基于OBE的对分课堂在临证案例实训教学中的应用

目的探讨基于成果导向教育(OBE)的对分课堂在临证案例实训教学中应用效果。方法选择1个中医学专业班级,在临证案例实训课程教学中采取以OBE理念设计的对分课堂教学方法。学生在教学前后分别填写医学生自主学习能力问卷和对分课堂回顾问卷,了解学生的总体评价及比较学生在自主学习能力方面的变化。结果自主学习能力总分、6个二级维度、2个一级维度得分均有提高,差异具有统计学意义(P<0.05);大部分学生认为从中获益明显,没有增加学习负担。结论基于OBE的对分课堂在临证案例实训教学中得到学生的认可,能够提高学生的自主学习能力,应用效果良好。

小班讨论的组织模式和教学效果——响应学生需求的视角

小班讨论教学模式为解决学生实践能力差等问题提供了新思路。以学生为本意味着教学中应重视和响应其合理需求。学生需求-组织模式-教学效果(DMP)分析框架提出:通过组织模式的创新优化和组合运用有效地响应学生的合理需求,实现小班讨论的最佳教学效果。基于问卷调查和计量研究发现:生动趣味、联系实践和自主创新等需求最受学生重视;案例分析和投资模拟等组织模式的教学效果相对更好;小班讨论的组织模式不同,所响应的学生需求类型也不同,有四种模式积极响应了自主创新需求,仅一种模式积极响应了生动趣味需求。应把握各种组织模式与学生需求之间的内在联系,结合学生需求和能力进行组织模式的创新设计和综合运用。

开展死亡病例讨论在低年资护士临床实践能力培训中的作用

目的开展死亡病例讨论,提高低年资护士临床实践能力。方法以病区为单位,由病区护士长组织,科护士长参与,责任护士、病区内低年资护士共同对本病区内住院患者经治疗无效死亡以及临终期自动出院的病例,就患者住院期间至临终期间发生的各种护理问题进行讨论。结果开展死亡病例讨论后,低年资护士在病情观察能力和解决问题能力、护理程序应用能力、护理文件书写能力以及护理急救技术方面均有明显提高(P<0.05)。结论开展死亡病例讨论,可以提高低年资护士临床实践能力。

学生主导型病例讨论带教模式培养实习生临床综合能力研究

目的:探讨提高临床医学本科实习生临床综合能力的实习带教模式。方法:选择进入皖南医学院弋矶山医院实习的2010级五年制临床医学本科学生60名为研究对象,随机分为对照组与试验组,每组学生各30名。对照组采用教师主导型病例讨论模式,试验组采用学生主导型病例讨论模式。实习结束后比较两组实习学生的出科考核成绩、并采用问卷调查的方式评价不同带教模式的带教效果,观察医疗差错发生率。结果:两组学生理论考核成绩比较差异无统计学意义;但综合能力对比分析,试验组学生成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生医疗差错发生率比较,试验组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组学生对实习效果的自我评价普遍高于对照组,在提高思维能力、学习兴趣、自学能力、知识理解能力、归纳总结能力方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:学生主导型病例讨论带教模式能更好的培养临床实习生综合能力。

大学物理实验教学改革

对比于国内现状 ,介绍了国外大学在大学物理实验教学中一些比较有意义的做法 ,指出学习借鉴的必要性。

PBL教学模式在我国神经病学教学中的应用

神经病学内容繁多、枯燥、深邃且抽象,对学生的动手能力和分析问题的能力要求很高,传统教学难以调动学生们学习的积极性,不利于提高学生们自主解决问题的能力,难以提高神经病学的教学质量。PBL教学模式是一种开放式的教学模式,是基于现实世界的以学生为中心、以教师为引导的教学模式,其实质是以学生自主学习为中心的小组讨论式学习,其优势和重点是充分调动学生们学习的积极性,令学生不断发现新问题,启发学生自主解决问题,从而培养学生们解决现实问题的能力。在神经病学的教学中,开展PBL教学模式能有效培养出更多具备理论创新和解决临床实际问题能力的开拓型复合人才。

学生主导型病例讨论结合PBL教学模式在儿科教学中的应用

目的探讨学生主导型病例讨论结合PBL教学模式在儿科临床教学中的应用效果。方法选取在本院儿科实习的60名医学生作为研究对象,根据入科批次的先后顺序分为两组(n=30),对照组采用传统教学模式,观察组采用学生主导型病例讨论联合PBL教学模式。对比两组的教学效果。结果观察组医学生出科时的病历书写、体格检查、问诊、病例分析考核成绩及总成绩均高于对照组(P <0.05)。观察组医学生认为本组教学模式能够提升学习主动性、激发学习兴趣、提升综合分析能力、对教学法满意的人数占比均高于对照组(P <0.05)。结论在儿科临床教学中采用学生主导型病例讨论结合PBL教学模式有助于培养学生的临床综合能力,提高教学质量。

医学生临床实习中加强法制观念与实践能力的探讨

医学生临床实习是医学教育过程中的重要组成部分。文章结合临床实际,指出了加强医学生法制观念与实践能力的必要性和重要性,分析了加强其法制观念与实践能力的方法和途径,并提出了合理建议,这对培养高素质医学人才、构建和谐医患关系具有重要意义。

基于提高工程实践能力的施工课程教改研究

针对土木工程施工课程中存在的不利于提高实践能力的问题:教材内容和实际施工脱节、教学组织不合理、师资队伍建设不够完善以及课程考核方式单一,提出了及时更新教材和工程实际相结合、引入案例讨论分析,弱化以教师为中心,强化以学生为中心,提高学生解决问题的能力、给教师搭建平台,增强教师的教学和工程实践能力、弱化考试成绩,注重平时成绩,增加实践能力考核方法,完善课程考核方式等解决方法。

软件工程学生实践能力培养探讨

随着卓越工程师计划的推出和实施,学生实践能力的培养在本科教学中日趋重要。结合作者在实际工作中的体会,论述了软件工程教育中,提高学生实践能力的几个重要方面:制度改革、实验室软硬件设备建设、丰富的工程实践活动及开放式实验教学、与行业企业合作和学生的国际化培养。

基于主动实践能力培养的实验教学探讨

主动实践能力是创新型人才的基本素质,围绕主动实践能力的培养问题,探讨了实验教学平台应满足的基本条件要求,从实践教学过程的角度对如何让学生在"玩"中学、在学中"玩"的方法与措施进行了探讨。

改进轻化工程专业毕业设计教学的几点体会

以工科院校轻化工程专业的毕业设计教学为例,通过前瞻性的选题、"小组讨论"的指导方式、邀请企业有经验的工程技术人员共同指导以及充分利用各种信息资源等手段培养学生的一实两创能力(实践、创新、创业)。充分利用好毕业设计这个实践教学的平台,促进学生的就业和提高社会对我校轻化工程专业培养水平的认可度。

以实践能力培养为核心的高职教学研究能力探讨

高职院校强调实践能力,学生要求在人才培养过程中至少有半年以上的顶岗实习,教师要求双师型比例至少50%。相较而言,高职的教学研究氛围不浓,教师教学研究能力较弱,在部分教师中间有重实践能力而轻教学研究能力的倾向。基于此,文中分析了实践能力培养与教学研究能力的辩证统一关系,论述了教学研究的重要性,并提出了改进建议。

应用型本科院校《电气控制与PLC》课程教学改革探讨

应用型本科院校的建设是目前我国部分高校改革发展的趋向,目的是为了培养社会快速发展的技术应用人才,满足当前经济高速发展的需要.要想实现应用型人才培养目标,必须进行应用型课程的建设和实施.结合《电气控制与PLC》课程实践性强的特点,进行课程教学内容的调整、教学模式的变革、考核模式的变化,重点培养学生理论知识应用于实际的变通能力和一定的创新能力,以适应社会技术发展的需要,从而推进了应用型本科院校的建设.

日本“学力”概念的演进

探讨作为国民核心素养的"学力"的基本构成及其时代脉络,是教育研究中的根本性课题。通过日本"学力"概念与"学力论争"的考察表明,日本的"学力"概念随着时代的进展而不断演进:从战前倾向于"学科学力观",到战后初期一时占据上风的"实践学力观",再到90年代以来的"回归",勾画了一条明显的概念演进的轨迹。但这种"回归"并不是单纯地在传统的二元对立的两极之间的游荡,而是求得两种学力观之间的均衡。

教师职后教育的案例教学模式

教师职后教育的目的在于弥补和完善教师职前教育的不足,着眼于教师的专业成长,即注意教师自我知识的更新,拓展其从事专业活动的知识来源,帮助教师增强专业实践能力。教师职后教育中采用案例教学模式,可以促进参加学习的教师分享同行的成长经验,获得教育实践性知识。案例教学是改革传统的教师教育、弥合教育理论与实践之间的距离、促进教师专业发展的有效教育模式。但是,在案例课堂教学中,应该正确认识案例教学的特征和局限性,促进学习者在反思之后,自觉调整、改进自己的教学策略和行为。

广西地区部分口腔医学本科生教学的几点设想

本文主要是针对广西目前的口腔医学本科生培养模式进行探讨和研究。通过比较国内外口腔医学生实践能力的培养现状,找出广西的差距,并根据我系的现实情况,积极加以改革和创新,以期能建立一种符合广西口腔医学本科生实践能力培养的新模式。通过研究和实践,我系的实践能力培养模式得到很大的改进,取得了良好的效果。

《制药分离工程》课程教学探讨

结合地方院校-梧州学院对应用型人才的培养理念以及地方企业对应用型人才的市场需求,通过对《制药分离工程》课程的教学反思与总结,本文从教学内容精简化、教学方法多元化、实践手段工程化以及考核方式多样化四个方面进行了教学探讨,从而保证教学质量和提高教学效率。通过这一系列的改革措施,希望能培养学生的专业素质和实践能力,适应现代化制药行业对新型人才的要求。

高职医学生医患沟通能力培养实践探讨

目的：探讨对将要从事基层医务工作的高职医学生开展医患沟通能力的培养的重要性和必要性。方法选择2014年2月～2015年5月在我院附属医院实习的2011～2012级高职实习生分成对照组与实验组。分别就是否开设《医患沟通学》理论实践教学；实习期间指导教师引导学生实施医患沟通训练；实习期间带教老师对实习生进行医患沟通效果评价，医学生医患沟通效果自我评价及毕业考核综合成绩进行评价。结果高职临床医学课程导师制学生在增加了《医患沟通学》的学习与实践之后，学生熟悉医患沟通的基本理论，在与患者及其家属沟通过程中充满自信心，能够换位思考理解尊重患者，根据具体情况实施有效的医患沟通，沟通控制能力较好，学生毕业综合成绩提高。结论高职医学生医患沟通能力的培养是提高学生综合素质的重要补充，《医患沟通学》教学与实践应该在所有医学类专业学生中得到应用。

模拟临床病例讨论对提高医学影像学专业本科生实践能力的价值探讨

医学影像学专业本科生往往重视在校理论知识的学习,临床思维与解决问题的能力相对欠缺。模拟临床病例讨论式学习方法可以培养在校生的临床思维、疾病的医学影像学诊断及鉴别诊断能力,并有助于培养学生自主学习能力和语言表达能力,从而提高医学影像诊断学的学习效果,提高人才培养质量。