社会实践类国家级一流本科课程建设的探索与实践--以衡阳师范学院旅游管理专业为例

对照教育部有关社会实践一流本科课程建设的内涵,结合旅游管理专业综合性、应用性与实践性强的特征,以衡阳师范学院国家级一流本科课程“旅游管理专业综合实践”为例,从课程主题与目标体系设计、课程模块与内容体系构建、课程模式与教学方法创新等三方面,阐述高校旅游管理专业社会实践课程建设的思路,介绍“传承文化基因,助力乡村旅游”的综合实践课程主题和“能力导向、任务驱动下的三段式”教学模式,为旅游管理专业人才培养和社会实践一流本科课程建设提供参考。

一流本科课程“125混合式教学模式”的建构及实施--以“商业银行经营学”为例

在深入把握线上线下混合式一流本科课程内涵与建设目标的基础上,针对高校“商业银行经营学”教育教学过程中存在的教学资源有限、教学方式单调、实践落实困难、育人功能较弱、考评方式单一等痛点,借助成果导向教育(OBE)理念,探索并实践“1个理念+2个平台+5个维度”的“125混合式教学模式”,取得了学生收获感、教师获得感和社会认同感“三提升”的教学改革成效。

一流本科课程下高等数学课程建设

“双万计划”是教育部为推动我国高等教育的发展而计划资助发展建设万门国家级一流本科课程和万门省级一流本科课程。为实现黑龙江大学一流本科课程下的高等数学课程建设,黑龙江大学高等数学课程的建设,要顺应时代需求,在高等数学课程的教学理念、教学体系、教学模式、教学内容、教学方法、考核方法和团队建设等多方面进行改革。

“艺科融合”背景下人工智能融入艺术设计的混合式教学

对人工智能融入艺术设计教学的课程建设进行了分析和梳理。以目前设计类人才跨学科培养存在的问题为出发点,遵循“学科融合、专业交叉、技术支持、资源共享”的思想,在师资、技术、资源、课程、平台各个维度上进行跨界融合。打破了学科的界限,组建教师团队和虚拟教研室;参考多所院校的课程体系,对教学资源进行了融合和优化;教学案例中融入行业情境,强化学生的行业能力;以学生为中心,应用为导向,建立共享平台并开展混合式教学。通过构建跨学科的复合课程资源,探索开放式课程教学模式和数字人文教学方法,建立教学质量评价体系,使整个教学环节形成了闭环,使原本割裂的两个学科版块间形成互动发展的良性态势。课程形成了“艺科融合”设计人才培养模式,体现了“新文科”思维的建设思想,为同类课程的建设提供了借鉴和参考。

钻探设备国家一流课程建设与实践

为提高钻探设备课程的教学质量、培养地质工程专业创新型人才,根据钻探设备课程的特点、大学生的知识结构与学习特点,通过优化课程内容体系、更新教育理念、改进教学方法、加强课程思政教育,以及加强线上线下教学资源建设,提高课程的教学质量,提高创新型人才的培养质量。钻探设备课程成为国家首批线上线下混合式一流本科课程。

一流课程建设背景下固体废物处理改革与探索

固体废物处理是环境工程专业的核心课程。为了贯彻落实教育部一流本科课程建设计划以及创新型人才培养的要求,天津大学固体废物处理课程教学团队一直致力于该课程质量的持续提升。针对该课程教学中的难点,在教学理念与方法、教学资源建设、课程考核方式、教学团队建设等方面进行了一系列改革探索和实践,并取得了良好的成效,加强了科研、产业与本科教学的深度融合,提升了本科生的实践创新能力,有利于培养具有“家国情怀”的固废处理领域复合型人才。

“自动控制原理”一流本科课程建设实践

为了推进落实教育部一流课程“双万计划”的建设要求,对石油类高校“自动控制原理”课程的各教学环节开展了教学改革与实践。课程秉承石油石化特色,强调以学生为中心,遵从“知识扎实—能力创新—素质全面—思政融教”教学理念,采用混合式教学与探究式教学相融合的教学模式,利用多元化评价方法衡量学生学习效果。课程建设成效显著,为行业特色型高校建设一流本科课程提供了新思路。

线上线下混合式一流本科课程的建设与探讨——以“地图学”课程为例

“地图学”是测绘类、地理类本科专业的核心课程,也是其他专业课的先导课,具有基础性强、开设面广等特点。教学团队根据专业培养目标,基于OBE教学理念对课程教学内容进行优化,构建“一主两线三结合”的教学模式;基于BOPPPS模式,打造“课前—课中—课后”三段式混合教学课堂;推进“基于过程导向”的多元化考核模式。在教学任务的设计和知识传授的同时,多维度深入挖掘课程思政元素,将爱国主义情怀、哲学思维、科学精神和人文素养覆盖于课前、课中和课后三个环节,实现全过程思政育人。

一流本科课程《高级英语》课程思政教学探究

《高级英语》课程是英语专业高年级学生的一门主干课,在课程思政教育教学理念指导下,对省级一流本科课程《高级英语》课程思政教学理据进行思考,对思政元素提取进行案例分析,对创新教学策略进行梳理与探究。通过对《高级英语》课程思政的多维分析,以期凸显省一流本科课程中的课程思政这一关键要素,实现该课程在知识传授、价值引领与能力培养方面的协调统一,促进英语专业学生的全面发展。

财务管理一流本科课程建设的探索与实践

财务管理是企业管理的核心,也是高等教育中的重要学科之一。本文在对财务管理一流本科课程建设的现状及问题进行分析的基础上,从改革与创新教学内容、采用现代化的技术手段、改革教学方法、提升与优化师资力量以及加强与企业和社会的合作五个方面对财务管理一流本科课程的建设进行探索与实践,旨在为高校财务管理专业本科教育提供借鉴和参考。

应用型本科高校政治经济学一流课程建设研究

马克思主义政治经济学是经济学专业的一门基础课,也因为其理论性强,专业术语的抽象,而让很多学生在学习中感到困难和存在畏难情绪,这种情况在应用型本科高校的教学环节中表现更加明显。该文基于一流课程建设的“两性一度”内在要求,结合应用型本科高校能力培养的实际,从课程内容的模块化改造,教学方法的技术性升级,教学方式上的学生有机融入等角度来分析该课程的一流化建设。

一流本科教育视野下通专融合:类型、层次与对策

通识教育和专业教育体系的交互渗透为通专融合提供实践可能,但通识教育“知识宽度”“公民意识”“文化性”三种不同的价值取向为通专融合提供不同的可能。通专融合可在教育目标、课程、教学材料选择、教学方法和评价等不同层次上实现。通专融合的改进对策在于,破除认知障碍并认识通专融合的多样性,适度打破通识课和专业课的边界,进一步推进教学转型,尊重高校特征开展本土性改革。

新商科数智化发展视域下一流本科课程建设路径研究

文章结合新商科数智化发展背景与发展目标,拟建新商科一流课程建设路径与方案,探索适合应用型本科高校的一流课程建设道路,以期为其一流课程建设提供参考与借鉴。通过课程体系数智化重构、教学资源数智化改造、教学模式数智化创新、教学团队数智化转型、课程质量数智化评价5个方面,实现数智化支撑新商科一流课程教育的全面改造升级。

数智时代会计类一流本科课程建设评价指标体系研究

数智化技术的发展引发了教育课程的改革,会计类一流本科课程的建设进入了智能会计时代。文章基于会计类一流本科课程建设的价值追求,展开课程建设质量的评价研究。基于CIPP评价模式,构建了一套包含“课程基础”“课程支撑”“课程教学”“课程成果”4个一级指标,9个二级指标,25个三级指标的数智时代会计类一流本科课程评价指标体系。文章为数智时代会计类一流本科课程等级评定标准提供了依据,为应用型高校会计类一流本科课程建设提供了参考和借鉴。

“航空发动机原理”一流本科课程建设的探索与实践

课程建设质量对于提升人才培养质量至关重要。在对比国内各高校“航空发动机原理”课程差异的基础上,分析了空军工程大学“航空发动机原理”课程教学目标特点。秉承“以学生为中心、聚焦高阶思维、为战教战”教学理念,结合军校高等教育人才培养的特点,围绕“航空发动机原理”一流本科课程建设,分析了“航空发动机原理”课程在基于军队院校精品课程“四性一度”标准的教学内容设计、基于信息技术的教学资源建设和以学生为中心的教学方法改革方面开展的探索与实践。

铜仁学院一流本科教育建设背景下“管理学原理”教学改革路径研究

一流本科教育是高等教育的立命之本、发展之本,课程建设则是培养一流人才的基石。“管理学原理”作为经管类专业的必修课程,其教学改革成效对于培养一流人才意义重大。为此该文针对铜仁学院“管理学原理”课程教学基本情况、存在问题及其原因进行梳理,从教学目标、教学任务、教学内容、教学评价、教学方式五个方面回答了一流本科教育背景下教什么、怎么教,并有针对性地提出促进课程教学改革的路径。这不仅为铜仁学院一流本科教育建设注入新的发展力量,也为其他地方应用型本科院校“管理学原理”的教学改革带来启示。

我国外语类线上一流本科课程建设:成就、困境与策略

一流本科课程建设是构建我国高水平人才培养体系的重要举措,对推动新时期我国高等教育的内涵式发展具有关键作用。在回顾我国外语类线上一流本科课程发展历程的基础上,本研究主要考察了其建设现状、成就及存在的困境,并结合“金课”标准和国际慕课发展经验提出相应策略和建议。这不仅有助于提升外语类线上一流本科课程建设的系统性和科学性,也能持续深化新时期高校外语教学改革与创新。

慕课在高等院校本科教学中的应用概况与思考

随着互联网的发展和普及,信息网络技术在本科教学中的应用越来越广泛,在线课程(慕课)发展迅猛,为现代本科教学提供更广阔的空间和更多的选择。慕课也存在授课平台繁多、课程内容碎片化、教学模式单一等问题。充分发挥慕课优势,有效推动高质量的线上线下混合式教学,凸显教师在育人过程中的主导地位,将是培养符合社会经济发展需要的高素质专业人才的重要途径。

一流本科课程与专业建设的重组新概念--以外语学科为例

教育部关于学科专业结构的调整和两万门一流本科课程与本科专业的建设是对"一流大学一流学科"建设理念的进一步完善。学科是以知识为中心,专业是以问题为导向。课程作为专业的具体内涵,随着专业结构的调整必须进行重组,这种重组是专业外部条件和内部条件变化的要求。课程重组是两万门一流本科课程建设的方向和指南。把课程建设定义为教学方法的提高如现代教育技术的运用或线上课程的建设是对两万门一流本科课程建设的最大误解。课程重组是对课程设置门类和课程教学内容等的调整。因此,课程建设和重组首先是决策者的事情,只有改变以学科建设和评估为中心的理念,把高校的工作重心从学科建设转移到课程建设,两万门课程建设才不会走过场。

唤醒内驱力 激活学习力 塑造学生复合能力——“交通管理与控制”一流课程教学创新实践

一流本科课程建设不仅是学校和专业教学质量的重要体现,也是培养优秀人才的重要途径之一。以西华大学四川省一流课程“交通管理与控制”为例,针对学生长期被动低效单一地接受固有知识,难以响应课程和学科发展对多维复合型人才培养需求等突出问题,以一流课程建设为契机,以让学生思维“动起来”、对课程和专业“爱起来”为改革目标,遵循“唤醒—激活—塑造”的培养过程,提出了一系列教学创新设计。课程改革取得了良好的效果,教学模式深受学生好评并在其他院校应用推广。