新中国成立以来我国学前教育学教材建设研究

新中国成立以来我国学前教育学教材建设经历了缓慢发展阶段(1949-1977年)、初步发展阶段(1978-2000年)、稳步发展阶段(2001-2010年)和充分发展阶段(2011年至今)。当前,教材数量逐渐增加,教材内容体系逐渐丰富,教材类型增多,教材体例逐渐完善。我国学前教育学教材建设形成了丰富的经验:国家政策是学前教育学教材建设的根本遵循,实践需求是学前教育学教材建设的深厚土壤,学术研究是学前教育学教材建设的重要推手,学科建设是学前教育学教材建设的有力保障等。新中国成立以来,我国学前教育学教材建设的启示是:始终坚持以马克思主义为指导的根本立场,始终坚持以构建中国特色学前教育学教材为目标,始终坚持加强学前教育学教材的科学研究,始终坚持学前教育学教材建设的国际视野等。

新中国教科书接班人身份建构历程与启示

接班人身份建构在新中国发展不同时期呈现出不同特点,教科书始终与主流意识形态要求保持一致,不断更新内容载体和呈现方式,逐步形成了具有中国特色的接班人身份建构体系。在教材建设作为国家事权的背景下,教科书全面贯彻党和国家意志需要增强接班人身份建构的自觉意识、优化编排体例、重视价值观念内化要求和社会环境影响。

新中国第一部统编历史教材述评

在中央历史教学问题委员会指导下,1954—1956年由教育部责成人民教育出版社集全国之力编辑出版的统编历史教材,成为新中国成立以来第一部真正的中小学统编历史教科书和教学参考书。这套教材集思想性、科学性与适切性于一体,充分体现了学科专家、一线名师和专业编辑“三结合”队伍的密切配合和协同作战,不仅在教材内容和编写方法方面有许多创新,在装帧设计特别是插图方面也有重要突破,值得研究和借鉴。

新中国第一套统编教科书——1955年人民教育出版社编撰出版的教科书研究

新中国第一套统编教科书,1955年由人民教育出版社依据教学大纲正式编撰出版并在全国使用。这套教科书从内容到体例规范编写,开始强调双基。这套教科书开启了新中国中小学教科书＂一纲一本＂的时代,促进了＂全面发展＂的教育任务的实现,探索了教科书＂科学化＂的编制规律。

新中国语文教科书60年之演进

新中国成立以来,语文教科书从改编到编审合一、编审分离,从一纲一本到一纲多本、多纲多本,实施国家基本要求下教科书多样化方针。在不断强调工具性和人文性中,语文教科书体现由"知识本位"向以学生的发展为本的转变,注重学生的学习方式的转变,加强与现实生活联系等。语文教科书历经了新中国成立初期17年语文教科书的规整、"文化大革命"10年语文教科书的异化、改革开放30年语文教科书的繁荣三个不同的阶段。

新中国第一次教材会战记

1954—1957年的新中国第一次教材会战,根据党中央决策,由教育部组织实施,选调全国200多位学科专家、一线名师和专业编辑,依托人民教育出版社这个教材专门机构,主要就中小学教学大纲、教科书、教学参考书进行了协同攻关,编写出版了新中国第一套统编教材。这次教材会战大致经过了组建领导班子与选调编审人员、制订工作规划和编辑出版计划、组织学习活动与检查现行教材错误、全面开展各学科教材编订、出版发行和使用等阶段,补齐了新中国成立后教材建设的短板,开启了我国中小学教科书"一纲一本、统编统用"的新时代,也为今后教材工作专业化发展培养和储备了一批人才,成为新中国教育事业集中力量办大事的一个范例。

新时代我国统编教材的编写方略研究

党的十八大以来,习近平总书记多次就中小学道德与法治(高中思想政治)、语文、历史三科教材作出重要指示,强调要从维护我国意识形态安全、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高度来抓好三科教材建设。编写好统编教材非常重要和紧迫。编写好统编教材要做到深刻体会统编教材编写的重大意义,正确认识统编教材编写的国家行为,科学把握统编教材编写的基本遵循,切实做好统编教材编写的科学研究,充分体现统编教材的学科特点,最终契合统编教材的教学属性。

回顾·总结·展望——人民教育出版社五十年小学语文教材编写历程

自新中国成立到2000年，人民教育出版社编写了九套小学语文教材。即根据老解放区国语课本修订的全国通用小学语文课本；五年一贯制小学语文课本；根据1956年小学语文教学大纲编写的初小、高小语文课本；20世纪60年代初编写的全日制十年制小学语文课本；根据1963年小学语文教学大纲编写的全日制十二年制小学语文课本；在1978年教学大纲精神指导下编写的全日制十年制学校小学语文课本；20世纪80年代初在上一套课本基础上编写的五年制和六年制小学语文课本；1986年义务教育法颁布后，根据义务教育小学语文教学大纲编写的小学语文教科书实验本、试用本；20世纪90年代末编写的义务教育小学语文教科书试用修订本。

新中国化学教科书60年之演进

新中国中学化学教科书60年的发展过程大致经历建国初期17年"以苏为师"转向自编本土化化学教科书的探索过程;文革时期以三大革命为出发编写实用化学教科书的颠覆过程;改革开放后从"一纲一本"向"一纲多本"过渡,从关注知识到培养素养的化学教科书重建过程;以及21世纪的化学教科书从形式到内容的突破和创新过程。

新中国生物教科书60年之演进

生物学作为中学的必修课程始于清朝末年。新中国成立初期的17年,虽有对教科书编写的自主探索,但基本没能摆脱效仿苏联的命运;文革10年,生物教科书基本被完全否定;改革开放后的30年,生物教科书开始走向繁荣和兴盛。整体上看,新中国成立的60年,中学生物学课程与教科书经历了从全盘照搬国外,到自主探索,从全盘否定到全面左倾,到拨乱反正最后到全面深化改革的发展过程。

为新中国教科书奠基——华北人民政府教育部教科书编审委员会考述

1949年4月,中央宣传部领导成立的华北人民政府教育部教科书编审委员会,是新中国全国性教材编审机构的摇篮和基石,会集了当时国内教材编辑和出版领域的一批精英。他们政治可靠、业务精湛、学术造诣深、教学经验丰富,紧锣密鼓地审读和修订了解放区和国统区的各科教科书,经新华书店以及华北和上海联合出版社统一出版发行供应全国,解决了1949年秋季全国大部分地区中小学开学急需的新的教学用书问题,为新中国成立后中央政府教科书编审机构的成立和集中统一教科书体制的构建奠定了基础,也成为新中国筹建阶段颇值一提的一项重要工作。

教科书适切于农村:新中国成立六十年以来的趋近与悖离

新中国成立六十年以来，为了使教科书贴近农村，进行了如下努力：通过服务工农的国家宗旨，确定教科书服务农村的方向；在教育与生产劳动相结合运动中，使教科书融入农村；在尊重农民并倾听他们呼声过程中，关注了解农村；在教科书多样化过程中，关照农村；在调整农村教学目标过程中，切合农村；在乡土文化传承中，贴近农村。但六十年来也存在着教科书悖离农村的几种情况：对苏联教科书的过度模仿，远离了中国农村实际；对直接知识的过度强调，偏离了教科书的意义；城乡教育差距加大了教科书在农村的教学难度；过分让渡教育权力给农村，损伤了教科书的统一性；农村地方课程开发不善，降低了教科书在农村的实效性。反思新中国成立六十年以来教科书适切于农村的发展历程，需有整体性思维，营造教科书在农村教学的良好环境，加大教科书在农村的二次开发力度。

新时代我国统编教材的使用方略研究

自2017年秋季学期起,全国义务教育阶段起始年级统一使用道德与法治、语文、历史三科统编教材。至今,统编教材使用已有三年。为了总结统编教材使用经验,更好地使用新教材,我们应该探讨新时代我国统编教材的使用方略:树立悠久的统编教材历史观,积淀统编教材使用的文化底蕴;科学审视统编教材使用取向,提高统编教材使用的效益;掌握新时代备课内涵,增强统编教材使用的信心;改革新时代的育人方式,强化统编教材使用的能力。

讲好统编高中历史教科书中新民主主义革命时期的党史

统编高中历史教科书对党史和新中国史进行了浓墨重彩的介绍,关于新民主主义时期的党史,有七个重点难点:为什么要成立中国共产党?党成立后通过了什么纲领?党的纲领体现了党的什么初心?党成立后为什么要实行国共合作?国共合作破裂后,党为什么要发动武装斗争,建立革命根据地,以农村包围城市、夺取全国政权?日本帝国主义大举侵华后,党为什么要建立最广泛的抗日民族统一战线来抗击日本帝国主义的侵略?共产党为什么是抗日战争的中流砥柱?党的七大为什么确定毛泽东思想为党的指导思想?抗战胜利后,毛泽东为什么冒着风险去重庆与蒋介石谈判?蒋介石、国民党发动内战后,共产党领导的解放军为什么在短短三年时间就取得了全国的胜利,建立了新中国?教师要通过史实,帮助学生在理解的基础上认同中国共产党的领导和社会主义道路是历史的选择、人民的选择,认同走中国特色社会主义道路是历史的必然,增强“四个自信”,体现历史学科培根铸魂的教育作用。

中小学教科书70年忆与思

中华人民共和国的成立,开创了中国教育的新纪元。教科书作为直接服务于新政权的工具,随着政治变革迂回前行。1949—1966年,统一、放权与提质的曲折交锋始终伴随着教科书的发展; 1966—1976年,这是教科书发展史上最怪异的10年,革命的教科书革了教科书的命; 1977—2019年是改革开放40年,教科书也进入了一个质量不断攀升、体系日益完善的时期。经历70年发展,中小学教科书整体质量在迂回中持续提升,多样化模式在反复中顽强发展,教科书免费供应制成功施行,教科书理念逐渐更新,教科书研究迅速升温。但我国一直没有找到很好的处理教科书的政治性与教学性关系的模式;缺乏一套科学的编、审、监控机制;教科书使用者的权利没有得到有效保护;实验教科书趋于消亡;乡土教材急剧减少。展望未来,教科书多样化会全面推进,数字教科书将高歌猛进,新时代"教科书学"会逐渐成熟。

新中国第一套大范围使用的教科书——1949年华北人民政府教育部教科书编审委员会修订的教科书

为解决1949年秋季中小学开学时教科用书问题,华北人民政府教育部教科书编审委员会成立,修订了一套在全国较大范围使用的中小学教科书。这套教科书整合了公私各方出版力量,保证了新中国大部分地区教科书的平稳过渡,奠定了新中国教科书统一集中发展的基础。具有出版的应急性、种类的不完整性、形式的简约性、内容的继目性、编写的集中性等基本特点。

讲好统编高中历史教科书中社会主义革命和建设时期的党史

统编高中历史教科书《中外历史纲要》(上)的现代史部分讲述了中国共产党领导中国人民进行社会主义革命、建设和改革的史实,重点介绍了中国共产党的重大路线、方针和政策、举行的重要会议、有影响的重大事件、取得的重要成就和中国共产党的精神谱系。讲好这段历史,要以党的历史为主线,明确党的领导地位,弄清党如何领导中国各族人民自力更生、艰苦奋斗建设社会主义的脉络。社会主义革命和建设时期的重点教学内容是了解中华人民共和国成立、巩固及其意义,了解社会主义基本制度建立的过程。了解社会主义建设的探索从什么时候开始的,经历了怎样的艰辛历程,为什么说社会主义建设是曲折发展的。

新中国成立60年中学语文教材建设的回顾与反思

新中国的语文教材建设走过了60年的光辉历程，从中我们可一窥语文课程、教学发展的基本状况，得到不少有益的启示：教学改革应有一定的时间性，既不能半途而废或停滞不前，也不能期望一蹴而就；应该坚定不移地按照语文教学的客观规律进行语文教学改革；不要在名词术语上兜圈子，应踏踏实实地研究一些具体问题和实际教学中存在的盲点；要认真总结经验，吸收改革成果，任何时候都不要矫枉过正；要认真研究语文教学的内容；建设多套有特色的、有独特价值和功能的教材；要建设出符合语文教学规律的、代表国家主流意识的高水准的语文教材。

由“术”达“美”:美术教科书70年之演进、成就与反思

美术教科书在新中国成立以来70年的发展经历了四个阶段:前17年美术教科书的充实与提高、"文化大革命"时期美术教科书的无序与停滞、改革开放初期美术教科书的改革与繁荣、21世纪美术教科书的转型与深化。在这一发展过程中,确立了"由‘术’达‘美’"的美术教育理念,形成了分段设计且依次递进的美术教科书体系,建构了文化多元与文化自信融合的美术教科书内容,实现了从"教本"到"学本"的美术教科书价值转向。当下之美术教科书,在功利主义重压下应进一步落实其价值理念,在学科分割传统中应进一步促进其知识融合。

建国初期中小学教科书的变革

中小学教科书的变革与社会的变迁紧密相关,影响其变革的主要因素有:国家的教育方针和政策、国家领导人有关教育的论述、中小学的课程标准等。建国初期中小学教科书的变革既有继承、改造,又有借鉴、创新。