Research on the Development Path of External Publicity Work of University Propaganda Department under the Background of Media Integration

Today,in the 1920s of the 21st century,financial media has spread all over people’s daily life,profoundly changing people’s lifestyle and behavior habits.As one of the organizations of news communication institutions,the Propaganda department of colleges and universities is also facing the challenge of readjusting the development path.

从“外嵌”走向“内生”:高校课程思政深化的实践取径

我国高校课程思政建设在全面深化过程中必须认清实践取径的立场与走势问题。早期课程思政实践取径曾存在“两张皮”或“脱嵌”的问题,其生成逻辑有着特定的观念根源、实践诱因与价值基础。“脱嵌型”课程思政因其立场偏误引发了一系列教育实践风险。新时代高校课程思政实践深化的路向是从“外嵌”走向“内生”,并将由此带来课程思政实践境界提升。而作为内生型课程思政实践取径的现实着力点,包括:重新审视“意识+能力”作为推动课程思政“双核动力”;突破趋同化壁垒,落地落实专业课程分类推进思路,以特色求实效;用大爱照亮课堂“主渠道”,引领课堂教学回归育人本质。

高校权力问题的外部性分析及其规制策略研究

高校权力问题及其规制是大学治理的重点任务和关键环节。为揭示和阐明高校权力问题的基本规律与底层逻辑,将经典的外部性理论引入大学治理情境,提出并建构了集叙事和诊断于一体的高校权力问题分析框架。进一步分析认为,权力负外部性影响了高校办学资源使用效益、降低了大学治理效能,是引发高校权力问题的主要原因。为了有效规制高校权力问题,需要构建高校党委权威领导下的跨权力协调机制。基于OECD提出的跨权力协调分类方法,结合我国大学治理实际与权力外部性分析,将党委权威领导下的跨权力协调机制丰富为一致性机制、结构性机制、程序性机制和补偿性机制四个组成部分。

大学校友参与学校治理的行动逻辑与推进路径

在国家政策倡导、高水平大学建设需求和校友自我实现三方面因素的共同推动下,校友在学校民主管理、人才培养、专业建设、学术研究、文化育人等方面发挥着越来越重要的治理参与作用。大学校友参与学校治理在实践逻辑上体现为在共同治理中走向“共同实现”,是一种基于治理目标基础上的有效行动。在治理实践中,校友参与学校治理面临思想困境、行动困境和保障不足,迫切需要聚焦“交往动员”“组织动员”“科学动员”强化动员机制建设,聚焦“民主治理”“全面治理”“创新治理”提升内部治理效能,聚焦“合作共赢”“资源共享”“责任共担”拓展外部治理效能,划定“权责边界”、着眼“共创共享”构建校友与学校的健康关系,以新时代校友参与学校治理有效行动助力学校高质量内涵式发展。

霍尔丹与近代英国高等教育改革——以其教育实践活动为中心的历史考察

作为20世纪初英国杰出的政治家,霍尔丹参与了英格兰、爱尔兰、威尔士等地的高等教育改革。在借鉴德国大学模式的基础之上,他主张改革教考分离的高等教育模式,倡导教学与科研相结合的大学教育模式。霍尔丹的教育家身份虽不能与西方教育史上著名教育家相媲美,但他对近代英国高等教育改革与发展的贡献是不可磨灭的:一方面表现为政治性的,他两次参与伦敦大学改革,促进了《1898年伦敦大学法》《1926年伦敦大学法》的颁布,帮助城市学院获得合法性的大学地位,为爱尔兰、威尔士的高等教育发展指明了方向;另一方面表现为学术性的,霍尔丹的思想深受德国古典哲学的影响,他在大学的本质、城市大学的理念、技术教育等方面都发表过真知灼见,丰富了近代英国高等教育的思想宝库。

产学协同视域下高校“双创”教育改革与探索——基于国际典型“双创”教育的经验借鉴

“双创”教育是推动我国经济社会全面发展进步的重要驱动力,加快推动我国“双创”教育优化改革具有现实意义。运用文献分析法,在分析总结我国高校“双创”教育发展现状及存在问题基础上,选择美国、德国、英国、奥地利、日本等五个具有典型产学协同特征的“双创”教育模式进行深入研究剖析并借鉴其成功经验,提出构建基于“外在推力”和“内生动力”共同聚力作用的创新创业教育生态系统模型,以期为推动我国高校“双创”教育优化改革探索新模式,让高校“双创”教育更好地服务和支撑我国经济社会发展的新需求。

基于变论域模糊补偿的空间机器人自适应控制

相比地面环境,太空环境中机器人系统暴露在宇宙射线中更容易受到外部干扰,且因难以维护和燃料消耗等原因带来的质量和惯性等系统参数变化使得其更容易存在系统不确定性。针对载体位置不受控的漂浮基空间机器人系统存在系统不确定性和外部干扰的问题,提出了一种基于变论域模糊控制的轨迹跟踪控制方法。在使用计算力矩控制器求解标称系统控制力矩的基础上,使用变论域模糊控制对系统不确定性和外界干扰带来的误差进行补偿。论域范围的实时变化使变论域模糊控制可以适用于不同时刻的不同误差范围,从而有效提高了系统的响应速度,减小了系统的稳态跟踪误差。最后通过李雅普诺夫方法证明控制方案的稳定性,并通过数值仿真证明了控制方法的有效性。

英国高校数字媒体艺术人才培养模式研究——以伦敦艺术大学为例

数字媒体艺术人才培养是各国数字媒体重点战略方针之一,高等教育在数字媒体艺术人才培养方面发挥着重要作用。文章以英国伦敦艺术大学为例,围绕其数字媒体人才培养模式的不同要素维度展开剖析。其人才培养的具体特点表现为创新教育理念突出、专业设置复合且细分、课程设置交叉融合、多元主体协同育人以及多样化评估方式。由此,从培养理念、学科交叉、育人主体、评估方式4个方面提出伦敦艺术大学数字媒体人才培养的启示借鉴。

自由与科学的双重变奏:伦敦大学学院百年课程变革的历史遗产

1826年至1926年,伦敦大学学院自建校以来不断进行课程变革,为更多人提供受教育的机会。依据报刊、期刊等文献资料,参考历史学家布罗代尔的研究思路可以发现:从长时段来看,伦敦大学学院的课程变革始终围绕着自由教育与科学教育的争论展开,在二者间求取平衡是课程变革的“底色”。从中时段来看,伦敦大学学院的课程变革在各历史阶段呈现不同的特征:1826—1840年,课程力求世俗化与实用化,新的综合课程和医学专业课程得以发展;1841—1870年,课程趋于科学化与系统化,科学类课程兴起,实验成为课程实施的主要方式;1871—1898年,课程走向专门化与多元化,科学类课程分类更细,考试成为课程考核的主要方式,女性更多参与到课堂中;1899—1926年,课程更加全面化,“新”课程与“旧”课程同步发展,研究所开始出现。了解伦敦大学学院的百年课程变革史,有助于系统认识近代英国大学的改革状况。

基于文化传播视角的高校翻译教育实践

翻译作为一种文化交流、文化传播的工具和媒介,可以帮助不同语言和文化背景的人们进行有效沟通和交流。高校翻译教育培养的翻译人才具备较强的语言能力和跨文化交际能力,能够通过翻译传递不同文化的思想、观点和价值观,促进文化交流与文化交融。高校翻译教育实践使得文化传播体系化、专业化,文化传播则为高校翻译教育实践指明方向、提供内容,二者相互联系、相互影响。但与此同时,高校翻译教育实践存在培养目标定位有差距、课程设置不够科学、师资力量相对薄弱等问题。对此,提出宏观把控,明确人才培养目标、课程改革,丰富翻译教学内容、队伍建设,夯实翻译师资力量、技术赋能、强化实践,完善协同育人机制等建议,以期高校翻译教育实践能够更好地适应时代需求,助力文化传播。

民办高校教师发展动力提升路径研究

大学教师发展已然成为世界高等教育的重大议题。教师发展的有效性很大程度上取决于教师发展的动力。民办高校的长远发展离不开教师的发展。分析民办高校教师队伍来源及结构,从宏观环境、学校管理、教师成长三个层面梳理民办高校教师发展的外部障碍,并从政府、学校、教学团队三个方面提出提升民办高校教师发展动力的具体路径。

创业型大学中国实践的本土理论:外扳内驱论

克拉克的“五大要素论”与埃兹科维茨的“三螺旋理论”属于国际创业型大学建设的两大主流理论,由于在动力机制、对象范围等方面存在差异,两者均无法为创业型大学中国实践提供理论指引。“外扳内驱论”强调政府主导方式的转换与二级学院自主创新的激活,根据内外因辩证关系原理进行学理构设,同时在时空方位上体现了该理论的形象性与操作性,是基于创业型大学中国实践的适切性本土理论。遵循“外扳内驱论”推进中国特色创业型大学建设,需要在政府层面推进教育评价体制改革,在大学层面保证岗位领导相对稳定,在学院层面激发学术创新服务能力。

向阳而生:精英高校寒门学子积极情感能力的生成机制研究——扎根理论的质性分析

为打破固有情感能力标签、促进不同类型学生更好发展,本研究采用扎根理论方法对19位精英高校寒门学子及7位相关当事人进行4轮深度访谈,系统探究了寒门学子积极情感能力生成机制。研究发现,寒门学子的情感能力表现因人而异,受到自我效能、外部激励、成长体验、成功愿景等多重因素共同影响,给寒门学子贴情感能力标签的做法并不可取;精英高校寒门学子积极情感能力的生成是一个系统复杂过程,包括萌发、成型和强化三个阶段;寒门境遇在学生积极情感能力塑造中具有独特价值,“穷人的孩子早当家”背后的积极情感能力塑造价值有待进一步深入挖掘。基于此,外部关键主体要引导寒门促成家庭文化资本与情感资本的转化,更加重视底层磨难的独特育人价值;各主体应打破既有出身的固化认知标签,完善不同类型学生发展分类指导机制,强化外部激励和支持;寒门学子应主动打破对自身阶层的刻板认知,自主积累自信自爱、健康向上的心理资本,提升成长过程中的自我效能感。

基于外部性理论的地方高校学科建设与中外合作办学融合发展机制及路径研究

在国家“双一流”战略背景下,学科建设在着力破解经济社会发展重大战略难题、提升自主创新能力等方面发挥关键性作用。同时,中外合作办学在引进海外优质学术资源、提升全球影响力等方面扮演举足轻重的角色。该文探析地方高校学科建设与中外合作办学之间的相互外部性影响,基于实例研究提出学科导向、优势集聚和资源交换三大融合发展机制,并揭示学科建设向世界一流延伸和中外合作办学向高层次学术水平延伸两大融合发展路径,旨在为促进地方高校打破固化身份、实现跨越式发展提供建议参考。

基于SWOT-PEST矩阵模型的地方高校中外合作办学机构发展现状与策略研究

创办中外合作办学机构,实施本科、研究生层次中西方深度融合的高等学历学位教育,已逐步成为近年来地方高校引进海外优质教育资源、提升国际国内办学影响力的重要途径。该文基于SWOT-PEST矩阵模型分别从政治、经济、社会和技术四方面对地方高校中外合作办学机构发展过程中所面临的外部宏观环境机遇与威胁,以及存在的内部微观优劣势因素进行系统性分析,并据此提出对策建议,以促进地方高校中外合作机构提升办学实力,服务教育对外开放和本土经济社会发展。

掌侧万向锁定接骨钢板与外固定夹板治疗桡骨远端骨折的对比研究

目的:探讨掌侧万向锁定接骨钢板与外固定夹板治疗桡骨远端骨折对骨折部位关节功能的影响及安全性。方法:选取2020年1月-2023年1月本院收治的80例桡骨远端骨折的患者,根据手术方法的不同,将其分为观察组和对照组,观察组(n=42)使用掌侧万向锁定接骨钢板治疗,对照组(n=38)使用外固定夹板治疗,观察并比较两组骨折线消失、骨痂出现时间,术前、术后4 w、术后8 w腕关节尺偏角、掌倾角,腕关节活动度(屈伸度、旋转度、内收外展活动度)以及并发症发生情况。结果:观察组骨痂出现时间、骨折线消失时间均早于对照组(P<0.05);两组术后3 m腕关节尺偏角、掌倾角均优于术前(P<0.05);两组术后3 m腕关节尺屈伸度、旋转度、内收外展活动度均优于术前,且观察组术后3 m腕关节屈伸度、旋转度、内收外展活动度优于对照组(P<0.05)。结论:与外固定夹板相比,桡骨远端骨折患者选择掌侧万向锁定接骨钢板治疗,在改善患者腕关节,缩短骨折线消失、骨痂出现时间方面优势更佳。

掌侧万向锁定接骨钢板与外固定支架治疗高龄桡骨远端骨折的对比

目的目的探究掌侧万向锁定接骨钢板与外固定支架治疗对高龄桡骨远端骨折患者的影响。方法方法回顾性分析2020年6月~2022年6月在我院骨科接受治疗的高龄桡骨远端骨折84例患者临床资料。按治疗方式不同,给予掌侧万向锁定接骨钢板治疗者纳入钢板组(n=46),给予支架组给予外固定支架治疗者纳入支架组(n=38)。对比两组围手术期指标和术后并发症发生率,记录两组术前和术后6个月腕关节功能(Cooney腕关节评分法)。结果结果术中出血量、手术时间和住院时间:钢板组高于支架组(P<0.05);术后6个月,两组疼痛、功能状态、活动范围和握力评分明显升高(P<0.05),且钢板组涨幅更大(P<0.05);两组术后并发症发生率,无明显差异(P>0.05)。结论结论高龄桡骨远端骨折患者选取两种治疗均可取得明显治疗效果,但外固定支架治疗创伤更小,患者术后恢复更快,掌侧万向锁定接骨钢板治疗对患者腕关节功能改善更明显。

高校基础建设项目成本控制策略研究

本文以我国高校基础建设项目为研究对象,探讨如何在项目中有效控制成本。通过对成本控制理论基础的阐述,分析当前高校基础建设项目成本控制的现状,针对存在的问题提出相应的策略,并通过案例分析验证策略的有效性。研究结果表明,建立健全成本控制体系、加强预算管理、提高成本控制信息化水平、加强成本控制队伍建设和强化内外部协同等策略,对提高高校基础建设项目成本控制效果具有显著意义。

“双一流”视域下工科高校基层党支部党群联建模式探索与实践

“双一流”建设已成为我国高等教育发展的引领性、标志性工程。“双一流”建设内涵非常丰富,如何高质量推进“双一流”各项内容建设,已成为高校发展的第一要务。党建是引领高校事业高质量发展的“红色引擎”,发挥党建引领作用,探索适合工科高校发展的特色党建模式对“双一流”建设意义重大。党群联建可以充分发挥基层党支部的桥梁纽带作用,通过系统设计、创新举措,构建“内外联动、上下贯通、多向发力”的党群联建模式,可有效推动“一线原则”多渠道落实、青年教师能力全面提升、学科交叉深度融合、社会服务精准发力、文化传承落地生根,助力实现“一融双高”,加速“双一流”建设步伐。

中华优秀传统文化融入高校英语教育的路径研究

高校英语教育作为高校公共必修类课程,力求在提升大学生英语水平的同时,实现文化交流与合作,彰显中华优秀传统文化主体地位,为我国对外交流提供助力。该文阐述了中华优秀传统文化融入高校英语教育的必要性,是深化高校英语教育、中华优秀传统文化对外传播、培养对外传播人才等的需要;其次明确中华优秀传统文化融入高校英语教育的目标,即筑牢思想观念、加强人文素养、深化知识学习、促进能力提升、提供价值塑造等;最后提出了中华优秀传统文化融入高校英语教育的路径:树立正确思想观念、教学设计准备完善、发挥教师主导作用、优化课程内容设置、拓展课外学习渠道等,以期为中华优秀传统文化传承和弘扬提供参考。