基于同伴互助的Peycon四步教学法改善ICU护士肠内营养耐受性知信行的研究

目的探讨基于同伴互助的Peycon四步教学法对ICU护士肠内营养耐受性知信行的影响。方法将海南医学院第一附属医院急诊ICU与ICU护士共85名作为研究对象,将急诊ICU护士43名作为观察组,ICU护士42名作为对照组。对照组采用理论学习与示范操作相结合的方式进行学习,观察组在对照组的基础上联合应用基于同伴互助的Peycon四步教学法。对比干预前后护士肠内营养知信行变化情况。另分别于急诊ICU与ICU随机纳入肠内营养患者各100例,分析患者肠内营养不耐受发生率差异。结果干预后,观察组护士肠内营养耐受性理论知识得分、态度信念得分、行为能力得分均高于对照组(P<0.05);干预后观察组护士的肠内营养知识掌握合格率高于对照组,教学方法满意度评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组患者肠内营养不耐受发生率为6.00%,显著低于对照组的16.00%(P<0.05)。结论基于同伴互助的Peycon四步教学法可以提高ICU护士肠内营养知信行水平,降低患者肠内营养不耐受发生率。

石油化学课程的“阶梯式”教学改革

石油化学是化工专业开设的一门具有能源特色的专业课,为了解决该课程的知识点多,覆盖面广;内容枯燥,学习兴趣低;教与学的冲突;考核方式单一等问题,提出了石油化学课程的“阶梯式”教学改革。通过调动学生学习的积极性,解决教与学的矛盾,同时利用现代化教学手段,强化过程性考核,使学生在“预习——课堂——实践”过程中做到“做中学,学中品,品中尝”,顺利完成理论知识的学习,并及时将知识吸收与转化,有效提升课堂教学效果。

一体两步三引导应用于针灸临床在线课程教学改革研究

中医针灸临床课程是针灸推拿专业必修的主干课程,其教学效果影响学生实习甚至是毕业后的临床工作。在近几年新型冠状病毒肺炎疫情防控的大背景下,各高校均无法正常开展线下教学,线上教学已成为必然趋势。如何提高中医临床课程学生的临床能力,已经成为全国高校线上教育教学综合改革的重要内容之一。文章针对传统线上教学存在的问题进行分析,根据针灸推拿学专业特点、针灸临床能力培养的重要性,探讨“一体两步三引导”在针灸临床在线教学改革中的应用,制定相应的改革方案,旨在为相关人员提供参考和借鉴。

自主学习感觉生理学习模式的创立与实践

迄今,有关动物及人体感觉生理方面的研究,已获得7个诺贝尔生理学或医学奖。基于此情况,西北大学生命科学与医学部生理学教学团队通过对历年感觉生理教学过程与结果的研判,进行教学方法创新,提出“诺奖为基,议题为引,自主学习感觉生理”的自主学习模式。学生先通过团队的线上慕课学习感觉生理的基本知识,然后师生以诺奖成果为基础共同商定学习议题,由教师通过对议题的解析引导学生自主学习感觉生理。该自主学习模式显著提高了学生的学习主动性和学习兴趣,加深了学生对感觉生理内容的理解,提升了教师的教学水平,在实践中收到了良好的教学效果。

建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用

案例式商务汉语教学的心理学基础是建构主义学习理论。结合商务汉语教学实际,阐述建构理念和实施步骤。前者包括围绕话题进行观点交锋,创设情境进行语言训练,组织开展合作学习,加强网络平台互动协商;后者包括课前热身以唤醒知识,案例学习以提取知识,语言技能练习以运用语言知识,案例讨论以建构新知识,巩固与扩充以强化新知识。在此基础上,还通过建构主义实验组和行为主义对照组的教学实践,证明了建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用效果。

TPC三能力提高进阶混合式智慧教学模式构建与应用——以“数字信号处理”课程为例

数字信号处理课程以工程教育专业认证为抓手,以新工科建设和双一流建设为背景,坚持以学生为中心,成果为导向,实现“理论Theory+实践Practice+协作Cooperation”TPC三能力提高.即依据建构主义学习理论,课前三阶导学智慧预习,学生线上自主学习,教师采用PBL教学模式在线发布项目任务书和导学攻略完成课前测;课中五步教学智慧课堂,线下以项目为驱动采用TBL教学模式,以小组为单位项目实践、展示和评价;课后三省思学智慧提升,学生知识拓展、思维导图总结,教师教学反思用于持续改进.最后采用知识、能力、行为多维度智慧评价实现学生TPC三维目标进阶提升.

“教学做合一”课程教学的探讨与实践——以《车身电控系统检修》课程为例

实行“教学做合一”的教学模式可以有效实施职教课程。但要如何实行教学做合一的教学模式,必须探讨教、学、做的教学设计与实施。文章讲述了“教学做合一”的教学方法、课程教学的设计与实施,理论模块与实践模块展开教学的方式。探讨了把职业素质,社会能力的培养融入课程教学中,旨在要真正让学生全员参与,全过程学习,达到人才培养的目标。

基于八步导学法的直播教学在乳腺外科教学中的应用

目的探究与分析基于八步导学法的线上直播教学方法在乳腺外科教学工作中的应用。方法选取2018年3月—2020年6月滨州医学院附属医院2018级及2019级乳腺外科专业的医学生86名作为研究对象,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各43名,对照组给予传统多媒体线上直播教学,观察组在其基础上给予基于八步导学法的线上直播教学,对比2组医学生理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分及对教学方法的评估。结果观察组理论考试成绩中理论成绩、病例分析成绩,实践技能中技能操作能力、健康宣教能力、沟通能力及人文素养成绩分别为(85.32±6.01)分、(80.16±6.87)分,(78.22±14.24)分、(77.98±13.54)分、(82.54±8.99)分、(80.05±6.74)分,医学生学习能力中自我管理能力、促进自主学习能力、促进学习积极性、促进生生互动、促进师生互动评分分别为(4.02±0.91)分、(4.03±0.82)分、(3.85±0.73)分、(4.11±0.85)分、(4.05±0.88)分,医学生认为技能操作配合好、认为反馈和指导正确、认为能够提高学习积极性与主动性、认为可巩固理论知识、认为可增强实践动手能力、认为可提高与患者的沟通能力、认为可提高面对患者时的能力与信心百分百分别为83.72%、86.05%、81.40%、95.35%、88.37%、93.02%、74.42%,观察组医学生的理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分、对教学方法的评估均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于八步导学法的线上直播教学方法的构建及在乳腺外科教学工作中的应用,可明显提高医学生考试成绩,医学生的学习能力表现也较强,对教学方法的评价也较高。

微学习教学法在急危重症综合救治能力培训中的应用与探索

目的研究微学习教学法在急危重症综合救治能力培训中的应用效果。方法选取2022年1月—2023年6月于徐州医科大学附属医院东院重症医学科(intensive care unit,ICU)培训的25名学员纳入微学习组,另将徐州医科大学附属医院本部ICU培训的25名学员纳入对照组。对照组采取传统教学法培训,微学习组采取传统教学基础上联合微学习教学法培训,对比2组学员出科理论考试成绩、技能考试成绩以及对教学方法的满意度测评。结果出科考核微学习组学员的理论成绩和技能总成绩均高于对照组[(82.16±6.78)分、(84.32±3.09)分vs.(78.04±6.67)分、(77.84±3.32)分],差异有统计学意义(P<0.05);微学习组教学满意度评分高于对照组[(93.16±3.25)分vs.(88.48±5.00)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论在急危重症综合救治能力培训中应用微学习教学法,学员的理论和技能成绩更高,满意度更高。

学案导学法在初中物理教学中的应用探析

学案导学法是一种注重培养学生自主学习能力、发挥学生主体作用的教学模式,对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。在初中物理教学中,学案导学法不仅能够激发学生的学习兴趣,实现个性化教育,还能促进学生综合素质的发展,有助于培养他们的创新精神和实践能力。文章阐述学案导学法的内涵,分析学案导学法在初中物理教学中应用的价值,提出初中物理教学中存在的问题,探讨学案导学法在初中物理教学中的应用策略,旨在提升初中物理教学的质量,进一步培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力,以满足新时代人才需求。

Analysis of the Factors Influencing English Teaching in Junior and Senior High Schools and Countermeasures

Smooth degree of connection on English teaching in Junior and Senior high schools directly affects the quality of English Teaching in senior high school. At present, the separate school running system from many local junior and senior high schools makes it difficult for senior high school English teachers to exchange teaching communication. This paper probes into the factors that influence the connection between junior high school English teaching and senior high school English teaching, and explores how to deal with the connection in English teaching between junior and senior high schools from four aspects, such as, psychological guidance, teaching strategies, learning strategies and evaluation methods.

士官职业技术教育任职岗位类课程教学改革与实践——以主干课程“雷达原理与实验”为例

依据新时代军事教育方针,突出教学实战化需求,针对职业技术教育士官学员特点,以空军预警学院任职岗位类主干课程“雷达原理与实验”为例,创新性地提出集理论教学、实验教学、实装教学三种形式于一体,并在其中融入实战内容的“一理三实”教学模式,并从课程内容重构、“线上线下混合运用”教法创新、五步学法层次推进、全过程实时评估反馈等方面进行全方位深化改革。从近三年实践效果来看,学员综合素养、课程教学质量、岗位任职能力均显著提升。

PST理论视角下“三学六步”混合式教学模式研究与实践

以PST(教学-社会-技术)理论为指导,借助互联网信息技术和现代教育技术,从科学的教学法、适切的技术、新的交互空间三个角度关注学习者需求,将学习资源、学习目标、学习活动及学习环境相融合。以铁路信号与通信设备课程为例,借鉴操作技能教学法的先进理念,构建“三学六步”线上线下混合式教学模式,从准备阶段、要领讲解、示范操作、对标精炼、归纳总结和应用延展六个步骤来设计课堂活动,激发学生的探究兴趣,提高学生实践操作能力,实现教学效果的最大化。

“激越四段式”教学法在实验诊断学教学中的应用

目的探讨“激越四段式”教学法在实验诊断学教学中的应用效果。方法选取2022年3—6月某医学院校五年制临床医学专业的2019级三年级医学生共146名作为研究对象,每组73名,分为“激越四段式”教学组和传统教学组,课程结束后对两组学生进行理论考核和临床思维能力测试,并采用调查问卷的形式对教学方法进行反馈。结果“激越四段式”教学组所有学生对课堂评价为非常满意或满意,传统教学组仅有82.67%的学生对课堂评价为十分满意或满意,且“激越四段式”教学组十分满意度明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。“激越四段式”教学组理论测试及临床思维分析能力测试成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学效果评价上,“激越四段式”教学组在激发学习兴趣、查阅文献能力、自主学习及创新思辨能力方面,得分均明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在实验诊断学的教学中采用“激越四段式”教学法,能够激发学生的主观能动性,培养学生自主学习和分析解决问题的能力,加深学生对知识的记忆和运用,有利于临床思维的培养。

电工技术课程思政教学的分类指导及教学评价研究

为了提高电工技术课程思政教学分类指导约束指标参数管理能力,提出基于数据挖掘和关联规则算法的电工技术课程思政教学分类指导及教学质量评价模型。结合电工技术课程思政教学分类指导约束指标参数分析,构建电工技术课程思政教学分类指导的动态管控参数体系,以课程内容设计合理性、课堂氛围、教学方法多样性、学科理论渗透性以及课堂教学反馈效益度为解释变量,从电工技术课程思政教学的教学态度、教学能力以及教师自身水平为主观控制变量,构建电工技术课程思政教学的分类大数据挖掘模型,挖掘能动态反应电工技术课程思政教学质量的关联规则和频繁项集,通过模糊关联规则调度,实现对电工技术课程思政教学分类指导约束参数动态优化,采用自适应的改进机器学习模型,实现电工技术课程思政教学质量约束指标参数的分类挖掘及教学质量动态自适应评价。仿真结果表明,该方法进行电工技术课程思政教学分类指导的数据聚类性较好,教学评价参数动态匹配度较高,评价过程收敛性较好,教学质量评价精度达到0.92,具有很好的动态寻优和教学过程自适应控制能力。

基于协同变异与莱维飞行策略的教与学优化算法及其应用

针对教与学优化(TLBO)算法在处理优化问题时存在搜索不均衡、易陷入局部最优、综合求解性能弱等缺陷,提出一种基于均衡优化与莱维飞行策略的改进教与学优化算法ELMTLBO。首先设计精英均衡引导策略,通过种群中多个精英个体的均衡引导提高算法的全局寻优能力;其次在TLBO算法的学习者阶段后,利用自适应权重策略对莱维飞行产生的步长进行自适应缩量,以提高种群局部寻优能力,增强个体对复杂环境的自适应性;最后设计了变异算子池逃逸策略,通过多个变异算子的协同引导,提升算法的种群多样性。为验证算法改进的有效性,将EMLTLBO算法与侏儒猫鼬优化算法(DMOA)等先进的智能优化算法以及平衡教与学优化(BTLBO)算法、标准TLBO等同类型算法在15个国际测试函数上进行综合收敛性能比较。统计实验结果表明,与先进的智能优化算法和TLBO算法变体相比,ELMTLBO算法能够有效平衡其搜索能力,不但有效求解单峰和多峰问题,而且在复杂多峰问题上仍有显著的寻优能力。在不同策略的共同作用下,ELMTLBO算法的综合优化性能突出,全局收敛性能较为稳定。此外,ELMTLBO算法成功应用于基于隐马尔可夫模型(HMM)的多序列比对(MSA)问题中,优化后得到的高质量对齐序列可用于疾病诊断、基因溯源等,可为生物信息学提供算法支撑。

混合式教学背景下医学免疫学“激越四段式”教学新模式的探索

顺应时代发展,在混合式教学大背景下,运用“激越四段式”教学模式,以智慧树课程平台为基础,开展医学免疫学课程建设。以“超敏反应”一章为代表,选取188名本科学生作为研究对象。采用新型教学模式,通过线上导学、线上线下自主学习、线下互动激发、实现超越四个环节,以期培养学生的团队协作精神,提高学生自主学习能力和创新能力等。

CBL-RISE教学模式在神经外科新入职护士实习带教中的应用效果

目的探讨以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)联合以文献为导向的自我学习(reference induced self-education,RISE)(简称为CBL-RISE教学模式)在神经外科新入职护士实习带教中的应用效果。方法选取2021年1—12月在海安市人民医院接受CBL-RISE教学模式进行实习带教的42名神经外科新入职护士为观察组,并与在2021年1月之前接受传统教学法进行实习带教的42名神经外科新入职护士(对照组)进行比较,评价两组护士理论知识和实践操作技能的考核成绩,临床思维能力及自主学习能力培养情况,以及对教学效果的自评情况。结果与对照组比较,观察组护士的理论知识和实践操作技能考核成绩得分更高(P<0.05),且观察组考核成绩的优秀率、及格率均高于对照组(P<0.05)。与对照组比较,观察组护士的临床思维能力、自主学习能力评分更高(P<0.05)。与对照组比较,观察组护士对教学模式自评效果评分更高(P<0.05)。结论CBL-RISE教学模式应用于神经外科新入职护士实习带教中,有利于提高护士理论知识及实践操作技能的掌握程度,能够提升护士的临床思维及自主学习能力,有效提高护理教学效果。

不同教学模式在住院医师规范化培训心电图教学中的应用

目的探讨住院医师规范化培训中心电图教学活动实施不同教学模式的效果与价值。方法选择2021年6月—2022年6月于包头医学院第一附属医院接受规范化培训的住院医师120名作为研究对象,按照随机编号抽签结果进行分组,每组60名,对照组采取传统教学模式,观察组开展基于问题的教学方法(problem based learning,PBL)联合六步读图法。对两组心电图理论知识、操作及读图成绩;评估两组教学前后学习能力及学习兴趣。结果观察组心电图理论知识、操作及读图成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组学习能力、学习兴趣评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组学习能力、学习兴趣评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论住院医师规范化培训过程中针对心电图教学活动可灵活采用PBL结合六步读图法模式,相比传统教学效果更理想,有效提高学习能力及兴趣。

基于成人学习理论的中职教研工作分析及对策研究

中职教研为推动教师专业发展提供专业引领。在基础教育教研内涵基础上,分析总结中职教研的内涵及本质,梳理中职教研的价值及内容范围界定,借鉴成人学习理论的指导,对中职教研工作的开展提出针对性的建议:坚持目标导向,重视问题解决;识别需求,分层分类组织教研活动;尊重教师的自我主导和参与主体作用;挖掘并利用已有的教学实践资源;创设教研环境,激发教研参与动机;科学评价,适度激励。