The Impact of Internships on the Skill Acquisition Among Nursing Students in Vocational Colleges of Shandong Province

This research investigates the impact of internships on skill acquisition among nursing students in vocational colleges in Shandong Province.By employing a mixed-methods approach involving surveys and interviews,the study re-veals the positive influence of internships on students’clinical competencies,professional qualities,and readiness for the workforce.Survey findings indicate heightened practical capabilities and increased confidence among students.Interviews emphasize the pivotal role of mentors in guiding skills development and professional growth.However,challenges such as resource constraints and workload imbalances during internships are also highlighted.These insights contribute to the en-hancement of nursing education and the preparation of competent nursing professionals in the region.

Correlation among academic self-efficacy,professional identity,and professional attitude of higher vocational nursing students

Objective:To analyze the influence of professional identity and academic efficacy on the professional attitude of higher vocational nursing students.Methods:A total of 656 higher vocational nursing students were investigated with general information questionnaire,academic self-efficacy scale,professional identity scale,and professional attitude scale of nursing students.Results:The score of professional attitude of higher vocational nursing students was(106.34±9.86),which is found to be in the upper middle level.The professional attitude of higher vocational nursing students is positively correlated with academic self-efficacy(P<0.05),and with learning ability self-efficacy(P<0.01).Professional cognition,professional will,and professional values have a positive predictive effect on the professional attitude of higher vocational nursing students(P<0.05).Conclusions:Academic self-efficacy and professional identity are important predictors of professional attitude.Learning behavior self-efficacy,professional cognition,professional will,and professional values have a significant impact on the establishment of positive professional attitude.

Nursing-Mini-CEX联合DOPS教学法在高职实习护生临床教学中的应用

目的:探讨迷你临床演练评估(Nursing-Mini-CEX)与操作技能直接观察评估(DOPS)在高职实习护生临床教学中的应用效果。方法:选取2021年6月-2022年2月在德阳市人民医院感染科实习的60例高职护生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各30例。对照组给予传统教学模式,观察组在对照组基础上给予Nursing-Mini-CEX联合DOPS教学法。比较两组能力考核评分、教学满意度。结果:观察组理论知识测试、操作测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.010)。结论:Nursing-Mini-CEX联合DOPS教学法在高职实习护生临床教学中的应用效果较好,能够提高实习生理论知识测试、操作测试成绩,实习生教学满意度高。

高职高专院校实习护生人文执业能力现状调查及影响因素分析

目的:调查高职高专实习护生人文执业能力水平及其影响因素,为职业院校人文护理教育教学改革提供依据。方法:采取多阶段便利抽样法,对全国18所高职高专护理专业的1256名实习生进行线上问卷调查,调查工具包括一般资料调查表、护士人文执业能力量表。结果:实习护生人文执业能力总分为(100.47±15.94)分,标准分为77.28分;其中伦理与法律实践能力维度得分为(11.70±1.98)分,标准分为77.97分;人文关怀实践能力维度得分为(38.73±6.23)分,标准分为77.46分;人际沟通能力维度得分为(23.25±3.82)分,标准分为77.49分;心理调适能力得分为(15.48±2.48)分,标准分为77.39分;自我管理能力维度得分为(11.32±1.80)分,标准分得分75.47分。多元线性回归分析显示,报考志愿选择、成绩排名、护理人文教育重要性认知、学校或实习医院人文环境和氛围、教师人文素养和人文示范进入回归方程,能解释32.9%的变异,是影响实习护生人文执业能力的主要因素。结论:高职高专院校实习护生人文执业能力处于中等水平,但自我管理能力较弱。护理教育者应加强高职高专护生专业兴趣的培养,提高学生对护理人文教育的认识;要注重学校和实习单位人文环境建设,营造人文氛围,重视护理人文师资队伍建设,提升教师人文素养和人文示范作用,多途径促进护生人文执业能力提高。

高职护生对精神障碍患者的疾病态度与其同理心的相关性

目的了解高职护生对精神障碍患者的疾病态度与其同理心现状,并探索两者间的相关性。方法于2020年9月至12月采用分层抽样选取泰州职业技术学院2019级在校护理学生278人进行问卷调查,完成医学生版临床医生对精神疾病态度量表(MICS-MS,中文版)和杰弗逊同理心量表护生版(JSPE-NS)问卷。结果高职护生的MICA-MS总分(43.83±7.96)分,具有一定歧视态度;JSPE-NS总分(101.80±15.93)分,总体水平偏低。女生对精神疾病态度明显好于男生,其对患者的同理心水平明显高于男生;家庭文化背景较好的护生疾病态度和同理心水平明显高于家庭文化背景偏低者,亲属有患精神疾病和与精神障碍患者有共同生活史的护生对精神疾病歧视态度较轻,且其同理心水平较高,差异均有统计学意义(P<0.05)。高职护生同理心水平可影响其对精神障碍患者的疾病态度(P<0.001),且呈负相关(P<0.01);性别、家庭背景、亲属患精神疾病、与精神障碍患者有频繁接触或生活史等4个其他因素也明显影响护生对精神障碍患者疾病态度(P<0.001)。结论高职护生对精神障碍患者同理心水平偏低,总体表现为悲观歧视态度,护理教育者需分析其诸多影响因素,有的放矢,努力改善并提升护生对精神障碍患者护理工作的岗位胜任力。

高职护生中医思维培养的再思考

在奋进新征程、建功新时代的背景下,在国家高度重视人民高度信赖的基础上,如何对高职护生开展中医药教育,培养其中医思维能力。文章从中医适宜技术、中西医思维差异和中医学发展情况等方面进行阐述。

新医科背景下高职护生多元化核心素养培育现状探索研究

深入探究新医科背景下高职护生多元化核心素养培育现状,为构建高职护生核心素养培育体系提供参考依据。结果表明,新医科背景下高职护生多元化核心素养的培育正处于探索阶段,高职院校应根据行业发展新趋势和新要求,联合学校层面、医院层面和护生层面三方共同努力,从多个角度进行创新和实践,以培养适应医疗发展需求的高素质护理人才。

院校合作下急救护理学课程思政对高职护生职业认同、心理健康状况的影响

探讨院校合作下急救护理学课程思政对高职护生职业认同、心理健康状况的影响。选取江苏省某高职院校护理专业2019级176名学生和2020级184名学生作为研究对象,将2019级护生作为对照组,2020级护生作为观察组,对照组采用传统教学方法,观察组在对照组的基础上实施课程思政。在教学前后分别采用护士职业认同感量表和心理资本量表测量两组护生的职业认同感和心理健康状况。研究表明,对急救护理学实施课程思政可以增强高职护生对护理职业的认同感及促进其心理健康。

高职护生自我导向学习能力、未来取向及择业效能的关系调查

目的探讨高职护生自我导向学习能力、未来取向与择业效能之间的相关关系。方法采用方便抽样法,于2021年10月至2022年1月利用自我导向学习能力量表、择业效能感量表和未来取向量表对643名在校大二护生进行调查。结果高职护生自我导向学习能力、择业效能感和未来取向量表总均分分别为(3.54±0.67)分、(3.13±0.62)分、(3.26±0.57)分,自我导向学习能力、未来取向与择业效能两两呈正相关关系,择业效能在自我导向学习能力和未来取向之间起中介作用。结论高职院校要通过多种方式培养护生自我导向学习能力,提升择业效能感,为未来高质量就业做好准备。

应用组织学PAPI教学模式提高高职护生综合能力的研究

组织学是高职护理学专业重要的医学基础课,存在教学内容微观抽象学习难度较大、学科内容基础相关整合联系不足、学生自控能力不强等问题。结合学科特点,融合对分课堂与同伴教学的教育理念,创建PAPI教学模式,包括教师讲授、内化吸收、实践学习与同伴教学4个环节。同时,改进教学评价体系以落实各个环节。研究结果表明,该教学模式形成闭环教学过程,符合学生认知规律,可以培养学生的综合能力,增强教学效果。

安徽省高职护生临终关怀认知与态度的调查分析

采用自编的护生临终关怀知识及态度问卷对安徽省皖南、皖中、皖北3个高职院校3个年级的在校护理专业606名学生进行问卷调查,了解安徽省高职护生临终关怀认知与态度的现状及其影响因素。调研显示,安徽省高职护生临终关怀认知程度处于中上水平,对开设临终关怀课程态度较积极,而在毕业后愿意选择临终关怀工作的积极性不高。

高职助产专业实习护生护理职业价值观与专业承诺的关系研究

目的了解重庆市高等职业教育(高职)助产专业实习护生护理职业价值观与专业承诺现状,探讨二者的关系。方法2022年3-5月利用一般人口学问卷、本土化护理职业价值观量表和专业承诺调查表对重庆市主城区5所医院的321名高职助产专业实习护生进行现场问卷调查。结果321名护生平均本土化护理职业价值观量表得分为(94.49±17.57)分,平均护理专业承诺调查表得分为(82.31±15.12)分;高职助产专业实习护生护理职业价值观对专业承诺具有明显正向预测作用,差异有统计学意义(回归系数=0.438,P<0.001)。结论高职助产专业实习护生个人、学校和实习教学医院应共同努力,通过培育护生高水平职业价值观进而提升其专业承诺水平。

高职护生职业认同的影响因素分析

目的:了解高职护生职业认同现状,分析共情、职业决策自我效能和职业认同的关系,为提升高职护生职业认同提供对策和依据。方法:采用一般资料调查表、护生共情量表、大学生职业决策自我效能感量表和护生职业认同问卷,对1269名高职护生进行问卷调查。分析高职护生职业认同的影响因素及高职护生共情、职业决策自我效能和职业认同的相关关系。结果:单因素分析显示,不同性别、年级、家庭氛围、与同学关系、与老师关系、学习状态、学习成绩和护理是否第一专业的高职护生职业认同得分差异均有统计学意义(P<0.01)。Pearson相关分析显示,高职护生共情各维度得分及总分与职业认同总分均呈明显正相关关系(P<0.01),高职护生职业决策自我效能各维度得分及总分与职业认同总分均呈明显正相关关系(P<0.01)。多元线性回归分析显示,高职护生职业认同从大到小的影响因素依次为职业决策自我效能、学习状态、护理是否第一志愿、共情和与老师关系(P<0.05~P<0.01)。结论:高职护生的共情能力越强,职业决策自我效能感越高,职业认同程度越高。高职护生的职业认同有待加强,学校管理者和护理教育者应意识到职业认同的重要性,采取有针对性的干预措施提升高职护生的职业认同感,稳定护理队伍。

叙事教学法对高职院校护生人文关怀能力的影响

目的探讨叙事教育教学法对高职院校护生人文关怀能力、同理心水平以及人际沟通能力的影响。方法采用整群抽样法选取2020级护理专业2个班级162名护生作为研究对象开展护理伦理与法规教学,并将2个班级分为对照组80名和观察组82名。对照组采用传统教学法授课;观察组在对照组基础上运用叙事教育教学法,叙事教育教学法包括布置导学任务、讲授教学内容、呈现叙事素材、激发共情体验、记录反思日记、实践提升能力、阅读升华思想等。在教学干预前后,采用关怀能力评价量表、中文版杰弗逊同理心量表、支持性沟通量表对两组护生进行测评;并于课程结束后对两组护生进行教学满意度调查。结果教学干预前,两组护生的关怀能力量表总得分及各维度得分、同理心量表得分、支持性沟通量表总得分及各维度得分比较差异无统计学意义(P>0.05);教学干预后,观察组关怀能力量表总得分及其各维度得分、同理心量表得分、支持性沟通量表总得分及各维度得分、教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论叙事教育教学法有利于培养护生的人文关怀能力、同理心水平及人际沟通能力,受高职院校护生欢迎。

基于能力视角的高职实习护生灵性照护认知能力对护士核心能力的影响

目的:探究高职实习护生灵性照护认知能力对护士核心能力的影响。方法:采用方便抽样法,选取2022年6月—7月全国9所高职院校1811名高职实习护生为研究对象,采用灵性照护认知量表、注册护士核心能力量表进行调查。结果:高职实习护生灵性照护认知能力总分为(167.64±20.52)分,护士核心能力总分为(156.43±23.14)分,灵性照护认知能力与护士核心能力呈正相关(r=0.402)。多元线性回归分析结果显示,对自我学习评价、是否有良好的人际关系、未来是否打算从事护理职业及灵性照护认知能力可解释高职实习护生护士核心能力变异的26.4%。结论:高职护生灵性照护认知能力与护理核心能力均处于中等水平,建议加强高职实习护生灵性照护认知能力和灵性照护能力的培养,进而提高高职实习护生的护士核心能力,从而更加适应临床护理工作的需要。

思政视域下传统医德融入高职护生培育的策略研究

此文主要探讨了大思程政视域下传统医德融入高职护理院校学生培育的策略。通过对传统医德内涵与特点的分析及其在高职护生职业道德教育中作用的探讨,提出了将传统医德融入高职护理院校教育的策略。研究表明,传统医德的传承可以帮助护理学生树立正确的人文价值观和职业道德观,提高其实践能力和职业素养,对于护理人才的培养和护理质量的提升具有积极的促进作用。

高职护生人际关系现状及影响因素研究

目的了解某高职院校护生的人际关系现状,分析其影响因素,为学校制定相关教育策略提供依据。方法2023年1-7月采用分层整群抽样的方法,抽取750名山东省某职业院校在校护生为研究对象,采用人际关系综合诊断量表进行调查,对护生人口学特征、人际关系现状进行统计分析。结果研究对象人际关系得分为(14.76±5.01)分,4个维度的得分:人际交谈(3.91±1.49)分、人际交际(4.59±1.94)分、待人接物(3.41±0.98)分、异性交往(2.85±1.30)分,不同性别、生源性质、专业喜爱程度、是否担任学生干部、家庭经济状况、家人健康状况对人际关系有影响(P<0.05或P<0.01)。结论高职护生在人际交谈、人际交际、待人接物以及异性交往等方面均存在不同程度的困扰。

职业院校护生社区护理感知现状及影响因素分析

采用一般资料调查问卷、中文版社区护理感知量表对山东省2所职业院校608名在校护生进行横断面调查,以了解职业院校护生社区护理感知现状并分析影响因素。调查显示,职业院校护生的社区护理感知水平中等偏上,其中职业量表得分最低,学校可针对护生特点采取增加社区见习或实习以提高护生对社区护理了解度、加大社区护理常用技能培训等措施来积极影响护生对社区护理的感知态度。

高职护生对基于护理电子病历系统的护理实训教学体验的质性研究

目的:了解高职护生对基于电子病历系统的护理文件书写实训教学体验,为促进信息技术支持下的教学改革和护理文书书写规范化,提供理论依据。方法:采用质性研究中的现象学研究方法,对某高职院校护理学院的22名学生进行访谈并应用Colaizzi分析法对访谈资料进行整理分析。结果:对访谈资料进行分析后得出本次研究的4个主题,即高职护生在校期间对于护理电子病历的认知欠缺;高职护生对于进入临床实习前接受基于电子病历系统的实训教学的需求迫切;高职护生对于书写护理文件的积极性受外部环境的影响;将护理电子病历系统融入护理实训教学,能够提高高职护生学习意愿。结论:针对高职护生,在其进入临床护理工作之前,将护理电子病历系统融入实训教学,有利于提高护生的护理文件书写能力和职业素养,满足护生对护理电子病历系统的应用需求,进而促进信息技术支持下的教学改革和护理文书书写规范化,持续推进护理学科高质量发展。

基于在线课平台的MiniQuest模式对高职护生内科护理学教学的效果研究

目的探讨基于在线课平台的MiniQuest模式在高职护生内科护理学教学中的应用效果。方法2022年9—12月,采用随机整群抽样法选择2021级护理10班(57人)作为试验组,2021级护理14班(59人)作为对照组。对照组采用传统教学+资源共享自学法,试验组采用基于在线课平台的MiniQuest模式。教学前及教学结束后分别对两组进行评判性思维能力测评和理论考试,并调查试验组教学反馈和两组教学评价。结果教学后试验组评判性思维能力测量表得分为(292.72±14.35)分、理论考试成绩为(84.25±7.83)分,对照组分别为(277.24±19.43)分、(79.89±8.46)分,两组比较差异有统计学意义(均P<0.05)。试验组认可基于在线课平台的MiniQuest模式,对教学评价更高。结论基于在线课平台的MiniQuest模式能满足高职护生的学习需求,激发学习兴趣,提高评判性思维能力,改善教学效果。