高校家庭经济困难学生精准资助育人机制研究

为全方位提升高校精准资助育人效能,减轻家庭经济困难学生的经济压力,推动教育公平,通过资助对象的精准把握、资助力度的精准控制、资助方式的精准调节,高质量完成高校资助育人的目标任务。文章立足家庭经济困难学生资助现状,着眼精准资助育人总体要求,借鉴过往经验做法,梳理思路,创新方法,健全机制,推动保障性资助向发展型资助的转型,更好地促进家庭经济困难学生的健康成长成才。

金融素养对大学生创业意愿的影响

基于三元交互理论与班杜拉社会学习理论,探讨金融素养对大学生创业意愿的影响,以及角色榜样与高校创业环境的调节作用。通过问卷量表搜集创业意愿,以及基本金融知识检测衡量金融素养,以此数据构建分层广义线性模型。研究结果显示:金融素养对于大学生创业意愿具有显著正向影响;高校创业环境起正向调节作用;角色榜样的调节作用不显著。从财务与金融视角探索了金融素养与角色榜样以及高校教育环境的交互作用,拓展了对高校大学生创业意愿的研究。

高校家庭经济困难学生心理归因及解决措施

推动家庭经济困难学生心理健康成长,是对高等教育公平化和均衡化发展政策的积极响应。包括独立学院在内的所有高校要明确影响家庭经济困难学生心理健康的主要因素,客观和全面分析心理问题形成归因。以提供优质和多元服务学习支持为根本宗旨,以家庭经济困难学生心理问题为着力点,创造性和科学化开展心理健康教育工作。主要的措施包括以下四个方面:一是智慧设计家庭经济困难学生心理健康评估指标,二是基于大数据分析理性确认心理健康问题类型,三是协同推进资助体系构建与心理健康教育工作,四是构筑开放—和谐—健康—理性消费的成长环境。

大思政背景下高校发展型资助实践调查——以嘉兴大学为例

以嘉兴大学接受资助的家庭经济困难学生为调查对象,通过自编问卷形式,调查了570名学生受资助现状、对资助的认知及发展型资助需求。针对受助学生对发展型资助了解程度参差不齐等问题及期待发展型资助形式更为多样化、灵活化等需求,提出立足学生年级、出生地、每月消费水平等方面开展针对性、个性化的发展型资助,精准帮扶,凸显成长需求策划发展型资助;推进“三全育人”,耦合就业能力实施发展型资助;深化项目驱动,强化思想引领助力发展型资助,为推进高校发展型资助工作提供实证依据。

高校家庭经济困难学生发展型资助育人体系构建研究

随着高等教育的普及和育人理念的变迁,如何支持家庭经济困难学生实现全面发展,是高校目前面临的重要挑战。该文致力于探讨高校家庭经济困难学生发展型资助育人体系构建的理论和实践路径。首先,从社会、教育和个人视角出发,探讨了高校发展型资助育人体系构建的意义;其次,聚焦于教育体系、管理体系和服务体系三个层面,搭建了高校发展型资助育人体系的构建框架;再次,详细论述了高校发展型资助育人体系的构建内容;最后,对高校在实施发展型资助育人体系过程中应注意的关键要点进行了总结和展望,以期为高校资助育人工作提供有益的借鉴和参考。

高校资助育人问题研究回顾与展望:政策初衷与实践困境

从文献研究视角揭示资助育人政策初衷与现实背离的表现及成因,有利于厘清资助育人政策设计与运行机制障碍,为政策转型提供理论依据。资助育人政策缘起于资助育人的效应事实及影响差异,提升人力资本及促进全面发展成为政策初衷。传统资助政策绩效评价导向偏误导致了资助育人体制约束,从资助主体体验视角审视资助育人实践结果,执行效果偏差意味着资助育人实践面临困境。短期上,资助工作程序优化和科技赋能可以提高政策执行效率,根本上,资助工作模式创新和资助育人成效评价成为资助育人实践困境突破的转型路向。资助育人问题研究可以拓展理论基础,重新界定资助育人成效标准,构建资助育人实现机制,从提高政策设计与执行契合度上探索资助育人成效提升路径。

影响高校贫困生认定公平性因素及对策分析

对家庭条件困难的学生进行身份认定是高校资助育人实现公平公正的必要基础。现存的政策解读与认定操作失范、学校认定标准科学性不足等问题,是影响贫困生认定公平性的主要因素。为此,高校需要深入调查贫困生认定和资助现状,建立科学合理的贫困生认定标准,健全贫困生认定政策措施,以保证高校资助育人的公平公正性。

后脱贫时代背景下农业类高校家庭经济困难学生心理帮扶路径研究

在后脱贫时代背景下,家庭经济困难学生的心理状态已然成为资助育人工作的关注重点。高校尤其是农业类高校要适时做出调整,将资助工作重点从基础物质保障向精神层面延展,深入分析家庭经济困难学生心理问题的表征和产生的主客观原因,探讨如何将资助育人和心理育人有机结合,开展以物质资助为基础心理、教育为主导的帮扶措施,引导学生树立正确的价值观,全面提升家庭经济困难学生的综合素质和核心竞争力。

相对困难学生群体的精准化资助策略探析

在我国脱贫攻坚战取得全面胜利新的时代背景下,高校应积极推动学生资助工作由聚焦绝对贫困向服务相对困难转变。“服务相对困难”的提出具有国家、高校、群体三重维度。相对困难学生群体具有表象指征不够明显、更加关注全面发展、内部结构复杂多变的基本特点。为此,高校应突出立德树人,强化资助育人,注重精准识别,提升学生素养,为家庭经济相对困难学生群体领航、筑梦、确权、蓄力,积极探索服务相对困难学生群体的可行性创新路径。

积极心理学视阈中的资助育人

积极心理学是近年来心理学领域兴起的新思潮,它提倡用开放的、欣赏的眼光发掘人自身的潜力与价值。将积极心理学的核心理念与高校资助育人工作相融合,摆脱以往将注意力放在问题矫正上的育人模式,用积极的思维模式取代消极的思维模式,使育人不再停留在说教层面,形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。

高职院校学生资助与劳动教育协同育人研究

高职院校围绕立德树人根本任务,在受助学生中加强劳动实践教育,有利于夯实资助育人实效,提升受助学生综合素质。从高职院校劳动教育与学生资助协同育人面临的困境入手,阐述劳动教育耦合资助育人的重要性,并从价值引领、实践渠道、机制建设等方面提出协同育人的策略。

资助育人视域下贫困学生心理问题与经济困难关系分析——以上海大学为例

当前,虽然高校资助体系有效改善了贫困学生的物质生活条件,但是贫困学生群体仍然存在较深层次的心理问题。基于此,以上海大学本科和研究生家庭经济困难学生为研究对象,利用SPSSPRO在线数据分析平台,采用问卷调查法对贫困学生的家庭情况、受资助情况、勤工助学情况、人际关系、心理问题等方面进行了分析,研究发现该学生群体的心理问题与经济贫困有直接关系,并且学校在学生心理辅导方面较为欠缺。

“校园贷”背景下的大学生金融消费者权益保护国际经验与启示

近年来,在我国互联网金融领域快速发展和大学生金融消费水平不断提高的社会环境下,各类金融主体相继注意到在校大学生巨大的金融消费潜力,将大学生作为目标群体的不良“校园贷”也随之诞生并野蛮生长,在这个过程中他们肆意侵害大学生金融消费权益,引发了严重的社会问题。本文以不良“校园贷”侵害大学生金融消费权益为背景,阐述了大学生金融消费权益受到不良“校园贷”侵害的现实,通过对美国、英国、欧盟在金融消费者权益保护制度方面的经验和做法进行分析,通过国外优秀经验做法给予的启示,完善我国大学生金融消费权益保护体系。

新时代高校学生资助政策精准传播的实践路径——以高校为传播主体

以高校作为传播主体,提出高校学生资助政策精准传播内涵包括传播受众精准细分、传播内容精准传递和传播时机精准把握,总结出包括以文件和会议为载体的单向传播方式、以家访和社群为载体的互动传播方式、以网站和自媒体为载体的平台传播方式等三大精准传播方式,最终提炼出强化受众需求的多向度满足、优化政策内容的多元化叙事和深化政策传播的三大实践路径。

农林高校财管专业大学生学习质量提升策略研究——基于Z高校大学生学习现状的调查

党的二十大报告指出“加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量”,可见当今高校需进一步提升大学生的培养质量。对于为实现乡村振兴战略输送大量乡村财会人才的综合性农林高校而言,提升财务管理(简称“财管”)专业大学生的学习质量是该专业人才培养质量的重要着力点。该教研组采用问卷调查法,从学习生活状态和未来发展规划两方面对一所地方农林高校(简称“Z高校”)财管专业199名大学生进行调查,分析发现学习质量提升所面临的问题,随后从家庭教育、学校教育和社会环境三方面剖析其原因,进而提出相应的对策。

“大思政”格局下大学生的资助需求与申请资助行为分析

高校学生资助工作是高校学生工作的重要组成部分,也是高校思想政治工作的重要渠道。为提高资助体系效能,回归学生资助工作的育人功能,文章采用问卷调查法,以浙江省内6所高校在校生为研究对象,借鉴以往理论和研究成果,设计了大学生的资助需求及申请资助行为的调查问卷。结合大学生的家庭经济指标和资助情况分析,通过相关分析和回归分析确定影响大学生资助需求与申请资助行为的因素。提出在大思政教育格局下资助育人工作开展的对策与建议,为高校进行学生资助管理提供参考。

高校“资助包”激励学生全面发展了吗?——基于J省10所高校4518名学生的验证

高校学生资助是我国政府实施的一项重大公共政策,精准资助育人与学生全面发展日益成为最重要的政策目标。从学生学业行为与高校资助的经济学属性出发,探讨了学生学业成绩与综合素质之间动态互补-替代特征,以J省10所高校4518名学生为样本,运用倾向得分匹配(PSM)等方法分析“资助包”对学生全面发展的激励效应。实证结果显示:(1)可以谨慎地认为高校学生“资助包”总体上能够激励学生提升学业成绩和综合素质;(2)现行“资助包”具有弱激励性,只有奖学金、助学金等无偿资助项目能够提升学生的综合素质,其他有偿或准有偿资助项目反而抑制学生全面发展。因此,现行的高校学生资助应进一步完善基于学业行为特征的资助对象精准识别机制,进一步完善既充分尊重个体差异又重点突出“综合成就导向”的资助项目体系,进一步优化无偿、(准)有偿、延迟支付等资助方式以及与之相适应的学生自主化、多元化、弹性化资助申请机制,进一步强化资金结构和资助额度科学设置及其投入产出精准评价体系。

高校受助学生需要与助学满意度研究--基于南京5所高校1110名学生调查数据的分析

基于对南京5所高校1110份助学调查数据,运用最优尺度回归模型实证研究受助学生需要与高校助学满意度情况,重点考察受助学生对高校的服务效能、受助资金额度、人的成长和社会生态环境等方面的满意度。调研数据表明,受助学生需要对高校助学的满意度均值为2.87,大于均值2.5,总体满意。但在13个变量测量中有4个指标未达均值,部分环节满意度较低。研究结果表明:受助学生对高校助学的满意度为中上水平;服务效能、资金额度、社会生态环境对助学政策满意度呈显著影响,具有重要预测作用;助学工作在服务水平、资助额度、社会助学氛围营造等方面仍需加强;人的成长对高校助学满意度影响不显著。科学剖析高校助学满意度的影响因素,有利于实现“以生为本、资助育人”的高校助学目标,对解决高校助学实践中出现的新问题、新情况具有重要意义。

应用型本科高校大学生财经素养现状与教育研究

财经素养是新时代每个人必备的核心素养和生存发展技能,关乎个体幸福、社会和谐和国家稳定发展。通过借鉴PISA 2022的测评要求并融入《中国财经素养教育标准框架》,结合应用型本科高校人才培养目标,开发应用型本科高校大学生财经素养调查问卷,科学调查评估大学生财经素养发展状况,提出加强财经素养培育目标、重视财经素养课程、构建多主体协同教育机制等教育路径,以满足社会进步对应用型人才高素质财经素养的创新需求。

Chinese college student aid policy:A case study of H University

通过对H大学的个案研究,中国大学生资助具有如下主要特征:从整体来看,资助力度已达到一定程度;政府资助最大的特点是更强调公平,但资助力度较小,尤其国家贷款的资助力度过小;各种资助的力度均呈下降趋势,资助项目缺乏稳定性。为此,有必要增加政府资助的力度,并改进资助形式以更有利于教育机会公平的实现。