高校附属医院科研能力提升要素分析与实现路径探讨

文章全面分析高校附属医院提升科研能力的关键要素,强调科研人才和团队建设的重要性,科研设施和资金支持的必要性,科研管理和政策环境的影响,以及科研文化和价值观的作用。提出包括增加科研教育和培训机会,寻求更多的资金来源,建立更完善的科研管理制度,以及举办科研活动和加强科研伦理教育对提高高校附属医院科研能力的影响,从而为高校附属医院科研能力提升提供有价值的建议。

我国职业院校“双师型”教师专业发展的政策与培训体系建设

针对我国职业院校大量教师来自普通本科院校、外聘兼职教师数量不足、企业顶岗实习对学生综合职业能力培养不到位等弊端,国家出台了一系列政策支持职业院校建立"双师型"教师队伍。同时,在国家主导下建立了国家和省级培训基地,通过项目实施和软硬件建设,积极支持开展"双师型"教师培训工作,初步构建起培训机构多元、培训形式多样、培训类型多种的"双师型"教师培训网络。按照职业院校教师专业发展的要求,未来还要建立健全相关制度,积极开发培训资源,完善适应"互联网+"时代要求的培训形式。

英国教师职前培养资助政策的演变及其启示

19世纪以来,英国政府对师范生多采用免除学费和住宿费的资助政策。1890年设立的走读师范学院对师范生免收学费。20世纪60年代,受舒尔茨人力资本理论的影响,政府对包括师范生在内的所有大学生采取免费政策。20世纪80年代末以来,英国政府对大学生全面收费政策实施后,政府通过提供助学贷款、生活补助金、助学金等方式来资助师范生。在师范生毕业后试用期满,英国政府根据其任教科目给予合格者奖励,以鼓励优秀大学生从教。这些经验对完善我国免费师范生教育政策,提高免费师范生的培养质量,具有一定的借鉴和参考价值。

乡村教师专业发展政策支持困境调查研究--以重庆市乡村教师支持计划实施为例

通过对重庆市远郊区县乡村教师专业发展政策支持现状进行调查,结果表明:乡村教师支持计划在小规模学校编制配备、边远地区岗位生活补助、教师培训实用性、优质数字教学资源保障、荣誉制度健全等方面对乡村教师专业发展的支持与保障仍不到位。进一步促进乡村教师的专业发展,可建立小规模学校编制动态管理制度,完善乡村教师岗位生活补助政策,健全基础教育优质数字资源保障机制,完善乡村教师培训机制和荣誉制度。

近十年英国幼儿教师职前教育政策探析

2006年以来,英国出台了"早期教育专业教师资格"和"早期教育教师"两项幼儿教师职前教育政策。二者对培训目标、内容、实施途径和质量保障机制均作了严格的规定。总体而言,近十年英国幼儿教师职前教育政策是在国内外环境影响下,针对低质量的儿童服务体系和基础教育状况而提出的,其目标在于培养卓越的幼儿教师,其经费采用政府资助和其他渠道并行的方式,其成效较为显著,但也存在着不能提高公立学前教育机构教师质量等问题。近十年英国幼儿教师职前教育政策具有以相关的法律法规为依据、以运作成熟的大型项目为依托、以综合集成为取向的统筹管理、以"标准"为基础的资格认证制度和以"实践"为主体的项目培训等特点。

构建创业教育师资培养模式

创业教育对促进全民素质提高和经济社会的持续快速发展的作用已经越来越受到国家的重视,要大力发展创业教育,而师资不足成为开展创业教育的瓶颈。创业教育师资的问题亟待解决。探讨创业教育师资培养的模式,呼唤政策引导,挑选优秀的教师进行专门培训,建立起高质量的师资队伍是创业教育发展的保障。

乡村教师定向培养的政策执行分析——基于《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施的考察

《乡村教师支持计划(2015—2020年)》已结束探索期走向深入推进阶段。作为举措之一的乡村教师定向培养政策在国家导向下由地方政府、师范院校合作执行。以范米特与范霍恩的政策执行系统模型分析其执行与落地情况发现:地方政府在定向培养的政策标准、政策目标方面与国家形成高度共识;执行过程中政策资源充足,具备良好的经济、制度环境;与师范院校之间形成了强化与协同的合作力量。师范院校在师德修养和能力训练方面具备丰富的培养经验,院校对政策的处置与回应也直指“下得去、留得住、教得好”的乡村教师。“自上而下”的政府主导模式确保了计划实施的权威效力和实施效率,在数量与质量上均基本完成计划目标与培养标准,实现政策初衷。但本政策在执行方面还需进一步厘清教育逻辑与行政逻辑之间的关系,协调工具理性与价值理性的关系,健全监测和激励机制。

我国普通学校教师融合教育素养职后培训的政策支持

文章对我国国家层面颁布的普通学校教师融合教育素养职后培训的相关政策文件进行分析,发现:相关政策文件颁布的频次渐趋密集;已形成行政法规与规范性文件两个层级的政策支持;已有文件对培训对象、内容、组织实施单位以及层级四方面进行了初步的规定。呈现出如下特点:培训对象的类别不断增加,越加强调面向普通学校全体教师的培训;培训组织实施单位逐渐扩充,但缺少对其相应权责的清晰划分;已有政策可操作性待加强、约束力待提升。最后,立足相关政策文件的现状,提出了针对性的建议。

农村教师队伍建设支持性政策的现状与问题研究

21世纪以来,我国农村教师队伍建设不断发展,相关的支持性政策包括教师招聘、教师待遇保障与激励、教师专业发展与支持等方面,但教师培养方面的政策较为欠缺。在具体政策之间的统整性、政策目标设计、政策执行力度以及有效性等方面仍有改进空间。因此,为促进农村教师支持性政策的完善,应注重各项政策之间的协调与整合,加强政策的针对性,提升政府的统筹能力。

河南省学前特殊教育的发展现状、问题与建议

采用问卷调查法,对河南省特殊幼儿园所属类型、物质条件、师资队伍、幼儿情况、家园合作、幼小衔接和质量管理等七个方面的现状进行分析,发现河南省学前特殊教育存在着政策执行不够到位、教育资源供需矛盾较大、城乡发展差异较大、康复器材配备不足、专业师资力量薄弱、家长残疾观念落后等问题。今后,河南省学前特殊教育应在多元发展满足需求、加大财政支持力度、加强专业师资培养培训和加大社会宣传力度四个方面着力加强。

中国财政支持职业农民培训:为何支持、有何问题、如何支持

职业农民培训是培养高素质农民的重要途径,财政是促进高质量职业农民培训发展的重要推动力。2004年以来,我国新型职业农民受到社会的广泛关注,成为了推动乡村振兴的生力军,与之相关的职业农民培训事业快速发展,但也存在财政投入力度不够、财政资源分散、财政政策引领作用不强等缺陷。欧美发达国家在这方面起步早,其在财政支持职业农民培训方面主要采取直接投入、税收优惠、财政投融资、政府采购等举措,收效明显。针对我国财政支持职业农民培训事业发展存在的实际问题,适当借鉴发达国家的相关成功经验,我国不仅需要增加职业农民培训财政拨款总量,还要改革财政扶持职业农民培训的方式,拓宽经费筹措渠道,加强职业农民培训财政支持的绩效考核,找准财政支持立足点,才能推动职业农民培训事业高质量发展。

英国职前教师多元培养协同路径

教师素质是教育质量的重要保证,教师培养则是打造高质量师资队伍的前提和关键。英国教师教育发展历史悠久,有着完善的职前教师培养体系,为英国中小学输送了大量优质教师。但目前,英国仍面临教师紧缺的问题和提高合格教师资质标准的需要。在此背景下,英国全面实施“常规教师”培训和“卓越教师”培训相结合的职前教师多元培养,形成了高校、中小学和社会机构协同,学位课程和项目课程兼具的教师培养模式,体现出职前教师培养路径多元化、经济资助制度化、学员准入规范化的特点,为我国进一步创新职前教师培养模式提供了宝贵经验。

校园足球发展的顶层设计与底层回应

校园足球改革已经成为中国足球改革和教育体制改革过程中的重要话题。为了进一步完善校园足球发展的理论基础,运用文献资料等研究方法对校园足球顶层设计与底层回应的相关问题进行分析,认为:1)旧有校园足球改革的弊端主要局限在竞技至上的思维仍然影响着体育在学校发展的定位,"体教结合"的错位、"课业压力"、经费投入与政策扶持等因素影响着校园足球的发展质量;2)新的校园足球改革顶层设计的核心实际上就是教育体制的改革;3)校园足球改革顶层设计的方向、内容和路径应该说相对明确,但是质量评估环节的设计和制度保障等具体细节有待于进一步论证和完善;4)在培养青少年足球运动员的训练竞赛体系、探索课余训练高水平化,促进校园足球市场化和社会化方面的保障机制,教练员以及师资培养上的专业化,校园足球品牌赛事的创立,运动员的培养回归国民教育"学训矛盾"等具体细节的核心问题仍需要进一步论证;5)以校园足球改革推动教育体制改革的关键是需要创立新型的考评机制,使其成为升学考试和获取自身利益的重要抓手;6)校园足球发展外部环境的营造则来源于制度保障。

20世纪80年代以来英国入职教师培养的政策理念

英国所有合格教师必须在履新前接受入职教师教育，其途径包括通过3～4年制的本科课程学习，获得教育学士学位（BED）；或通过1年制研究生教育证书（PGCE）培训，获得相关学科的一级学位。自20世纪80年代起，英国政府出台了一系列文件和报告，以期建立国家统一的入职教师培养体系。英国入职教师培养政策渗透了一些独特的理念，如追求卓越指导水平；培养儿童保护意识；理解种族与多样性；面向特殊教育需要；发展新型合作关系等。这些政策理念为确保英国培养高质量的合格教师奠定了基础。

教师教育新模式理论探索及其实践--以师范生免费教育政策实施为契机

在国家师范生免费教育政策背景下,华中师范大学积极探索教育改革,构建免费师范生培养的"一本三化"新型教师培养模式。学校通过确定以未来教育家为根本导向的新的人才培养目标定位,构建以实践化为取向的课程体系,重构立体化、开放式的育人环境,创建现代信息化教师培养平台,建立"教师教育创新与服务综合改革实验区"等一系列改革措施来实现这一构想。新模式改革取得了显著效益,免费师范生综合素质得到显著提高,课程体系得到优化,教学团队、重点学科进一步强化,推进了基础教育发展。

我国西部农村发展的内源性跨越新解——基于回乡“创业经济”的另类思维

做大做强农民工回乡"创业经济"是劳务经济发展的本源,它对西部农村社会发展能起到"治本"作用,即有助于西部农村经济、社会、人与自然关系的协调发展,以及西部"人"自身全面发展。调查发现,西部地区农民工返乡创业中面临着缺资金、缺项目、缺环境、缺信息等难题,且在创业实践中还存在倾向"单干"、模仿跟风、依赖思想、规模小、技术化程度不高、资源型创业等特殊性现象需重视。解决这些问题亟需完善相关体制机制,主要是对返乡农民工予以立体式创业培训,加大金融支持,强化政策扶持,加强创业组织建设等。