Career Development Ability:A New Orientation of Professional Degree Postgraduate Training Concept

Positioning the concept of the professional degree postgraduate cultivation with"professional development abilities"conforms to the essence of the professional degree postgraduate cultivation,clarifies the main body of the professional development,deepens the connotation of the professional degree postgraduate cultivation,and highlights the training objectives of the high-level applied talents.The cultivation of the"career development ability"should be based on the"professional knowledge and scientific research abilities",with the"problem solving ability"as the core,and should be deeply integrated with the industry.

关于风景园林专业学位与知识体系的思考

【目的】中国风景园林教育事业进入新的发展阶段,在专业学位背景下,风景园林知识体系亟待梳理与反思。【方法/过程】基于专业学位教育特点,剖析国家政策、社会需求,重新系统认知风景园林专业学位:从培养目标、知识类型、知识层级与知识结构4个方面探讨风景园林专业学位与知识体系的内涵及发展方向。现代风景园林专业人才培养的核心在于对实践智慧与能力的培养,专业知识类型势必从过去以经验知识为主体转变为以科学知识与规律为主体。科学、艺术与技术3种类型知识的融合是专业发展与人才培养的基础。学士、硕士与博士三级人才培养模式体现出风景园林专业知识的层级属性,据此处理好专业知识体系中内涵与外延的结构关系是推动专业发展的根本问题。【结果/结论】面对风景园林专业乃至思维范式的革新,应按照专业知识生产与组构的特定规律,探索风景园林专业未来可持续发展的有效路径。

区域经济创新发展下研究生创新人才的培养实践

围绕天津市“1+3+4”产业体系,根据区域经济创新发展下包装产业迭代升级的需要,本文探索了专业学位研究生创新人才培养的新模式,将教育链、人才链、创新链与产业链四链贯通、深度融合,培养出专业知识扎实、实践技能过硬、创新能力强、具备工程思维的高层次复合型创新人才。以“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育理念贯穿研究生的培养全过程。“引企入校”共建校企平台;“引企入课”校企共同授课;“引企入师”双师指导;“引企入研”联合开展校企项目,深度融合式培养专业学位研究生的实践能力。同时,通过高校教师走进企业增强实践和聘请各类企业技术专家的方式,组建一支理论水平高、生产实践能力强的多元化双导师团队。在天津区域经济创新发展背景下,将行业产业和高校深度融合,打造满足区域经济发展需要的复合型专业学位研究生创新人才,很好地化解了企业高技能人才的缺乏和科技创新基础薄弱的短板问题,为区域经济发展提供强动力。

新时代专业学位研究生教育的内在逻辑与发展进路

从教育政策内容分析的视角出发,发现新时代专业学位研究生教育呈现出多种内在逻辑,包括以现实需求为出发点的目标逻辑,以观念转变与格局重塑为策略的发展逻辑,以实践性、职业性、创新性三位一体为育人理念的价值逻辑和以多方主体间协同互动为培养手段的育人逻辑。依据以上逻辑,我国专业学位研究生教育高质量发展需要进一步明确行业产业人才需求,实现资源的相对倾斜,在稳步发展中找准理论定位,完善产学研协同育人的联合培养机制。

专业学位研究生增值评价的价值意蕴、指标体系及实现路径——以学生发展为中心的视角

增值评价不仅是推进教育评价改革的探索性举措,也是教育质量保障的重要手段。在以学生发展为中心的视角下,通过阐释专业学位研究生增值评价的概念内涵,进一步分析专业学位研究生增值评价的价值意蕴。运用文献研究法探索性地构建出涵盖思想品德、实践能力和创新能力的专业学位研究生增值评价指标体系。最后,提出评价主体要主动更新评价观念、评价方法的选择要科学适恰和评价结果的反馈要及时追踪改进等实现路径,助力专业学位研究生人才的全面发展和教育质量的提升。

专业学位研究生应用创新能力评价体系探究

该文旨在探讨以应用创新能力为核心的专业学位研究生评价体系的构建与实践。通过对当前专业学位研究生教育的发展现状与存在问题的分析,提出以应用创新能力为核心的科学评价体系。该文的研究结果对于提升专业学位研究生的培养质量,推动研究生教育的高质量发展具有重要的理论与实践意义。

以“五育”并举提升医学专业学位研究生综合素质的探索与实践

医学专业学位研究生是未来医疗战线的接班人,医科类高校作为培养医学人才的关键阵地,不仅要注重“智育”的长足发展,也要落实好新时代研究生“五育”并举同向同行发展的工作。新时代研究生教育要做到“德育、智育、体育、美育、劳育”内容内涵式发展,瞄准医学研究生高质量发展要求,突出育人的系统性、科学性、主体性和实效性。探索新时代医科类高校在专业学位研究生教育阶段如何实践“五育”并举,并以此实现立德树人、提升研究生综合素质教育的根本目标。

实践导师如何赋能专业硕士研究生能力发展?——基于“中国研究生培养质量调查项目”调查数据的分析

导师是研究生培养的第一责任人,实践导师和学术导师相结合的“双导师制”是专业学位研究生人才培养的主要特点。本文基于院校影响力理论,利用2021年“中国研究生培养质量调查项目”的调查数据,就实践导师对专业硕士研究生的能力发展影响作用进行了实证分析。结果发现,与没有实践导师的研究生相比,实践导师对研究生的能力发展具有积极促进作用,且对于不同类型的能力发展影响系数存在差异;与校内实践导师相比,来源于校外的实践导师对于研究生能力发展的促进作用更加明显;与其他学科相比,管理学和医学专业的实践导师对于研究生能力发展的促进作用更大;在控制其他条件后,实践导师的指导频率与研究生的能力发展之间呈现正相关关系,且实践导师对学生能力发展的影响主要体现为在职业技能和行业知识方面的指导。结合研究发现,文章提出要进一步扩大实践导师来源,提升导师指导能力和促进导生互动交流等针对性建议。

研究生教育分类发展:何为、为何与可为

研究生教育分类发展聚焦于解决“何为、为何与可为”三问。本质上而言,研究生教育分类发展遵循知识-制度-组织三重逻辑向度。其中,研究生教育分类发展以知识生产、知识分类、知识演化为理论原点,以教育法律法规为代表的规制性要素和央地政府颁布研究生教育政策等规范性要素为工具支撑,以政府、高校、市场、社会等多元主体实践共同体为外驱动力。研究生教育分类发展关系着中国式现代化强国建设、经济社会和研究生教育高质量发展目标的实现,具有重大的战略价值、功能价值和本体价值。未来,我们应建立价值共识-工具赋能-组织保障三维实践进路推进研究生教育分类发展,其关键在于明晰研究生教育分类发展的功能定位、形成研究生教育分类发展的推进机制、成立研究生教育分类发展的管理机构。

分类培养理念下研究生培养问题及创新路径

研究生教育分类培养能精准对接社会需求,关注学生的差异化发展,提升人才培养的灵活度及针对性。但在研究生培养过程中,学术学位研究生与专业学位研究生存在认知误区、生源质量欠佳、人才培养模式同质化、导师团队不完善、评价机制不健全等问题。为破解这一发展困境,可从明确人才培养定位、重视招生选拔机制、构建多元化人才培养模式、完善导师团队建设、优化考核评价机制等方面入手,探索我国研究生教育高质量发展的创新路径。

我国民办高校研究生教育发展历程与未来展望——基于政策文本分析的视角

随着经济社会快速发展和教育体制改革不断深入,民办高校规模不断扩大,办学质量不断提高,现已成为我国高等教育事业的重要组成部分。部分民办高校办学层次不断提高,高水平大学不断涌现,为开展研究生教育打下了良好的基础。我国民办高校研究生教育发展历程分为三个阶段,即萌芽期、停滞期、探索期。我国最早开展研究生教育的民办高校主要包括教会学校和私人开办的学堂。随着全国五所民办高校以项目的形式开展专业硕士学位培养,从此开创改革开放以来民办高校培养研究生的先河。民办高校研究生教育在实践中逐渐形成了自己的特点,构建了独具特色的人才培养模式,建立了高质量的导师队伍,更加注重实践教学和能力培养。展望未来,民办高校将成为专业学位研究生教育的重要新生力量;民办高校有望突破博士学位研究生授予权;民办高校开展研究生教育是提升高等教育质量体系的重要抓手;支持与规范并举是未来民办高校研究生教育的基本遵循。

专业学位研究生教育高质量发展探讨

研究生教育作为我国国民教育序列的最高层次,肩负着拔尖人才培养和创新创造的重要使命。当前,我国研究生教育培养仍然存在概念与类别属性混淆,分类培养体现不足;学科与行业目标脱离,产学融合层次不高;管理与评价单一固化,协同发展能力不强等问题。为此必须分类招生,优化和创新人才选拔模式;分类培养,完善和重构人才培养体系;科学评价,提升内生动力和育人成效,以促进专业学位研究生教育高质量发展。

药学博士专业学位教育创新发展的若干思考

概述国外临床药学专业培养模式,聚焦京沪等地高校临床药学领域博士的培养路径,分析当前形势下药学高层次人才培养的需求,提出药学博士专业学位临床药学领域人才培养路径的若干思考,旨在加快我国临床药学教育与国际药学教育接轨,提高我国临床药学人才培养的质量和水平。

研究生教育分类发展视域下专业学位硕士研究生招生考试评价指标体系构建初探

学术学位与专业学位研究生教育分类发展背景下,需要进一步扭转两类学位的同质化发展现象。在考试招生环节,探索形成契合两类学位差异化选拔要求、适应实践创新型人才培养需求的专业学位硕士研究生招生考试评价标准,具有重要现实意义。本研究在政策分析基础上,组织开放式访谈,借鉴中国高考评价体系和欧洲资历框架等理论模型,整理高频核心概念并予以结构化,经德尔菲法检验初步构建包括专业基础、通用能力、职业素养、价值体认4个一级指标和14个二级指标在内的专业学位硕士研究生招生考试评价指标体系。该体系为落实学术学位与专业学位研究生教育分类发展要求,实现差异化选拔,提供了理论支持,并据此提出优化考试科目设置、深化考试内容改革、强化复试选拔功能等方面的建议。

硕士学历初任幼儿园教师的专业成长:机遇、挑战与路径

硕士学历初任幼儿园教师的专业成长充满了机遇与挑战。他们的机遇包括基本学术素养的优势、教学方法的创新、共同合作平台的融入、专业身份的展示与认可等。同时,他们也面临一系列挑战,包括专业理论与实践之间的鸿沟、专业成长环境的不稳定性、专业团队融入的障碍、专业发展的冲突与迷茫等。此外,他们也具备独特的专业发展路径,包括有机融合教育理论与实践、主动塑造专业身份、思索构建职业规划等。基于此,政府和幼儿园管理者可以为初任幼儿园教师打造专业发展支持体系,顺利应对职业生涯发展;创造有利教学环境,充分发挥教学潜力;构建教师专业学习网络,提高学术研究能力。

向左还是向右:高职院校博士学位青年教师专业发展抉择困境的实证研究

博士学位青年教师能否适应高职院校的组织文化以及如何进行专业发展抉择是一个亟待回答的重要问题。通过对进入高职院校工作的博士学位青年教师专业适应及发展现状的深入调查研究发现:博士学位青年教师在教学与科研的抉择上“左支右绌”;在常规教学与成果教学的抉择上“左推右挡”;在理论科研与应用科研的抉择上“左右为难”。博士学位青年教师在专业发展上的“焦虑”、教学工作中的“悬浮”、科研工作中的“固守”的原因在于学校对博士学位青年教师的全能期待和模糊定位,实质上反映了当下高职教育类型化发展内在自觉的缺乏及其在高等教育场域中的依附性地位。

高职院校博士学位青年教师专业发展路径的决策机制——基于对19名高职院校博士学位青年教师的扎根理论研究

基于对19名高职院校博士学位青年教师的深度访谈,分析高职院校博士学位青年教师专业发展的决策机制并构建“成本—收益”决策模型,结果发现:高职院校博士学位青年教师对成本付出与预期收益的理性权衡是推动他们进行专业发展决策的直接作用机制;博士学位青年教师对成本收益的理性权衡受到外部制度环境、专业发展平台、教师协作模式和自身专业发展基础的影响;生涯发展阶段是博士学位青年教师专业发展路径决策的背景性因素,它会影响博士学位青年教师对一些重要影响因素的价值判断进而影响其对成本收益的权衡。为了实现博士学位青年教师专业发展期待与高职院校发展需求的匹配,高职院校应基于学校发展需求审慎招聘博士学位青年教师,以技术学科建设为核心强化应用导向科研机制建设,以科教融汇为方向助力博士学位青年教师转型发展。

要求-需求-追求:响应新形势新变化的风景园林专业学位教育发展探索

2022年9月在教育部新发布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》中,风景园林学科转为专业学位,并将其专业学位类别上升到博士层次。面对新形势和新变化,风景园林专业学位教育发展迎来了新的机遇。围绕国家战略和社会经济发展的需求,丰富和完善风景园林专业学科教育体系,高质量地培养出满足风景园林行业需求、富有实践创新思维的高层次人才是时代所需和人民所向。以“要求-需求-追求”为线索,对风景园林专业学位教育的未来发展要求、目标、方向进行探索,提出了新时代风景园林专业学位教育发展应呼应深化高等教育学科专业体系改革调整要求、响应生态文明建设和城乡人居绿色发展需求、实现新时代风景园林专业学位内涵式发展追求的三大核心内容,并希望通过“提高站位、问题导向、质量优先、响应变革、产教融合、制度探索”建设具有中国特色的风景园林专业学位教育体系,持续推动风景园林专业学位教育的全面健康发展。

教育专业学位案例库建设的中国探索

推进案例库建设业已成为我国教育专业学位人才培养改革发展的一个重要窗口。近年来,伴随国家部委层面一系列专业学位人才培养政策的陆续出台,以及相关案例开发和案例教学工作的不断推进,我国教育专业学位案例库建设已初具规模、初见成效:一是理论认识上,突破了狭隘看待案例库的工具性认知,强调案例库建设是关涉知识观、教学观、师生观等系列育人观念重构的系统性变革;二是推进过程上,经历了从专注于教育专业学位单一领域的案例开发,到覆盖其所有的专业领域案例建设及其人才培养的整体性转变;三是实践方式上,从注重以委托分派为主的案例数量增长,向提升案例库建设整体质量的方向转变,切实促进案例教学实践运用之形成特色。

专业学位研究生教育高质量发展:内涵、逻辑及实践路径

专业学位研究生教育高质量发展,是彰显专业学位研究生教育特性的教育理念、课程体系、师资队伍、教育模式以及教育体系等高质量发展的综合体,是专业学位研究生教育发展观念、范式等最大程度满足人们教育需求的状态。进入新发展阶段,专业学位研究生教育高质量发展蕴意着创新发展、协调共生、可持续发展、开放合作以及共享发展的时代内涵。现实中,我国“立德树人”的育人实践导向、国家“质量提高”的政策语境指引以及专业学位研究生教育本质属性的理论构建等多重逻辑的存在,促使专业学位研究生教育高质量发展成为可能。鉴于此,推进专业学位研究生教育高质量发展,应培育“三位一体”教育理念,重塑专业学位研究生教育价值取向;构建“三要素”制度体系,促进专业学位研究生教育协同发展;建立“综合性—增值性—一体化”评价体系,营造良好的专业学位研究生教育生态环境。