的教学环境将会赋予教学以想象力和创新力,进而创造出良好的教学效果。密西根大学创造出独特的教学环境,突出表现为以教师空间和桌椅设计为特色的空间环境、灵活多样的教学时间环境以及以网络多媒体为代表的技术环境,体现的是以学生为中心、尽一切可能激发学生自主探索未知世界的求知欲的教学理念。

三轴磁强计实时自校正算法

提出一种三轴磁强计的实时自校正算法.通过分析测量误差因素,建立了三轴磁强计输出的参数模型.在此基础上,根据定点地磁场矢量模不变原则建立校正相关参数的非线性状态空间模型,导出了基于扩展卡尔曼滤波器(Extended Kalman Filter,EKF)求解的校正参数估计算法,并相应给出了易于实现的U-D分解滤波形式.相比离线校正,新算法能够对校正参数进行实时估计,且更易于片上实现.通过数值仿真验证了算法推导的正确性.采用三轴磁强计RM3000进行实测校正试验,验证了算法的有效性,并将结果与离线的TWO-STEP算法进行了对比,得出了相应结论.

论微课程的时空属性及其教学意蕴

与传统课程相比,由于微理念的指引、数字化技术的支撑、网络时空的介入,微课程的时空属性呈现"从线性趋于非线性""从封闭走向开放""从微观趋向宏观"等特点。从时空属性的视角探寻微课程的教学意蕴,有助于重构教学认识论,探索时空异步教学实施,推进教学文化的转型。通过透视微课程的时空属性,能够搭建微课程的认识框架,开拓教学论的研究视野,推进课程与教学改革的进程。

基于状态空间神经网络和扩展卡尔曼滤波的主动交通感应控制(英文)

为改善方案选择式交通感应控制输出的交通信号配时方案滞后于实时交通状态的缺点,提出用状态空间神经网络和扩展卡尔曼滤波模型预测未来交通状态的优化配时方案.采用能反映道路网络几何特征的状态空间神经网络拓扑结构,结合当前时段和前一时段的路段交通状态,预测下一时段交通状况并选择与其相匹配的信号配时方案;应用扩展卡尔曼滤波训练状态空间神经网络,提高其训练效率及精度.选用南京市广州路的实测交通数据和由多目标遗传算法得出的最优信号控制方案验证模型的有效性.研究结果表明,与BP神经网络和状态空间神经网络相比,所提出的模型能够根据道路状况选择合适的交通控制方案.

基于翻转课堂的微课程教学法建构

微课程教学法的建构导源于翻转课堂的异域实验与本土创新,它将单位课时教学活动划分为课前学案导学与课堂内化拓展两个阶段,导学方式的一体化、配套资源的视频化、教学结构的翻转化是其实践表征。根据对信息时代知识形态演化、学习理念变革、教学本质重识的深刻把握,基于翻转课堂的微课程教学法彰显了技术变革教学的时代价值:引发了传统教与学时空的分化与重组、教与学关系的返璞与归真、教与学情境的创设与整合。建构并推展基于翻转课堂的微课程教学法,既有益于为信息技术与课程教学深度融合拓展必要的认识论视域,也有益于为微课程的常态化教学提供适切的方法论指导。

网络时空中学习共同体的教学论阐释

有效的学习需要在社会结构和心理结构相互渗透中进行,网络群体在社会交往中呈现出个体无法具有的整合性认知特征。网络学习共同体内的多极互动对于广大远程学习者具有激发思维与心灵、表达与创新的功能,并逐步形成跨越网络共同体内外时空与学习成员心灵之间的虚拟教育场域。从教学论的视角来看,教学的几个主要构成要素在网络时空学习共同体中主要体现为网络学习环境、信息资源、远程学习者、远程助学者、学习方式与学习过程、学习成果等,与现实的面对面的学校教育相比,由于学习者和伙伴时空分离,这些构成要素的内涵与主要特征都发生了明显的变化。

勘查技术与工程专业实验教学改革的探讨

本文针对勘查技术与工程专业实验教学中存在的教学资源相对落后和不足等问题,从教学管理、教学内容、教学方法和教学评价等角度进行了探讨。坚持向时间要空间,向空间要时间,充分发挥教师与学生的能动性;充分利用计算机、多媒体等现代教学手段;合理安排教学计划和任务,充分利用社会资源办学;让学生在实验教学中得到全面的综合训练。

新媒介审美特性探究

媒介的拟仿世界具有突出的虚拟特性,跨越时空界域使媒介审美打上时空集聚效应的烙印,新媒介审美还突显出显著的便携化、泛化与浅表化特性。媒介的发展是一个不断地融合与裂变的过程,在相互融合的变革中不断涌现各种新的形态,通过交互与互动,更充分地达成传播和交流的目的,更有效地实现信息传播效果,更完美地获得审美心理满足与愉悦。

略论“教学时空”的教化意蕴

教学时空具有教化功能。教师通过创设特定的时间与空间,在一定情境中借助特定时空的社会意义,可以实现对受教育对象的教化与约束。有形时空与无形时空的结合是教学时空教化功能的独有特征,布迪厄的"场域理论"可作为教学中时空教化现象的理论支撑,该现象的发现具有重要的教育学意蕴。

当代中国课堂教学变革方式论略

在新课程改革理念指导下,中国基础教育课堂教学变革也得到了进一步深化,广大教师以高度的职业精神和探索性实践,在不同程度上改变着基础教育教学的整体形象。当代中国课堂教学变革主要表现在教学时间的变革、教学空间的拓展、教学媒体的现代化、教学方法的优化组合、教师和学生的相互合作等诸方面。这些变革尽管还不尽完善,不少教师也不太适应,还有待摸索和专家指导,但毕竟在总体上改变着中小学课堂和广大师生的教学与生活方式。