认知方式和空间能力与制图成绩之间的关系研究

采用认知方式镶嵌图形测验和空间能力测验,探讨认知方式、空间能力和制图成绩的性别差异和专业分化,以及二者之间的相互关系。结果表明:制图成绩有着非常显著的性别差异,男生的制图成绩明显比女生好;中专生的场依存性—场独立性认知方式与其具体的专业分化有显著相关。认知方式与空间能力有显著的相关,场独立性组的空间能力同场依存性的空间能力有着非常显著差异。

场独立/依存的认知风格对语言测试成绩的影响——一项基于听力理解的实证研究

现代语言测试理论认为被试的认知风格差异是影响测试结果的因素之一。该研究通过实证方法重点考察场独立/依存的认知风格与听力理解这种语言测试形式之间的关系,并得出如下结论：场独立性水平越高的学生在英语听力理解考试中所取得的成绩越高;场独立/依存的认知风格对于测试成绩的影响程度在不同形式的英语听力理解题型上存在差异;在英语听力理解考试中,场独立性水平与性别差异之间存在显著交互作用,场独立性水平直接作用于测试成绩,而性别差异不直接影响测试成绩。

后方法时代的教师研究：不同认知风格的汉语教师在课堂教学策略运用上的差异

本文在后方法理论和视野的关照下进行汉语教师研究,探讨不同认知风格的汉语教师在课堂教学策略运用上的差异。论文以对外汉语教师为调查对象,通过定量和定性相结合的研究方法,调查了对外汉语教师的场独立/场依存认知风格以及不同认知风格的教师在课堂教学策略运用上的差异并分析了差异产生的原因和理由。定量研究发现,不同认知风格的汉语教师经常使用的课堂教学策略存在着较大差异,有些呈显著性差异。这些差异有的与教师的认知风格一致,有的与其认知风格并不一致;课堂观察和访谈对此做出了一定的解释。文章在给出课堂教学建议的同时指出,在"后方法"时代,教师应该充分发挥自己的认知风格和特点,去建构属于自己的、个性化的教学实践理论与方法,并使其适应施教当地的"特殊情境"。

场认知方式理论在高职《化工原理》课程教学中的运用探索

将教育心理学中有关场认知方式的研究用于高职化工专业课教学。初步的教学实验结果表明，在本实验的范围内，场独立性的学生在问题讨论教学方式、实验探究教学方式、计算机辅助教学方式学习效果较好；场依存性学生在自学指导教学方式下学习效果较好。