手机信息化交互式教学模式在高职汽车专业课程中的应用

利用课程网站、百度云和微信公众平台等信息化技术,优化和设计高职类汽车专业课程教学模式。在教学过程中,合理运用手机等移动终端,完善各个应用平台的多交互式实施。同时,根据具体课程内容,设计并实现教学中信息化资源的使用和反馈机制。

机械制造工艺学课程混合式教学模式探索

机械制造工艺学是机械类专业核心必修课,而混合式教学融合了传统课堂和网络在线教学的优点。针对该课程传统课堂教学现状,从课程教学团队、教学设计、课程思政、教学方法、课程资源、考核评价六方面,探讨该课程混合式教学模式的建设与实施。

后MOOC时代成人法学课程混合教学模式研究

信息技术的发展,为我国成人法学课程的教学改革提供了便利条件。融合线上线下教学的MOOC(或SPOC)+翻转课堂和雨课堂(或学习通APP)混合教学模式,是成人法学课程教学改革的必然选择。在后MOOC时代,结合成人教育的特点,构建与应用成人法学课程混合教学模式,以促进我国成人教育的教学改革。

基于多平台融合的混合式教学模式研究与实践——以机械制造技术基础课程为例

混合式教学可以打破传统教学的时空限制,重塑教与学的关系,构建新型学习生态。采用“MOOC+移动终端+实体课堂+师生工坊”多平台融合的混合教学模式,基于“两性一度”重构课程知识谱系,丰富“线上+线下”课程资源,教学设计突出成果导向和学生主体地位,教学组织遵循学生提出问题、师生共同解决问题、学生拓展提升、教师持续改进的路径予以实施,教学评价采取多元化全程评价。实践表明,混合式教学模式可有效激发学生内生动力,增强师生互动意愿,增强学生学习效果。

单片机课程翻转式项目教学模式探索与实践

针对项目式教学法涉及知识点多而引起教学效果下降的问题,设计翻转式项目教学模式下的单片机课程改革方案。新方案将教学环节重新设计为理论、基础实践和项目实践三部分,根据各环节特点分别采用翻转课堂和项目式教学法授课。经过两年的改革实践,取得一定成效,验证所提出方案的可行性。

自媒体时代摄像课混合创新教学模式构建与实践

为解决教学实际问题尤其是突破实践教学困境,以培养适应社会发展和市场需求的高素质影视创新应用型人才为目标,摄像课混合创新教学模式基于混合学习理论,从课程的设计、制作到教学实践,恰当融合不同的学习理念和教学策略,形成“一套标准、两个导向、三位一体、四个对接”的多方位、多层面的混合创新教学体系。

抗疫背景下的在线翻转课堂教学模式设计

2020年伊始,为了抗击突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情,教育部提出"停课不停学",要求教师充分利用信息技术开展网上在线教学。在网上在线教学过程中,开展翻转教学活动,构建基于在线学习环境的翻转课堂教学模式,通过选择合适的翻转内容,设计多样的课前反馈,加强学习过程的互动和监控,有利于发挥学生主观能动性,高质量完成抗疫期间的在线教学活动,从而有效落实教育部"停课不停学"的要求。

基于雨课堂的翻转课堂教学模式设计研究--以中职医学院校计算机应用基础课程为例

阐述计算机应用基础课程在中职医学院校教学实施过程中存在的问题,针对存在的问题,参考翻转课堂教学模式,设计基于雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于实际教学过程中,教学效果良好,为中职医学类院校计算机应用基础课程的改革提供参考。

基于线上线下的混合式教学模式研究——以“Linux网络操作系统与服务配置”课程为例

随着新一代信息技术的发展及教学理念的革新,线上线下的混合式教学模式被引入课堂,该模式可以将现代化教学方法与传统教学模式进行有机结合,利用网络技术的优势提高教学效率。就线上线下混合式教学模式在“Linux网络操作系统与服务配置”中的应用与实施展开分析,以DHCP服务器的配置为例,阐述课前、课中、课后教师和学生在线上线下所扮演的角色和任务。

线上线下混合教学模式实践与反思——以互换性与技术测量课程为例

传统的互换性与技术测量课程教学方式陈旧、内容枯燥、方法老套,学生学习效率低,接受程度差。利用互联网等信息化教学手段,采用线上线下混合教学模式,教学内容互相照应、互相弥补、有机结合,可有效提高学生学习自主性、参与性,明显提升教学质量。

微课视域下的翻转课堂教学模式在《二手车鉴定与评估》教学中的应用研究

随着社会的进步和科技的发展,在教育改革大背景下,我国在教育工作中取得了重要的成绩,我国教育发展逐渐走向智能化和现代化,在此发展过程中,微课越来越普遍,翻转课堂教学模式也开始出现,并且不断在课堂教学中体现。作为一种新型的教学模式,它有利于促进现代化教学的发展,给现代化教学提供了一定的参考和借鉴,有利于提高课堂教学效果。在二手车鉴定与评估教学中,也可以借助这一教学模式,培养专业的技术型人才。本文主要就微课视域下的翻转课堂教学模式在《二手车鉴定与评估》教学中的应用研究展开详细论述。