我国高水平大学基础研究与世界一流水平的群体性差距--基于学科规范化的引文影响力分析

基于爱思唯尔Scopus数据库的学科规范化的论文影响力(FWCI)和基于汤森路透Web of Science数据库的学科规范化的论文影响力(CNCI)是衡量基础研究质量的较好指标。与全球一流大学群体的美国大学协会(AAU)、澳洲八校联盟(Go8)、罗素集团(RG)相比,代表中国大学最高水平的C9高校,在论文规范化影响力上差距较大。虽然与世界一流大学群体的论文产出差距在快速缩小,但面对"跟班式科研"的质疑,我国一流大学应该着力提升基础研究质量,并在实质性国际合作、质量评价导向、高端人才引进等方面进行改革。

一个学科国际评估的行动框架--以学科评估推进世界一流大学建设的一个案例

学科国际评估是高校学科建设发展到相对成熟阶段后,以国际一流大学为建设目标的高校普遍关注的一项工作。作为高校自我评估和学科建设的重要组成部分,学科国际评估日渐凸显其必要性和重要性。作为衡量学科发展状况的一个核心因素,科研在整个学科评估中占据着非常重要的地位。瑞典乌普萨拉大学科研国际评估,对于中国建设世界一流大学具有重要的启示意义。

“专业-课程-学科”的“双非”高校专业共生体系探索与实践——以航空“双非”高校的产业知识融合为例

“双一流”建设明确了学科、专业与课程的融合发展要求,“双非”高校要想在“双一流”建设背景下改变和打破影响力不足、学科竞争力缺乏的魔咒,其路径必须依托专业共生体系,以专业为共生单元,通过学科、课程特色建设支撑共生体系,构建纵向、横向与交叉“三向”共生的运行模式。南昌航空大学经济管理学院通过近10年的实践,构建了“专业-课程-学科”的共生环境与共生机制。具体措施是打造平台课程、编写航空经济类管理教材,培育跨专业教师团队,依托有特色的航空产业科学研究成果、专业管理经验为共生基质,创新创业能力培养平台、校内外实习实践基地为共生界面,最终形成了资源共享、平台共用、成果互鉴且充满共生能量的共生系统。

追求学科特色、聚焦国家战略需求和科学前沿--中南大学矿业工程学科建设世界一流工科的策略及启示

工科在推动经济社会发展和“双一流”建设中占据重要地位,探索世界一流工科建设之策,对推动中国一流工科建设尤为重要。为减少世界一流工科他国建设经验的“排异”反应,选取中南大学矿业工程学科为案例并对其建设世界一流工科的经验进行探析,以为中国一流工科建设提供本土经验。在建设世界一流工科的进程中,中南大学矿业工程学科采取了以下策略:立足学科历史,形成鲜明的学科特色和打造高质量的研究群体;聚焦国家战略需求和科学问题,推动学科交叉融合和原创研究;加强国际学术交流与合作,不断提升学科水平和国际影响力。中南大学矿业工程建设世界一流工科的经验给中国建设世界一流工科提供诸多启示:完善资源配置方式和评价体系,促使学科立足学科历史和现实需求,形成学科特色;加强学科交叉融合和完善评价体系,促使学科聚焦国家战略需求和科学前沿,开展原创性研究;搭建国际联合科研平台和开展国际合作,助推学科加强国际交流与合作,提升教师和学科的学术水平及国际影响力。

世界一流年轻大学的战略选择与学科分布--基于17所大学的比较分析

建设世界一流大学是否有特定路径一直以来都是争论与研究的焦点。本研究以17所世界一流年轻大学为研究对象,对其建设路径从战略选择、学科分布两方面进行分析。研究表明,世界一流年轻大学的战略选择主要有"以产业化和国际化驱动学校发展"、"以产业化驱动学校发展"、"以国际化驱动学校发展"和"以院校合并驱动学校发展"四种类型;在学科分布上,主要有"理医+人文艺术"协同模式、"医学+社会学科"协同模式、"理工+社会科学"协同模式和"单一学科"主导模式等。世界一流年轻大学的战略选择是外在环境与内在自身特点共同作用的结果,学科分布模式与成长历程和战略选择等密切相关。这些为我国建设世界一流大学提供了重要参考与借鉴。

品牌管理视域下世界一流学科建设的行动策略--以江苏高校为例

结合当前高等教育市场化趋势,文章分析了江苏高校学科建设的基础及瓶颈,认为江苏高校创建世界一流学科有必要走学科品牌化道路,通过有效的管理变革来进一步明确学科定位,挖掘学科优势和价值,提升学科竞争力和知名度,促进学科可持续发展。因此,基于品牌管理理念,文章提出一种包含学科品牌战略制定、品牌要素联动、品牌宣传推广、品牌话语构建,并结合内外“营销”手段的一流学科建设行动策略。

学科国际评估驱动一流学科建设的实践探索——基于天津大学“SPI-IP”国际评估模式

开展学科国际评估,是对标国际标准建设世界一流学科的内在要求,也是检视学科建设成效的重要方式,更是驱动学科内涵建设的重要抓手。围绕学科国际评估的研究现状,基于天津大学“SPI-IP”学科国际评估的工作实例,运用UCINET等分析工具进行系统分析,提出坚持中国特色和世界一流“双考量”、自我和专家“双评议”、问题和目标“双导向”的国际评估新思路。

以学科建设赋能我国高校发展研究--基于对43所高校一流学科建设方案的共现频谱分析

通过对我国高校一流学科建设方案的考察分析,尝试探索“双一流”建设视阈下我国高校的未来发展策略.主要通过词频统计与关键词共现分析,对我国43所高校一流学科建设方案的内容加以总结剖析,根据对方案共同关键词及其内在联系的分析与解读,总结出一流学科建设赋能我国高校发展的具体对策.提升精准学科服务质量,助力学科建设;借力学校部门优势联动,推动学科创新;加强国际交流,打造多元化学科资源库;注重人才培养,加强完善人才管理制度;凸显文化特色,建立特色管理服务模式.

“双一流”建设高校的路径选择、建设逻辑与发展策略--基于21所高校“双一流”建设方案的文本分析

“双一流”建设方案是我国高校“双一流”建设的路线指南。基于首轮“双一流”建设,运用Nvivo12.0 Plus质性工具对我国21所“双一流”建设高校公开的第二轮整体建设方案进行文本分析。研究发现:“双一流”建设高校在路径选择上立足建设基础,修正建设目标的阶段划分、进程规划与内涵要求,调适建设内容、改革任务、预期成效与组织保障;建设逻辑普遍以“特色一流”为根本遵循,“学科一流”为基本方略,“人才一流”为发展命脉,“借鉴超越”为必然路径。未来“双一流”建设高校需在发展策略上做到坚持三个发展特色、处理好三组学科关系、构建三个人才生态群、立足双重战略视野,从而高质量推进“双一流”建设。

“双一流”建设的研究综述及展望--基于Citespace的知识图谱分析

以2014-2018年中国知网数据库中主题为"一流大学建设"和"一流学科建设"的文献为样本,运用CitespaceⅤ制作"双一流"大学知识图谱。对发文量、研究热点及前沿进分析后发现:发文量呈大幅增长趋势;研究热点通过演进过程分为相对独立阶段和综合发展阶段。最后,基于前述分析,预测"双一流"建设的研究将在制度建设、教育理念与实践、中国特色"双一流"大学建设三个方面继续深入。

坚持教育、科技、人才“三位一体”加快推进中药学世界一流学科建设

以南京中医药大学为例,重点阐述了学校中药学学科在坚持党的领导、人才引领、科技创新、立德树人、服务需求导向等方面的特色化举措与成效。学校以中国特色、世界一流为目标,以立德树人为根本任务,坚持目标和问题导向,以深化改革激发创新动力,坚持教育、科技、人才“三位一体”,以高质量发展推进中药学世界一流学科建设,为中药学的世界一流学科建设提供了借鉴和发展思路。

基于ESI和Web of Science数据库的地方“双一流”重点建设高校科研产出和学科竞争力分析--以太原理工大学为例

联合应用ESI和Web of Science数据库(WOS),以中西部地方“双一流”重点建设大学---太原理工大学为研究对象,通过对其2007~2016年wOs发文量、被引频次、学科领域分布进行分析,同时结合ESI数据,对其进入ESI全球前1%学科及其排名、高被引论文情况等进行研究,进一步对太原理工大学的科研绩效和学科竞争力进行了深入探讨。结果表明,太原理工大学2007~2016年科研产出呈增长趋势,但学术影响力较低;进入ESI全球前1%的3个学科论文总量排名靠前,但学科竞争力较弱。建议通过实施高端人才汇聚工程,强化考核奖励机制改革,加强国际合作与交流,提高太原理工大学的学术影响力和竞争力。

“双一流”背景下地方高校学科竞赛创新人才培养模式探索

在“双一流”建设如火如荼的当下,学科竞赛赋能创新人才培养,对提升创新意识、强化实践创新能力和培养团队合作精神具有积极作用。针对学科竞赛在地方高校创新人才培养中存在的问题,经过十余年的探索与实践,本文构建了由“四位一体”培养目标、“四模块”培养环节和“四机制”保障体系构成的“双一流”背景下地方高校学科竞赛创新人才培养模式。实践表明,该培养模式能显著提升专业办学条件、有力营造师生积极参与学科竞赛的氛围、切实增强学生的综合素质、强化教师的教学和科研水平。该培养模式的构建与实践检验为地方高校工科类专业创新人才培养和改革提供了借鉴。

财经类高校入选“双一流”的主要经验及其启示

在国家“双一流”建设背景下,我国财经类高校发挥学科优势,加快构建中国特色经济学学科的学术体系和话语体系,在学科建设中不断进取并取得了较为显著的成效。通过总结和梳理“双一流”财经类高校建设一流学科时在学科群建设、学科团队建设、科研成果、组织和制度保障等方面的主要经验,不仅为当前其他财经类高校学科建设的突破提供决策参考,而且探索了其他财经类高校学科建设的最优路径选择,包括凸显学科特色、建设真正的学科团队、多主体协同联动并有组织攻坚高水平科研成果、优化学科建设的多维保障等。

北京大学肿瘤医院学科交叉项目实施情况与建议

目的了解“临床医学+X”学科交叉的现状、需求和困难,提出进一步推进学科交叉的建议。方法本研究为定性分析研究。采用自制调查问卷,调查北京大学肿瘤医院2016—2021年共26项学科交叉项目实施情况。问卷共有5个维度:研究学科交叉项目学科分布情况、通过学科交叉项目达成跨学科合作的情况、项目论文发表及专利申请情况、交叉合作开展的困难、未来的交叉合作需求学科等。向项目负责人发放调查问卷26份,回收24份。结果24个项目中共有8个交叉合作的一级学科,与临床医学学科交叉关联性强、需求量大;14项跨学科合作关系通过学科交叉项目的设置得以实现;12项学科交叉项目已发表论文;6项已申请专利;11项既没有合作发表论文,也没有共同申请专利;未来交叉合作需求学科有理、工、医相关的9个一级学科;15位学科交叉项目负责人表示难以找到专业契合度较高的合作对象,成为交叉合作开展最大的困难。结论学科交叉项目的设立可有效促成学科之间的交叉与合作;项目均为1年期,周期短阻碍了交叉合作的深入和产出;专业壁垒一定程度上限制了学科交叉合作的开展;未来临床医学合作需求学科较广泛。医院应从学科发展需求出发,建立与高校协同发展机制,促进学科交叉融合。

地方高校特色学科迈向国家一流学科的路径探索

“双一流”为地方高校发展提出了新的目标,也为地方高校迈进“双一流”提供了新的机会。从特色学科迈向国家一流学科,是地方高校迈向“双一流”的不二选择;经历从普通水平特色学科到高水平特色学科,再到高水平一级学科,最后到国家一流一级学科三个阶段;面临学科特色强而学科整体弱、队伍整合大而专业水平低、学科活动繁而关键突破少、资源汇聚多而学科进步慢四重困境。地方高校着力建设国家一流特色学科,极力打造学科卓越师资队伍,全力推进学科创新团队建设,合力拓展学科社会影响边界,努力优化学科建设组织体制,五路并举才有可能从特色学科迈进国家一流学科。

新文科背景下金融学一流专业建设路径研究

新文科一流专业建设旨在培养能够适应新时代需求的高素质人才。金融学专业作为一门传统且热门的学科,近年来在全球范围内面临着一系列挑战和困境,为新文科背景下金融学一流专业的建设提出新的要求。金融学一流专业在教育质量、特色办学、国际化教育、师资队伍建设和实践教学等方面都取得显著的进展,同时也在不断探索和解决面临的挑战,以期为社会培养更多高质量的金融人才。未来,金融学一流专业的建设需要进一步创新金融学科体系建设,加强学科交叉,融入科技成分,培养符合现代化建设需求的金融人才。

中国大学体育学学科建设的历史演进、现实困囿与未来路向

加快推进中国特色、世界一流体育学学科建设,是“体育强国”建设、“双一流”建设背景下的重大战略任务。采用文献资料和逻辑分析法等对我国大学体育学发展的历史演进、现实困囿及未来路向进行分析阐释。研究认为,我国大学体育学经历了“孕育萌芽期—曲折探索期—恢复完善期—繁荣发展期”的演进历程。改革开放以来特别是党的十八大以来,在党和国家的高度重视下,我国大学体育学学科建设取得了辉煌成就。但新征程上体育学高质量发展,仍面临学科地位形象弱势、学科组织模式封闭、学科人才队伍不强、学科制度建设滞后、学科文化培育缺位、人才培养质量欠佳、科学研究水平不高、社会服务职能弱化、国际交流合作不够等现实困境。基于此,未来我国大学体育学学科建设应始终紧扣我国大学体育学高质量发展这一核心,精准聚焦提升学科地位形象和提高学科声誉水平两项任务,加快建设体育学学科体系—学术体系—话语体系三大体系,整体把握凝练学科发展方向、加强学科队伍建设、创新学科组织模式和提高学科治理能力四条措施,坚持遵循创新人才培养机制、提升科学研究质量、强化社会服务效能、促进文化传承创新和深化国际交流合作五种职能的发展路径,加快建成中国特色、世界一流的体育学,为建设体育强国、健康中国作出体育学贡献。

大学学科治理的现实困境及路径超越

大学学科的知识生产经历了从学科自治下的知识生产模式1向“三维螺旋”与“行政主导”下的知识生产模式2再向多元主体与多方共治下的知识生产模式3的转变。伴随着大学知识生产向模式3的转型,我国大学学科行政主导的治理方式面临着制约多元主体作用发挥、难以适应学科要素发展、影响学科文化体系重塑等现实困境。基于此,在我国大学学科治理方式改革中,应积极呼应知识生产模式3的现实需要,优化多元主体参与学科治理的顶层设计、构筑差异化和个性化的学科治理方式、打造传统与创新并存的学科文化体系,为一流学科建设提供制度保障。

优化资源布局与高等教育强国建设

面向建设高等教育强国的目标,在资源布局与优化方面,我国要扩大高等教育资源总量供给,促进优质高等教育资源扩容,提高高等教育资源投入效益。在教育经费投入难以大规模增长、学龄人口可能逐年下降,且高等教育已经实现普及化的背景下,资源布局优化的重点应该放在如何促进高等教育结构优化与质量提高,适应、促进和引领经济社会发展上。具体来说,为了实现高等教育强国建设目标,我国当前应着力优化高等教育人才培养结构,提升研究生人才培养能力;扩大优质高等学校数量和布局,积极扩大“双一流”高校人才培养规模;加快高等教育集聚发展,适应建设世界重要人才中心和创新高地的新要求;加快学科专业优化调整,适应经济发展与产业结构转型升级需求。