对地理新课程“三维目标”整合的认识

从认识论的角度看,人类对地理知识的学习和掌握涉及不同的水平层次:事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识,这从一个侧面表现出地理新课程目标的内涵:即涵盖事实性知识、原理性知识,又要包括地理思想方法、地理观念,以及科学的价值观念,具体表现为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三维目标。“三维目标”是一个目标中的三个维度,其中知识与技能是载体和基础,过程和方法是依托,情感、态度和价值观目标是终极归宿。三者相互联系相互依赖构成一个不可分割的有机整体,教学中应该进行整合设计和表述。

生物教学中的教学目标和教学目的比较分析

生物学教学中的教学目标和教学目的的内涵在以往的教学中没有统一明确的定义,造成一定的混乱和差异.其实教学目的和教学目标既有区别也有联系,运用教学目标书写教案是新课程标准对教师提出的更高要求,是取得良好教学效果和学生学习效果的重要保证.

内蒙古开展老年体育有关问题的探讨

通过调查访问,对老年体育意识,体育消费观,体育价值观等有关问题进行分析,并得出了相应的结论和建议.

略谈贾宝玉的独特女性观

贾宝玉的独特女性观 ,包括女儿灵秀论、妇清男浊论和女儿“三变”论。大观园的女儿们是情美和才美的人格化身 ,贾宝玉对她们的用情具有忘我奉献精神。他把对悲剧女性的悲剧命运的思考 。

浅谈语文课程目标的“三个维度”

语文课程目标的“三个维度”:知识和能力是基本要素,它反映我们的学科特点,是语文学科的基本任务;实践的过程和适合学生学习个性的有效方法是获取新知识、全面提高能力的保障;情感态度与价值观是学生学习语文的要素。三个维度,三个支撑,形成立体的三维空间,互相渗透、互相交融。我们在教学实践中要把握它们的精神实质,才能推进语文课程改革向前发展。