功能高分子材料课程思政教学研究与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,理工类专业课是高等学校课程思政建设的重要组成部分。功能高分子材料课程团队深入挖掘课程中蕴含的思政资源、凝练思政元素、深入探究知识讲授与思政教育的有机融合,在教学实践中取得明显的育人成效。该文对教学团队在课程思政建设方面的研究与实践进行系统地分析和总结,尤其对课程思政建设过程中的一些创新举措进行梳理,期望为理工类专业课开展课程思政教学提供有价值的参考。

思政案例融入药理学课程教学设计与实践

药理学是医学和药学专业的专业必修课程,是基础医学和临床医学的桥梁学科。当前社会的发展离不开高水平高素质医药人才培养。课程思政是在专业课程中融入思想道德教育的新教育理念,有利于全方位培养专业人才。本教学改革研究以镇静催眠药这一章节为例,通过挖掘专业课程知识相关思政案例及价值范式,适当融入药理学教学过程中,从学生的真实反馈获得研究评价。通过分析结果发现将思政案例融入药理学教学后,显著提高了学生学习兴趣和思想道德品质,提升了专业课教学效果,还可以润物细无声地助力实现高校“立德树人”的人才培养目标,对后续推进药理学课程思政改革可提供一定的参考价值。

液晶特色实验课程思政教学设计与探索

发挥立德树人作用,实现全程全方位育人是新时代教育的根本任务和高校的时代使命。以液晶器件工艺与材料实验课程中“偏光片性能测试实验”为例,深入发掘思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等思政元素。分析教学切入点,将实践观、真理观、认识观、方法论、家国情怀等思政元素,巧妙融入课堂教学。通过教学实践探索出特色专业实验课程融入课程思政的教学方式和方法,实现知识技能传授和价值观引领的有机结合。

地方高校专业课教学中课程思政的融入研究——以材料成型及控制工程专业注塑工艺及模具设计课程为例

为切实落实立德树人根本任务,作为地方高校教师在授课过程中必须树立将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂的价值观。该文根据地方高校现状进行学情分析,从目前的专业课程教学中课程思政融入存在的问题分析入手,对材料成型及控制工程专业注塑工艺及模具设计课程教学中课程思政融入的思路、途径及内容进行系统的分析和阐述,为专业课程教学中进行课程思政的融入起到抛砖引玉的作用。

高校课程思政建设影响机制及中介效应的实证研究

基于应用型本科院校226名教师的实证分析研究,教师的育德能力和育德意识二者对课程思政教学质量产生显著正向影响,而育德意识影响程度略高于育德能力.教师职业认同以育德能力和育德意识为中介正向影响教师课程思政教学质量.研究结果对高校尤其是应用型本科院校的课程思政教学质量提升具有参考价值.

学科基础课测量原理课程思政探索与实践

测量原理是国防科技大学仪器科学与技术学科测控技术与仪器专业的一门学科基础必修课程,其中蕴含着丰富的认识论和方法论等思政元素,具有天然的思政属性。以立德树人为出发点,从国家整体发展战略、专业人才培养目标、科学共同体的精神三个维度进行课程思政教学整体设计,梳理课程内容知识单元的思政要素切入点,有针对性地设计典型的思政案例。结合星间链路关键技术及其北斗工程应用思政案例,进行教学实践,取得良好的教学效果,达到课程思政的育人目标。

专业课教师推进课程思政与专业思政一体化建设研究

教师队伍是课程思政与专业思政建设的主力军,课程思政的目标是在专业框架内实现知识传授、能力培养和价值引领的统一。作为主导者和实施者的专业课教师要统筹推进课程思政和专业思政一体化建设,就要以专业思政目标的实现为本,以课程思政目标的实现为导向,从增强专业思政“主人翁”意识、提高课程思政与专业思政建设能力和水平两方面发力,既着手当下深入推进课程思政建设,又着眼长远兼顾专业思政建设,为后期的学科思政建设奠定坚实基础。

“六要”视域下思政教育专业师范生专业素养培育探究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师。不断夯实思政课教师的专业素养是新时代加强思政课教师队伍建设,更好发挥思政课铸魂育人实效的需要。新时代思政教育专业师范生培养单位应以“六要”为统领,紧跟时代步伐,在人才培养上强化思政教育专业师范生的马克思主义理论学科教育,筑牢政治素养;强化职业理想教育,深耕情怀素养;强化实践教育,锻造能力素养;强化学科知识教育,夯实知识素养;强化政策法规教育,增强自律素养;强化师德教育,提升品行修养。

财务管理专业学生综合素质的提升与思政教育的关联性探究

为探究财务管理专业学生综合素质提升与思政教育之间的关联性,采用问卷调查的形式进行研究,并借助SPSS 26.0软件对数据进行分析。结果表明,问卷具有较高的信度,数据可靠性较高。学生在综合素质、思政素养、专业素养和道德情感4个维度上的得分总体呈中高水平,但各维度间存在一定差异。相关性分析结果显示,综合素质、思政素养、专业素养和道德情感这4个维度在0.01的显著性水平上呈现正相关性,存在密切关联。由线性回归分析可知,思政素养和专业素养在提升学生综合素质方面发挥着重要作用。为进一步提高财务管理专业思政课程效果,高校应增加实践性的课程和项目,培养学生的社会责任感和使命感。

高校课程思政实施效果及其影响因素——以交通工程专业为例

通过问卷调查法了解某高校交通工程专业课程思政的实施效果及其影响因素。由描述性统计可知,该校交通工程专业学生认为课程思政的总体实施效果较好。从二级指标得分情况看,该校在课程思政教学实施上融合了较多国家政策,强调培养学生的交通职业道德。回归分析结合t检验结果显示,课程思政设计的合理程度、评价主体的多元化程度、专业融合能力对课程思政的实施效果有明显的影响。

生物医学工程学课程思政的探索与实践

生物医学工程学是徐州医科大学生物医学工程专业在大一学年开设的导论课程,旨在使学生了解生物医学工程学的基本概念、原理及其应用领域。同时,大一年级也是学生提高思想道德和塑造个人品格的重要时期。因此,加强生物医学工程学的思政课程建设就显得尤为重要。文中课程团队教师立足生物医学工程学课程特点、合理利用多种教学设计和教学方法,深入挖掘各授课章节所蕴含的思政教育元素,实现了知识传授与思政教育的有机融合。同时,借助课程云平台多维度的强化课程思政实效,拓展了该课程的广度和深度,强化了课程引领性和时代性,很好地满足了生物医学工程专业学生培养的需要。

一流专业建设背景下课程思政教学改革探讨——以贵州大学测绘工程专业为例

旨在促进一流本科专业建设的“双万计划”与全面推进高校课程思政教育是新时代我国高等教育教学改革的重大战略举措。一流专业建设强调全面的高水平人才培养,课程思政强调在专业教学中融入思想政治教育,最终实现以社会主义核心价值观为引领的专业教育。因此,如何在国家一流本科专业建设中落实课程思政是新时代高校教育教学改革的新课题。从课程思政实施的组织保障、课程思政意识、思政元素挖掘以及课程思政教学氛围营造几个方面,探讨了将专业课程思政有效融入一流测绘工程本科专业建设的途径和措施。

基于学生主体课程设计与内容优化的课程思政建设——以知识产权犯罪案件侦查课程教学为例

《知识产权法》作为与我国创新发展联系最为紧密的近现代财产制度,应注重课程思政教育。“课程思政”以立德树人为根本任务,既是落实“三全育人”和课程思政育人目标的需要,更是一流本科专业建设的需要。结合省级一流经济犯罪侦查本科专业培养目标,从不同角度挖掘知识产权犯罪案件侦查课程内容中的思想政治教育元素,在新形势下,对公安高校经济犯罪侦查专业核心课程的教学目标、教师素养、教学路径等方面予以分析,探索“课程思政”教学改革思路和方法。

课程思政“立德树人”四层级目标论

通过课程思政落实立德树人这一根本任务,重点在于专业的课程思政要以明确的育人目标为引领。“知识—价值—能力—行为”构成了课程思政“立德树人”育人目标的四个层级,其中知识层级是最基础层级,包括专业知识和思政知识,旨在提高认知能力,价值层级则包括知识价值理性、个人道德情操以及价值立场等,属于超越知识的价值判断层面。只有将知识和价值内化为解决具体问题的能力,才完成了对作为本体的“人”的培养,最终需要将能力转化为行为,达致“知行合一”,才真正完成了立德树人的根本任务,此为检验立德树人成效的最终依据。专业课程的“课程思政”应当结合专业知识以及四个层级的育人要求,找准课程思政点,挖掘和融入思政知识,并通过知识传授、价值塑造、实习实践、社会服务等多元途径,将思政与专业有机融合,实现育人和育才相统一的立德树人目标。

计算机基础类课程思政教育的探索与实践

计算机基础类课程思政就是将思想政治教育融入计算机科学技术的基础课程中,旨在培养具有道德情操和职业操守的高素质人才。计算机基础类课程思政教育实践包括了优化教学策略、丰富课程内容、加强实践环节、建设教师队伍等方面。同时,还从知识水平和技能、思想政治素质和职业道德观念、实践能力和创新能力、社会影响力和贡献、学生满意度和反馈等多个角度进行评价指标的确定和方法的选择。

立德树人与专业认证互融互促式课程思政探索

针对新时代立德树人与专业认证“互融互促”的要求,基于产出导向理念,分析了当前课程思政存在的主要问题,并通过强化专业课教师的思想政治意识和育人能力,优化“以学生为中心”的专业人才培养方案和课程教学大纲,构建“面向产出”的课程思政育人效果考核评价体系,建立课程思政育人效果的监督、反馈与持续改进机制,对课程思政建设进行了有益探索。结果表明,以“学生中心,产出导向,持续改进”理念对课程思政进行反向优化设计,是实现课程思政育人效果提升的有效路径。

材料类课程思政元素与多门材料类专业课结合探析——以师昌绪先生事迹为例

以具体材料为结合点,将师昌绪先生事迹中的思政元素与多门材料类专业课全方位有机结合,使思政元素融入教学大纲、课堂教学、考试试题和教研教改等环节,构建材料类课程思政建设和人才培养新模式,同时为工科课程思政建设提供参考。将师昌绪先生的事迹和材料科学与工程专业课全方位结合的人才培养模式在高校材料科学与工程专业建设中取得了良好的效果,同时也为其他专业课的课程思政建设提供了参考。

高校审计学课程思政教学设计探析

为实现思想政治工作贯穿教育教学的全过程,需要系统地设计好专业核心课程的思政教育。基于审计学这门课程在财会类专业课程中的重要性及其特征,分析审计学课程思政教学存在的问题,从明确教学目标、挖掘思政元素、设计思政内容和选择教学方法四个方面探讨审计学课程的思政教学设计,并以具体的审计学教材为列,设计各个章节的思政教学,以期为财会类专业教师的课程思政教学提供参考。

人工智能背景下高职院校专创融合课程思政的价值与改进

人工智能的全面应用,促使新的社会生产关系和生产方式出现,教育模式也将发生深刻变革。新技术推动的社会进步,需要高素质的技术技能人才支撑,这对高职教育的人才培养模式提出新的要求和挑战。面对人工智能带来的知识学习和育人模式的新局面和新形势,高职院校需要深思人才培养的方向和学生的主体价值定位。从课程层面思考,需要加强课程思政建设,回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。专创融合课程连接了学校场域、生产场域和职业场域,开展好课程思政具有典型性和示范性。在人工智能背景下,高职院校专创融合课程思政的开展需要审思学生的主体价值,回答学生个体价值、社会价值与国家价值之间的关系,以创新引导专创融合课程思想的改进,在学生价值实现、理实一体的课程思政形式和知识整合的课程内容方面进一步深入。

单片机原理课程思政元素挖掘与德育目标建设研究

文章阐述了单片机原理课程思政元素挖掘的必要性,探索了挖掘思政元素的方法,列举了思政元素融入点.通过分析思政元素与课程内容的融入,达到课程思政德育建设的最终目标,力争在提高学生专业技能的基础上,实现专创融合,思政育人的双重目标.