体育社会组织参与学校课外体育服务的现实审视与优化策略

通过文献资料调研、实地考察、访谈、比较分析等方法探析体育社会组织参与学校课外体育服务的推进逻辑、参与模式、现存问题及优化策略。研究发现,政府“行政借道”机制牵引、学校与体育社会组织之间“双向资源依赖”的现实需要、体育社会组织与学校体育公共性目标的契合是推进体育社会组织参与学校课外体育服务的基本逻辑。补偿式参与、补充式参与、志愿式参与和成本付费式参与是当前体育社会组织参与学校课外体育服务的4种基本模式。目前体育社会组织参与学校课外体育服务存在的主要问题有不同参与模式的制度规定表述模糊、运行机制不健全、学校与公众存在认知偏差和体育社会组织自身能力不足等。高质量推进体育社会组织参与学校课外体育服务亟需整合4种参与模式,重塑学校对体育社会组织的认识,提升体育社会组织的参与能力,构建体育社会组织参与学校课外体育服务的治理机制。

数智赋能青少年课外体育服务供给的价值、困境与路径

研究采用文献资料、逻辑分析等方法,对数智赋能青少年课外体育服务供给的功能价值、现存困境进行研究,并提出纾解路径。功能价值:开发课外体育服务校外资源,建立“家社企政”协同配合机制;增进课外体育服务校内资源,构建校园分工供应模式;优化课外体育服务供给模式,满足青少年多样化需求。现存困境:教育资源承受能力不足、学校体育场地设施匮乏、社会资源分配有失均衡、数智资源教育资本壁垒。纾解路径:推动大众体育协同供给新模式,培养学校体育教师数字素养;加强数字基础设施全面建设,提供课外体育服务供给数智支撑;打造开放共享体育教育资源,重塑课外体育服务供给公平生态;健全学校体育治理体系,形成课外体育服务供给智慧管理模式。

“双减”政策下青少年课外体育服务供给的现实困境与纾解

课外体育服务是“双减”政策落地的重要支撑载体,对青少年健康素养及核心素养的形成具有重要的促进作用。该研究运用文献资料、逻辑分析等方法,探索了青少年课外体育服务供给多元主体的效应特征,指出了当前青少年课外体育服务供给在普及性、公平性、有效性与协同性方面存在的现实困境,并通过梳理有关部门为提升青少年课外体育服务供给动能做出的行动探索,寻求更为行之有效的青少年课外体育服务供给路径。研究认为,“双减”政策深入推行背景下,青少年课外体育服务需更为注重供给过程中的协同性治理,形成由“供给什么好”到“怎么供给好”的良性转变。具体应通过构建“家校社企政”合作联动机制,制定课外体育服务行业制度标准,规范青少年课外体育服务行政监督,实施青少年课外体育服务多维管理和完善政府购买青少年课外体育服务策略等方式,推动青少年课外体育服务供给质量的全面提升,切实促进“双减”政策的落地生效。

课后服务背景下小学生课外体育活动的问题与路径研究

“双减”政策是强化学校主阵地、减轻学生负担、构建教育生态良性发展的惠民工程,保证课后服务质量是落实“双减”政策的重要保障。文章运用文献资料法和逻辑分析法阐明课后服务相关政策出台的背景及举措,揭示课后服务背景下小学生课外体育活动的问题与消解路径。研究发现,此背景之下课外体育活动的发展契机包含减轻学生负担、鼓励体育类机构发展、小学生发展需求增加,为课外体育活动提供发展时间、空间、指引与动力。其现实困境包含课外体育活动的局限、课后服务的初期拘囿、校外体育培训的庞杂。综上提出优化路径为家庭作业弹性制,把阳光时间留给孩子;家-校-社多方联动,补齐学校体育资源;提高课后体育服务水平,强化学校主体地位。

中小学课外体育活动社会化研究

公共体育服务与中小学课外体育活动社会化存在各种问题。中小学课外体育活动社会化必须要建构包含管理者、信息管理系统、合作组织与合作方式以及学生健康基金卡等四者合一的结构与功能组合系统,必须要建立系统内部良好的公益主体之间的关系和运行流程,必须充分认识政府与社会组织互动体系是中小学课外体育活动社会化的大前提。

“双减”背景下课后体育服务的现状、问题及优化研究

课后服务是指在义务教育阶段,学校结束常规教学任务之后,以学校为主渠道,以社会教育资源为补充,为缓解家长焦虑、满足学生多样化需求而开展的一项教育活动,课后体育服务作为课后服务的重要组成是否发挥了该有效用,有待检验。该文运用问卷调查法、数理统计等方法,对课后体育服务开展现状及存在问题进行分析。结果发现:课后体育服务开展时间和频次相对稳定,对学生减负降压的作用明显,但学段、地区间差异较大,年级间的衔接不连贯;造成差异及限制学生参与的原因有政策规定的模糊性和政策更新的滞后性、主客观因素的限制性、教育环境的功利性以及管理机制的不健全性。针对现阶段课后体育服务的现状及问题,提出加强宣传、挖掘需求、补充师资、升级体系、加强督导和奖励等优化措施。

河南省普通高校课外体育有偿服务的调查研究

向河南省有代表性的35所高校近3000名学生、180名体育教师、近600名学生家长进行调查,对河南省普通高校课外活动有偿服务情况做了分析,就其可行性进行了论证。

基于美国ASPs计划探究“双减”政策下义务教育阶段体育延时服务实施困境及发展对策

“双减”政策推行后,课后延时服务成为中小学校减轻学生负担的主要形式。目前,我国体育课后延时服务的开展面临诸多困境,如师资缺口有待填补、考评体系尚未完善、教育趋势不公加重、收费标准不尽合理等。通过逻辑分析法、文献资料法从历史发展进程对美国ASPs计划进行归纳与分析,借鉴思路包括通过开展延时服务岗前培训,引进多元主体参与缩小师生配比;发挥考评制度理论功能,创新教学评价模式;营造体育延时服务公平教育环境,发挥政府主导作用;打破体育延时服务单一资金壁垒,实现多元主体协同构建。旨在为长期实施“双减”政策、提升体育延时服务质量及中小学生身体健康水平提供参考。

福州市青少年校外体育活动中心体育公共服务研究

青少年校外体育活动中心是学校体育课堂教学重要的延伸和补充,也是政府提供青少年体育服务的重要阵地。本文从运营管理模式、开放时间、信息咨询服务、管理服务人员、场地器材设施等角度,对福州市11所青少年校外体育活动中心提供体育公共服务的情况进行研究,目的在于优化体育公共服务的供给方式,为青少年校外体育活动中心提供高质量、多元化的体育公共服务提供借鉴和参考。

“双减”政策下提升中小学课后体育服务质量的关键问题与路径选择

课后延时服务的质量问题关系到育人成效,关系到教育生态的结构转型.运用文献法、逻辑法等研究方法,对“双减”政策下如何提升课后延时体育服务质量的关键问题和路径选择进行了分析.结果表明,政策精准规导,为做好课后延时体育服务提供法制保障;学科明晰划界,为做好课后延时体育服务提供时间支持;体质补齐短板,为做好课后延时体育服务提供需求指引.要做好课后延时体育服务的质量提升,涉及学校和学生的角色定位,要把控好行动索引.要使课后体育服务质量得到有效提升,要把资源“串起来”,增强课后体育服务的结构粘性;课程“做开发”,丰富课后体育服务的内容供给;竞赛“促成长”,优化课后体育服务的教育方式;评价“重提升”,转变课后体育服务的反馈机制.