英语专业高低年级学生学习观念比较研究

本文以英语专业一年级和三年级各 4 0名学生为调查对象 ,采用问卷和面谈等方法 ,探究英语专业学生学习观念的总体倾向 ,比较高、低年级学生在学习观念上的异同。结果表明 :1)英语专业学生普遍认为管理策略、后天努力、形式操练策略和功能操练策略对学好外语很重要 ;2 )除母语观念外 ,高、低年级学生在学习观念上不存在较大差异。

大学英语专业学生二语写作元认知策略调查

通过定量与定性相结合的方法对大学英语专业三年级学生二语写作元认知策略的调查表明:1.英语专业高年级学生经常使用自我监控策略、自我评价策略和自我管理策略,很少使用目标计划策略;2.元认知策略与作文成绩相关性不高,元认知策略对作文成绩不具有显著的预测能力;3.高分组和低分组在自我管理策略上有显著差异。

英语专业新生在项目学习中角色转变的实证研究

项目学习是一种以学生为主体的教学模式,在英语专业新生中实施项目学习,首先面临的挑战便是在项目学习中的角色转变。依据教育心理学的行为矫正理论、项目学习理论和当代评价理论,构建了项目学习中的行为干预模式,旨在帮助新生从独立与竞争型的学习者转变为自主与合作型的学习者。运用该行为干预模式对英语专业新生进行实证研究的结果表明:项目学习中的行为干预模式有助于促进学生在项目学习中的角色转变,有助于发挥学生学习的合作性与自主性。

民办高校英语专业新生英语自主学习观调查研究

学生自主学习能力培养是近年来外语界普遍关注的焦点,然而民办高校英语专业新生自主学习观研究却是该领域的短板。通过调查问卷和访谈,发现大部分受试学生对英语学习本质和难度有较明确的认知,对英语学习抱着积极的态度和兴趣。但是大部分学生依然表现出对教师强烈的依赖性,自我效能感较低,缺乏相应的英语学习策略知识。因此,教师应帮助学生提升元认知知识,树立正确的英语学习观,对其进行策略培训并尽量提高其自信心。

英语学习与文化认同——基于非英语专业大学生的调查研究

文化认同是近年来文学、翻译、跨文化交际和应用语言学等学科密切关注的一个课题。目前,外语界对文化认同探讨最多的当属文化身份和自我认同。为减小英美文化对中国大学生的负面影响,可适当缩短英语学习年限,在大学英语教学中批判性地导入英美文化,引入中国文化并注意对中西文化进行比较。

郧阳师范高等专科学校五年制学前教育专业英语学习现状调查及分析报告

本文通过对郧阳师范高等专科学校五年制学前教育专业2011级部分学生进行问卷调查,试图了解他们的英语学习现状,分析并总结在英语教学及学习中存在的问题和不足,并尝试提出解决办法,旨在提高我校五年制学前教育的英语教学和学生学习水平。

英语专业师范生教师职业认同现状研究

教师职业认同是师范生未来从教的心理基础,但它在我国英语专业师范生培养中尚未受到足够关注。为探索其教师职业认同现状,本文对881名非公费英语专业师范生开展了问卷调查,并对其中9人进行了个案访谈。结果表明,其教师职业认同包含职业准备、外在价值、职业效能、职业意愿、内在价值等五个维度,各维度总体水平较高,但职业准备显著低于其他维度;总体而言,其教师职业认同随年级上升显著增强,但个体差异较大;个人偏好、师范教育、日常生活、社会环境等因素从正反两面对其产生影响,反映出认知投入、情感经历、社会交往在其教师职业认同建构过程中的互动。基于这些发现,文末指出了本研究对我国英语专业师范生培养的启示。

高职英语专业口译课的重要性、现状及提高途径

市场对口译人才的需求呈"金字塔"状。高职高专作为中国高等教育的一个重要类型,其英语专业口译课程承担了培养"塔基"的专、兼职口译人才的重任。但长期以来,翻译界忽视高职口译教学,针对高职口译教学课程定位不准、合格师资缺乏等问题,探讨了高职口译教学的重要性,并从目标定位、理论指导、教学方法等方面为高职口译教学的提高提出意见和建议。

推进阶梯英语简本名著阅读,提升五年制英语教育专业人文素养

英语名著简本阅读益处多多,其对外语学习巨大的促进作用得到大家的一致共识。在五年制英语教育专业的学生中推进阶梯英语名著简本阅读项目,是符合其现阶段的英语水平和认知特点的,有利于其良好阅读习惯的养成,有助于积累深厚广博的人文知识,进一步提高英语综合水平,提升人文素养,是今后"专业后劲"潜力发展的助推器。

大学英语专业新生学习动机调查与研究

目前,受各种因素的影响,大学新生的学习动机普遍不强。而大一阶段对大学生今后的学习和生活有着非常深远的影响。本文通过对浙江海洋学院外国语学院新生学习兴趣、学习需要、学习自我效能感和学习价值观等方面的调查,分析了英语专业新生的主要学习动机类型及存在的动机不足问题,提出了通过教师引导与学生努力来提升新生学习动机的一些策略,从而帮助英语专业新生提高学习效率。

大学理科新生自主性英语学习行为的调查与分析

培养学生的自主学习能力是大学英语课程的教学目标之一,大学新生必须适应新的学习观念和学习方法,学会对自己的学习负责。本文通过对大学理科新生的自主性英语学习行为的调查,分析了造成目前他们自主学习能力低下的原因,并就此提出相应的教学改革措施。

普通本科院校英语专业新生词汇学习策略调查

本文通过问卷调查和词汇测试成绩,运用定量分析的方法,研究了普通本科院校英语专业新生词汇学习策略的使用特点以及学习策略与词汇测试成绩之间的相关性。结果表明:学生不同程度地运用各种策略来学习英语词汇;大部分词汇学习策略与词汇测试成绩之间存在一定的相关性,自我评估、上下文、构词法、猜测、视觉编码、听觉编码、意义编码等为比较有效的策略;优生比差生更善于运用各种词汇学习策略。该项研究对于英语专业新生的词汇教学活动具有一定的启示作用。

高师《英语教学法》课程改革四年不断线模式探讨

《英语教学法》课程是培养学生掌握英语专业必备的教学理论,形成教育、教学能力的重要课程。它的改革直接关系到师范专业学生今后教学能力的高低。本文通过分析《英语教学法》课程的研究现状和目前存在的弊端,提出对英语师范生进行四年不断线模式的培养是提高他们综合运用理论与实践的教学整合能力的一种有效途径。

英语专业专科生英语语用能力调查分析

对宁波工程学院外国语学院2006级英语专科的英语语用能力作了问卷调查,调查结果显示:2006级英语专科对英、汉语用差异不够敏感,在语用调查中出现了大量的语用—语言失误和社交—语用失误。在此基础上,从话语教学,语法教学,词汇教学等三个方面提出了提高英语语用能力的措施。

高职高专大学英语教学面临新的挑战

高职高专大学英语教学现在正面临着两大挑战 :一是来自不断变化发展的国际国内形势的要求 ,二是来自本身尚不能适应形势发展需要的教学现状。我们的当务之急是采取有效对策 。

初一学生与非英语专业大一学生英语学习信念比较研究

用Horwitz(1983,1988)的BALLI量表调查151名非英语专业大一新生以及113位初一学生的英语学习信念,并比较两个阶段学生的英语学习信念的异同,结果表现为:初一和大一学生有些英语学习信念基本相同,但在每种信念下具体实施方面则有较大不同,这对教学来说极为重要。大一学生的英语学习信念相对来说更加积极、正确和现实。但是两个阶段的学生都有些不现实的、消极的甚至不正确的英语学习信念。掌握彼此的优缺点及信念特点,有利于帮助他们改变那些不利于英语学习的信念,形成良性的英语学习信念。

高职院校公共英语新生自主学习能力调查分析——基于翻转课堂视角

国内外众多学者对学生的英语自主学习能力开展了大量研究,但以高职公英新生为研究对象开展量化与质性研究相结合的相关研究有限。英语教师从五个维度对高职公英新生自主学习能力现状进行问卷调查和访谈,运用统计学软件SPSS19.0分析问卷数据。研究结果表明,高职公英新生自主学习能力普遍偏低。研究者在分析原因的基础上,建议将公英教学与翻转课堂教学模式相结合,提高新生英语自主学习能力。

英语专科生阅读元认知意识培养效果研究

鉴于当前英语阅读教学中存在的问题和英语专科生的特殊情况,了解学生在阅读中所使用的策略,指导他们进行有效的阅读是十分必要的。本研究以英语专科生作为研究对象,采取实验组和控制组对照的方式,设计了为期一学期的实验,试图以元认知策略培训的方式来提高学生阅读的元认知意识,从而指引和帮助他们的阅读。本研究使用SPSS11.5对所收集的问卷调查的前后测数据进行量化分析,结果表明,元认知策略培训,尤其是融入课堂教学的长期培训是提高学生策略使用意识的有效途径之一,并在此基础上提出了对外语教学的启示。

高职院校非英语专业学生的英语学习动机分析

随着经济和社会的快速发展,对高职非英语专业学生的英语实际运用能力的要求愈来愈高。提高高职学生的英语实际运用能力,了解他们的学习动机是必不可少的。文章通过2007年6月在南京信息职业技术学院的一次英语学习问卷调查,分析了高职非英语专业学生的英语学习动机组成的四个方面:兴趣、信心、恒心以及评议,并对此展开了讨论。此四个方面相辅相成、紧密联系。高职教师在教学过程中,如能从以上四个方面来安排教学内容,开展教学活动,那么高职学生就可以在宽松的学习氛围中,激发和保持其英语学习动机,并通过参与教学活动来提高英语能力。

五年制高师学前专业英语教学现状与应对策略

学前教育专业的繁盛发展加速了五年制高等师范学校学科建设的步伐。为了培养出满足社会需求的一专多能、双语型幼儿教师,我们应看到五年制高等师范学校英语教学与学前教育专业脱轨这一现实,从而做出一系列的改变。