中华优秀传统文化进课程:历史考察、逻辑生成与实现路径

党的十八大以来,党和国家高度重视中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化进课程,是落实中华优秀传统文化教育的重要保障。历史考察发现,中华优秀传统文化进课程有着悠久的历史传统,是时代发展的现实需要。中华优秀传统文化进课程遵循进课标—进教材—进课堂—进学生生命这一内在逻辑演进的过程。要深入而有效地落实中华优秀传统文化进课程,须结合学科特点,合理定位各门课程的文化育人功能;优化课程内容的文化表达,科学构建各门课程的中华优秀传统文化内容体系;丰富课程学习过程的文化体验,使学生在深度体验中学习中华优秀传统文化。

“三课”改革背景下省级在线精品课程建设与应用——以“教师口语”课程为例

职业教育在线精品课程建设、高效课堂改革和构建课程考核评价体系是长期积累的过程,也是课程提能、课堂提质和课业提效的具体体现。“双高”建设期间,襄阳职业技术学院紧密围绕课程、课堂、课业(简称“三课”)深化改革,切实提升学校教育教学质量和学生发展水平。文章以省级在线精品课程“教师口语”为例,从课程建设理念、颗粒化资源开发、教学方法改革创新、师生在线交互和多元化评价等方面总结在线精品课程在建设与应用过程中的思路和经验,同时也为同类课程建设提供借鉴和思考。

学科融合视域下数学课程与教学研究——以数学D类课程“美术中的数学”为对象

跨界与融合是教育发展的新趋势,《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》设置了“美术中的数学”选修课程,这是数学与美术两门学科跨界融合的体现.数学和美术融合下的数学学习,应基于数学学科特点,在学科交叠的范围内设计活动,关注知识结构的联结和迁移,促进学科知识的运用;借助真实情境为背景,削弱学科间的刚性边界,实现数学和美术间的相互统整,旨向培养学生的问题解决能力;在数学学科知识主导美术知识为辅下,形成教育合力,丰富学生的学习资源,拓展学生的学科视野,促进学生高阶思维能力的提升.基于此,研究聚焦“美术中的数学”课程理念与目标,分析课程内容的安排,进而对其进行教学思考:基于数学与美术的知识关联,设计真实情境;收集美术作品案例,系统设计评价任务;以增值评价为导向,关注作业设计;以学科融合育人为导向,培养学生的跨学科思维.

基于证据的美术单元课程学业评价设计与实践研究

传统的美术课程学业评价侧重对静态知识和技巧的评价,忽略对学生学习过程性评价的记录和准确描述,因而缺乏严谨性和全面性。从基于证据的美术单元课程学业评价理念出发,设计与单元课程相匹配的学业评价的内容、框架和原则,并按照预期结果、设计证据、采集证据、分析证据和使用证据五个环节开展教学实践,通过准确、持续、全面的学生学业评价反映单元目标中核心素养的达成情况,实现单元课程“教—学—评”的一致性。

基于BOPPPS理念的精细化工基础课程SPOC改革探索——以固态聚合物电解质的合成与应用为例

针对《精细化工》课程,教学团队基于BOPPPS理念,设计了导入-目标-前测-互动学习-后测-总结六个环节,并结合SPOC教学方法,结合线上教学资源提升线上线下教学的融合程度,植入了团队化教育思想。基于学生反馈和教学评价,持续改进教学效果。以固态电解质的合成与应用为例,利用构建课程团体/小组学习与汇报的方式,提升学生的参与感,激发学生学习的主动性和积极性。

林业技术专业课程思政的探索与实践

“一带一路”建设的实施,对院校林业技术专业职业教育改革具有积极的推动作用。在院校林业技术专业开展国际交流合作的背景下,以增强中华文明传播力影响力为宗旨,阐述了林业技术专业课程思政的必要性及需要解决的关键问题,并提出构建文化自信的林业技术专业课程思政,以弘扬中华优秀传统文化和挖掘林业文化内涵为实现手段,进行了一定的积极探索与实践,以期为培养专业学生的可持续发展观、生态文明观、绿色文化价值观等提供初步的解决方案。

新疆职业院校开展课程思政的探索与研究

培养技术技能型人才、大国工匠、能工巧匠是职业教育的重要使命,课程思政是职业教育人才培养体系中的重要一环,课程思政体系的建设直接影响着思政工作的成效、人才培养的质量。但在课程思政建设过程中,融入课程体系深度不够、与思政课程协同育人效果不明显、激励机制不健全、教师教书育人的理念尚未完全转变等现象普遍存在,严重影响了课程思政的育人效果。通过推进课程思政全过程融入课程体系、推动思政课程与课程思政同向同行、构建完善的课程思政考核评价指标体系、提升教师课程思政的能力等方式,全方位、深层次推进课程思政与思政课程同向同行,达到协同育人的效果,全面提升人才培养质量。

Python程序设计课程思政案例设计——基于中华优秀传统文化的视角

通过挖掘中华优秀传统文化中的思政元素,与Python程序设计课程中的知识点相结合,提出了光彩照人的传统文学、丰富多彩的民俗文化、开创先河的科学成就和百折不挠的民族精神四个主题的12个思政案例,思政元素包括文学硕果、传统节日、生肖纪年、四大发明、二十四节气、红船精神、红色地标、航天工程等,覆盖了序列计算、程序控制结构、函数和图形界面设计等知识点,有助于在教学中潜移默化地教育引导学生传承中华文脉,坚定文化自信;激励学生不忘初心、砥砺前行;培养学生开拓创新、奋发图强的精神,从而提升课程思政的教学成效。

校企协同助力精化专业《精细化学品分析与检测》教学改革

随着国内化工企业对石化高职人才需求的不断提升,作为精化专业的核心课程,《精细化学品分析与检测》课程从基于教学融合、深化高校企业合作的视角,通过校企合作教学项目内容建设、专业教师培训等措施,加强课程教学改革,提升课程教学质量,以满足培养高素质应用创新型人才的需求。

以应用型创新人才培养为目标促进分析化学精品课程建设

以培养应用型创新人才为目标,结合分析化学精品课程建设要求,着重从教学团队、教学内容、课程体系和成绩考核评定方案四个方面深入开展分析化学教学改革和课程建设,有效提升了人才培养质量。

“贵细药材推介”课程思政实施现状的调查研究

目的:调查我校中药专业课程思政融入现状,以及“贵细药材推介”特色课程的课程思政实施情况,为课程改革提供参考。方法:根据学生与企业的反馈,设计学生版本和企业版本的自编调查问卷,两份问卷的题目具有一定的关联度,对中药专业学生和相关企业发放调查问卷,并对调查获得的数据进行分析。结果:中药专业的专业课程融入思政教育取得良好效果,学生对“贵细药材推介”课程思政的满意度较高,企业认可并支持在专业课中融入思政教育。结论:“贵细药材推介”课程思政的开展有利于提高学生的思想道德品质,本次调查为“贵细药材推介”课程的改革指明了方向。

优秀传统文化在小学美术校本课程中的开发与应用研究

中华优秀传统文化由民族文明、风俗、精神三部分构成,具有历史悠久,博大精深的特征。在小学美术校本课程中开发、应用中华优秀传统文化,对于补充教学内容、提升教学水平具有积极的作用。文章基于小学美术校本课程教学实况,对开发与应用优秀传统文化的意义展开分析,同时指出教师可以通过明确教学目标、优化资源配置、组织校本课程活动、完善校本评价模式开发与应用优秀传统文化,希望为小学美术校本课程教学提供参考。

课程思政背景下专业基础课程教学模式探索——以高校美术学专业为例

课程思政是美术学专业学科发展的内在需求,然而目前高校美术学专业基础课程践行“课程思政”还存在一些不足,应加强美术学专业课程思政的顶层设计,构建美术学专业基础课程思政价值内涵模块和教学模式,优化考核机制,以完善、促进专业课程思政建设。

基于课程思政的精细化学品化学教学改革与探索

课程思政建设是新时代教育改革背景下提出的创新教育理念,是落实立德树人根本任务的关键环节。本文针对精细化学品化学课程,探讨了思政元素在课程教学目标中的有效融合,介绍了该课程各章节内容的思政教学要点。课堂上将思政元素巧妙地融入精细化学品化学的教学过程中,不仅能够拓展专业知识的深度与广度,而且对育人起到积极促进的作用,从而提高专业教学质量与学生的综合素养。

新课标背景下小学生审美感知能力培养策略

在小学教学中,艺术课程教学是重要的一环。根据新课标的要求,小学美术教学是艺术教学的重要组成部分,应该着力培养学生的审美感知,为学生今后在审美方面的成长奠定坚实基础。教师需要增强学生的审美感知能力,将其作为小学美术教学改革的基础。当前小学美术教学中,教师对学生审美感知能力的培养还存在一些不足,有较大的潜力有待挖掘。教师可从优化“美的知识传授”,加强“美的体验感受”,优化教学方法与资源运用等方面采取措施,促进学生对艺术作品形成深入理解和情感共鸣,培养其独立思考和审美鉴赏能力。

加强课程建设 全面提高教学质量

课程建设是教学工作的重要内容。加强课程建设,是加强教学基本建设,深化教学改革的中心环节和提高教学质量的一项根本性措施。结合天水师范学院实际情况对课程建设的内涵与重要性进行探讨,提出了课程建设工作应注意的问题。

浅谈高职课程教学改革和精品课程建设

对提高高职教学质量的关键环节提出要进行高职课程教学改革和精品课程建设。高职课程教学改革为促进精品课程建设提供重要基础,高职精品课程建设引领和带动高职课程教学改革,二者互相促进,共同促进高职教学质量的稳步提高。

美术课程的性质与特征

课程性质决定了美术课程与其他课程的关系与区别,也决定了美术课程实施的具体取向。在对美术课程进行总体设计时,必须审慎对待、深入思考美术课程的定性问题,因为定性的准确性会决定课程实施的取向和方法。实际上,美术课程可以定性为兼具人文性和工具性,但在工具性难以被承认的情况下,除了坚持人文性之外,还可以用特征描述的方法确定美术课程与其他课程相区别的特性,即"以对视觉形象感知、理解和创造为特征"。

体育课程微观结构与体育精品课程建设

基于新型学习方式之上,对建设体育精品课程所需的课程微观结构进行研究。表明:社会转型期体育课程微观结构由内容结构和载体结构两个纬度构成;内容结构以单元形式呈现,包括体育教学主题、体育教学任务、体育教学评价标准;载体结构由体育教学大纲、体育教材、体育网络课件组成。认为:开展体育精品课程建设应注重利用先进的体育教学方法和手段,加强多媒体体育教育资源建设,利用信息技术促进学生学习方式的变革。

核心素养是世界中小学美术课程的首要目标

当前,"核心素养"已成为我国教育界最热门的议题。近些年来,世界上一些国家在制定或修订中小学美术课程标准时,也都非常强调将学科核心素养作为课程的首要目标。了解这些国家和地区如何将核心素养融入美术学科的课程、教学和评价之中,可以为我国中小学美术教育提供可借鉴的启示和经验。