新中国成立初期农村党员教育与农业互助合作运动的推进--以山东为中心的考察

新中国成立初期,为了消除农村党员对社会主义社会和共产主义社会的错误认识,打破“革命成功”的胜利情绪,农村基层党组织进行了一次较为系统的党员教育。通过农村党员教育,中国共产党在农村党的组织初步建立了党课制度,提高农民党员的思想觉悟和理论水平,改变部分党员存在的“个人生产、发家致富”的思想,划清党员干部先锋队与群众的界限,启发他们带头参加农村互助合作组织,并在其中发挥示范作用,有效推进了农业互助合作运动的进程。新中国成立初期,山东作为当时农村党员占比最多的省份,其农村党员教育积累了一定的经验,对当下党员干部教育有积极启示意义。

我国家校社协同育人地方实践的框架与路径——基于近五年协同创新案例的扎根理论研究

立足中国本土育人情景的家校社协同育人地方实践研究,为我国家校社协同育人创新实践积累了丰富的经验。本研究采用扎根理论方法,通过归纳总结近五年60个家校社协同育人地方创新案例,梳理出我国家校社协同育人实践的地方框架与路径。研究发现:家校社协同育人地方实践基本沿循“协同动因-协同主体-协同载体-协同成效-协同动因”这一主线展开。此外,我国各地在协同育人过程中因载体不同表现出育人路径差异,形成了项目导向型、平台导向型和平台-项目导向型三种地方实践路径。

现代学徒制背景下校企协同育人机制研究与实践

国家重大战略的提出改变了传统行业的产业结构及用人模式,为了适应产业结构调整对人才需求的变化,研究了基于现代学徒制的校企协同育人机制。首先从内在动力机制、外在动力机制阐述了现代学徒培养、校企联合育人机制的构建。其次对其机制的运行模式进行了探讨,研究了由政府主导地位、行业指导监管、校企协同育人、学生积极参与,政校行企“四位一体”共同参与的新型育人机制和人才培养模式。最后结合专业建设情况,对专业实践案例进行分析,阐述校企协同育人过程。

以科创竞赛为载体的大学生创新能力培养探索与实践

结合现阶段学校对采矿工程专业的定位(聚焦智能矿山建设、对焦应急管理事业),充分考虑矿山领域智能化水平提升、矿山灾害防控与应急等实际需求,开展了采矿专业学生创新能力培养与实践研究。结合学校教学资源,研究了采矿创新人才培养面临的主要难题、行业领域所需解决的关键科学问题,提出了改革的总体思路和实施的具体途径;提出了新形势下采矿创新人才培养思路和改革实践路径。通过营造良好的大学生科创环境,持续开展大学生科创活动,初步探索了大学生科技创新基地建设的长效机制与发展模式。经过多年的改革实践取得了初步成效:以科创活动为引领,推动了“课堂-科创基地-企业”常态化协同育人,形成了实践育人协同新模式;切实增强大学生参与科技创新赛事的水平和能力,提高学生的动手能力、独立思考能力、科研能力和创新能力。

企业学院模式下学校与行业协同育人创新实践研究

企业学院育人模式既是教育实体,也是战略工具,能够通过多种极具挑战性的实践活动启发和培养个人学习发展,提升个体知识、智慧,也能够协助行业内企业更快速高质的达成战略目标。要充分发挥企业学院模式的育人优势,在课程育人阶段要坚定走产教融合育人路线,利用现代学徒制快速实现专业工作经验传递给学生的目标。在实践育人阶段则要让学生接触更多的工作类别,以保障学生在多层次实践的过程中,形成完善的行业工作能力。企业要积极提供各类专项的教育服务,对学生的行业能力展开专项培训,务必提升人才的综合素养,助力地方行业的创新、转型发展。

专业课课程思政的内涵、协同育人问题及对策

专业课课程思政作为2016年以来高等教育课程思政化改革的重要内容,发挥着“育才”和“育人”的关键作用。针对高等教育思政教育呈现的“孤岛现象”,专业课课程思政既在知识教学中承载思政元素教育,又将思政教育融于具体的知识教学中。在具体教育教学过程中,专业课课程思政存在协同育人问题,其主要表现为真实性原则的适用偏差、协同育人体系不健全、专业课与思政课程关系不清晰、不讲究分类指导和思政化倾向等方面。针对以上协同育人问题提出以下对策:一是系统科学设计课程思政教育教学体系;二是科学运用课程思政教育的方式方法;三是重点培育提升教师课程思政教育的双素养;四是强化课程思政教育的评价反馈保障。

技能型社会建设背景下高职“产教融合、协同育人”机制创新研究及实践

结合技能型社会建设背景下高职产教深度融合、紧密协同育人的时代发展要求,以宁波地区高职学校推动此项工程的现状为研究对象,深度分析了当前高职产教融合和协同创新现状及存在的问题,具体问题表现为5个方面:一是学校对“产教融合、协同育人”机制的认识不够;二是学校激励措施缺失;三是平台建设不足;四是监督约束不足;五是毕业生晋升通道不畅通。针对上述问题,浙江工商职业技术学院电子、模具专业结合地方产业特点,以校内协同创新中心为平台,结合教师的社会科研服务实践,构建了适用于提升县域模具行业产业升级的,带有校企合作、协同创新、促进产教深度融合特色的小微模具企业、家电产品企业科技服务模式,调动各方积极性协同育人,并取得了丰硕的实践成果。

校企合作视角下高职岗位实习协同治理创新研究

本文通过对政策支持、新时代培养高质量技术技能人才需要的现实动因分析,总结当前我国高职岗位实习存在的问题样态,包括实习学生认知及价值判断偏位、校企合作不深入、信息不畅通、监管评价不到位,突出高职岗位实习协同治理的必要性,并据此提出实施路径,即加强思政教育、校企合作、信息共享、评价监督,旨在为我国高职岗位实习治理提供参考借鉴。

高职院校课程思政协同育人问题及对策研究

为了更精准地分析高校课程思政存在的问题并有针对性地提出对策,文章结合已有研究成果,以高职旅游管理专业为例,采用问卷调查方法进行研究。研究发现人才培养方案整体设计薄弱,课程体系协同育人需要强化;教学过程割裂,校企双元协同育人需要强化;课程思政教学评价模糊,多元评价协同育人需要强化。回归课程思政本质,提升高职院校课程思政协同育人成效,需要高职院校在教学设计上构建协同育人的专业课程体系,在教学过程中推进校企双元共促课程思政协同育人,在教学评价上践行课程思政考核评价协同育人。

高职数字化德育工作协同育人的新探索

要解决现阶段高职院校德育管理面临的实际困难,需要教师从转变高职德育的传统理念出发,多元化应用数字化网络平台,发挥数字化技术的作用,提升高职学生的整体素质,并通过数字化网络探索出适合学生德育管理的新思路与新途径。文章从数字化对高职院校信息化建设的重要意义、高职院校数字化德育平台的功能设计、建设数字化德育平台的保障三方面,对高职数字化德育工作协同育人进行探讨。

高校思政理论课教师与辅导员协同育人工作模式探赜

高校思政理论课教师与辅导员是大学生思想政治教育工作的主要承担者,两支队伍各有不同的侧重点和优势。各高校应将他们联合起来,形成教育合力,构建日常教育管理协同、课程教学协同、科研协同的“三位一体”教育模式,以提升高校思想政治教育效果,有效落实“立德树人”根本任务。文章从两支队伍协同育人工作的必然性入手,分析制约两支队伍协同发展的主要因素,提出两支队伍实施协同育人工作的策略,并对“三位一体”协同育人模式的教育实践进行探究。

内蒙古高校与青少年知识产权教育合作共建研究

树立和培养青少年知识产权意识是提升全民知识产权意识的重要组成部分,也是国家战略布局和政策支持的重要内容。推进高校与青少年知识产权试点示范学校的合作共建,可以有效发挥教育资源的辐射带动作用和科学推进知识产权普及性教育工作。本文阐释了新时代知识产权普及性教育的新内涵,探索了合作共建的典型模式,提供了内蒙古高校与青少年知识产权教育合作共建的行动方案,指出了合作共建中存在的问题,以期助力内蒙古知识产权普及性教育的高质量发展。

加强意识形态教育背景下的高校“课程思政”协同育人刍探

“思政课程”和“课程思政”协同起来,有助于高校应对当前意识形态教育的复杂形势,利用自身的独特优势弥补教育短板,构建“三位一体”的教育课程体系。文章从“课程思政”的概念、“课程思政”协同育人的必要性、加强意识形态教育背景下高校“课程思政”协同育人存在的问题、加强意识形态教育背景下高校“课程思政”与思政课程协同育人的对策等方面进行探讨,以更好地推进课程思政建设,培养更多担当民族复兴大任的时代新人。

高校工科创新创业课程建设研究

目前,全球范围内正在进行新一轮科技变革,综合国力的提升势在必行。创新创业是评价判断一个国家科技所处阶段的主要标志。为符合国家创新创业和高校新工科改革的需要,工科教育与产业紧密联系、协同育人并在人才培养目标的层次化中补充人才培养体系,结合集成产品开发模式(Integrated Product Development,简称IPD)思路,提出一种工程设计与管理具体课程方案以缓解我国工科教育所面临创新驱动效果不佳的问题。

“四位一体”特色育人体系的构建——以山西交通职业技术学院为例

山西交通职业技术学院坚持以立德树人为根本,积极开展特色育人实践创新,从育人工作实际出发,以思政育人"铸魂"、以养成育人"正行"、以协同育人"强能"、以文化育人"提品",全力构建了"思政育人、养成育人、协同育人、文化育人""四位一体"四大特色育人体系,走出了一条具有自身特色、体现高职人才成长特点的育人之路。

基于创新人才培养模式下的高校辅导员与导师协同育人机制研究

新时代高校教育改革对育人工作提出了新要求,在创新人才培养模式的背景下,思想教育工作应逐步从“专人”走向“人人”,实现“三全”育人,即全员、全方位、全过程育人,辅导员与导师是高校育人工作的两支最重要的队伍,两支队伍在育人上各有优劣势,通过取长补短,各司其职,进而探索高校辅导员与导师协同育人有效模式。

国际教育合作特点初探

考虑我国高等教育供求关系的矛盾与出路,结合中外合作办学的具体实例,对开展全球化的教育合作、引进先进的国际教育理念及国际教育合作的特点进行了探讨。

新中国初期半工半读教育的形成及其实现形式

新中国五六十年代半工半读教育制度,绝非是一种简单的教育制度。把普及工农教育作为教育目标、树立劳动观念作为政治目标、发展生产作为经济目标、文化革命和技术革命作为科技目标,以勤工俭学作为行进路线、产教融合作为主要载体,工学结合作为主要形式,政治动员作为主要策略、快速跃进作为助推力来发展的。由于社会赋予了太多的功能,加上政治推动、又多又快,且在各类教育中泛化发展必然导致大起大落,但其在职业教育领域中试行学校办工厂、工厂办学校、产教融合、工学结合、服务生产、以产养教的做法,对指导职业教育的发展具有重要现实意义。

基于校企合作视角的雷锋精神与高职院校德育工作融合研究

雷锋精神继承了我国优良的传统美德,是新时期大学生思想道德教育的生动素材,对高职院校培养崇德尚能人才具有深远意义。在校企合作背景下,高职院校能依托企业的资源优势,丰富德育的形式、内容和手段,充分发挥雷锋精神的育人效应,使教育与企业紧密融合,共同推进合作育人的模式发展。

基于国际商务人才需求的湖南地方普通高校产学研合作模式探索

按照国际商务人才的培养要求和定位标准,产学研合作模式对地方普通高校培养国际商务人才具有重要意义。结合湖南的具体情况,依据产学研合作教育模式能够对湖南省地方普通高校的国际商务人才培养的原则和途径提出可行的建议。