翻转课堂教学模式的变式实践与反思

在翻转课堂教学模式基础上,我们提出了一种适合中学教育的师生合作教学新模式。这种教学模式根据中学生具有一定的自主学习能力,要求课前自主学习教师精心准备的纸质材料,课堂上教师主要进行答疑和核心概念的教学。通过对学生学习成绩和学习兴趣的检测,实践结果表明教学效果良好。

基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生教学效果的影响

目的探讨基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及教学满意度的影响。方法将76名实习护生按照实习时间分为对照组与试验组各38名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于CDIO理念的翻转课堂教学方法。教学6周后比较两组护生的自主学习能力、批判性思维能力、理论与操作成绩及教学满意度。结果教学后试验组批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及对教学满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论基于CDIO理念的翻转课堂教学应用于手术室护理教学,有利于实习护生对理论知识和实践技能的掌握,提高其批判性思维能力、自主学习能力。

学习金字塔理论在翻转课堂教学模式中的应用

针对传统单片机教学中存在的问题,在学习金字塔理论的基础上,本文提出了翻转课堂和CDIO理念相结合的教学方法,以"项目引导,兴趣驱动"的模式组织教学过程。课堂之中,学生与教师或团队成员讨论项目难点及技术方案;课堂之外,学生利用微信平台、MOOC等网络平台自学课程知识。

新建构主义教学法初探

网络时代学习渠道多元、信息超载与知识碎片化使得学校教育变革需要新建构主义理论指导。文章介绍了新建构主义教学法的基本理念、四个关键词、关键环节、教学推进策略、注意事项、评价原则、适用范围和推广步骤等,并与建构主义教学法和翻转课堂教学法进行了比较。

基于深度学习的翻转课堂教学模式在“配合物的基本概念”中的教学设计与实践

翻转课堂是促进深度学习、提高教育质量的有效途径。我们将翻转课堂教学模式应用于“配合物的基本概念”的教学实践和探索。根据教学内容和学情分析,设计了层次化案例、分步和综合练习的教学策略以及结构化学习任务和元认知任务的学习策略。实践结果表明,基于深度学习的翻转课堂教学模式不仅能够帮助学生掌握核心概念,而且能够引导学生构建知识体系、自觉迁移知识、反思学习策略和方法,最终提升深度学习的能力。

建构主义理论指导下的大学英语口语翻转课堂教学模式研究

翻转课堂,是一种新的教学模式。文章以建构主义理论为指导,在对国内外典型翻转课堂教学模式分析的基础上,结合大学英语口语教学特点,构建大学英语口语翻转课堂"三过程,四阶段"的教学模式,以期优化大学英语口语课堂教学,促进大学英语口语教学改革发展。

基于翻转课堂的大学英语自主学习观念研究

翻转课堂教学模式将大学英语课堂上的知识学习前移至课前,由学生借助视频等资源自主学习,其实施以学生良好的自主学习观念为前提和支撑。以淮南师范学院693名大学生为研究对象,以问卷和访谈的方式,运用因子分析的方法,将学生的大学英语自主学习观念归纳为六个方面:在对师生责任的认识和对促进学习进步因素的认识这两个方面,学生具备了较稳定的自主学习观念;在对英语学习的基本认识等四个方面,学生的自主学习观念尚显不足。因此,教师要通过构建以任务为驱动的互动式课堂、依托网络平台提升学生利用网络学习的意识等办法,引导学生在从传统课堂向翻转课堂的转变过程中逐步增强自主学习观念。

基于蓝墨云班平台的单片机翻转课堂设计

基于蓝墨云班平台,进行翻转课堂的总体设计。按照建构主义理论,借助于信息化教学平台——蓝墨云班课,实现对单片机教学全过程的整合,对课堂教学资源的整合。将难点的消化贯穿于课前、课中、课后。学生的参与形式多种多样,可以发文字、语音、图片和视频。最重要的是,可以对学生课前、课中、课后整个学习过程完整记录。

转动课堂教学模式应用的思考与探索

以"三转两动"为核心的"转动课堂"教学模式是一种介于"高效课堂"和"翻转课堂"之间的一种中间模式,其在践行构建主义学习理念,通过"先学后教"提升学习效率,改善学习效果,实现"教学相长",形成和谐的师生关系,提高人才培养质量等方面具有很大的优势。

基于网络TED资源的英语专业听力翻转课堂教学模式探究

听力一直是语言教学的基础环节,传统听力课堂存在很多问题。基于网络TED资源的英语专业听力翻转课堂教学模式,以建构主义为理论支撑,以学习者为中心,强调协作学习。学生成为认知主体,积极主动地探究知识建构意义,教师成为促进者和指导者。翻转课堂模式优点多,对教师、学生、教材教法也有新要求。

高校翻转课堂教学模式构建理论基础研究

翻转课堂作为一种以学习者为中心的创新教学理念与模式,在国内外已经取得了巨大的成功。本文拟从互联网+时代为背景,探讨这一创新教学理念与模式的理论基础,开展翻转课堂在高校英语教学中的理论基础研究。相信此研究不仅能够实现个性化教学、提高学习者的自主学习能力,而且更能提高英语教学质量,并最终推动我国高校英语教学改革的进一步发展。

游戏化学习理念在翻转课堂中的应用研究

游戏化学习理念是一种"寓教于乐"的教学理念,它有其自身独特的优势,在将这种"寓教于乐"的教学理念与翻转课堂相融合的应用实践中,我们可以看到它所焕发的全新的光彩和力量。将"寓教于乐"的游戏化学习理念与翻转课堂充分相融时,极大地提升了学生的学习动机和兴趣,实现了对传统知识传播和内化的改革,引导学生形成自主的学习能力和解决问题的能力,确保了课堂教学的效率和质量,也有助于学生培养全面的、综合性的能力和素养。

翻转课堂蕴涵的学习理念摭论

为探究翻转课堂蕴涵的学习理念,更好地指导翻转课堂的教学实践,文章在实地调研的基础上摭取翻转课堂在主体、内容、方式、形式、评价五个方面的特点,并从价值意义及形式对翻转课堂蕴涵的学习理念进行分析:认为翻转课堂应该注重主体的全体性、内容的生成性、方式的自为性、形式的自组织性以及评价的多元性,这些应该成为翻转课堂实践与发展所应遵循的核心理念。

翻转课堂在高校管理类课程中的应用研究

"翻转课堂"作为近年来兴起的新型教学模式,已逐渐从中小学校引入高校课堂。本文以建构主义学习理论为指导,结合高校管理类课程本科教学的特点,探索将翻转课堂教学模式有效导入管理类课程的策略及要点,以实现管理类课程教学模式的创新,提高教学效率,改善教学效果。

翻转课堂及其实施思考

文章在详细介绍翻转课堂的起源及其基本思想的基础上,阐述实施翻转课堂的重大意义,分析实施翻转课堂应当具备的条件,详细讨论翻转课堂实施策略。提出解除观念枷锁、改变评价机制、建立丰富的课程资源和便捷的学习网络等具体实施措施,以期更高效、更广泛地实施翻转课堂,进一步推动教学方法的改革,培养学生的学习能力、思维能力、创造能力,促进学生的全面发展。

基于翻转课堂理念的课上问题式学习模式在外科护理学教学中的应用

目的研究基于翻转课堂理念的课上问题式学习模式在外科本科护理教学中的应用价值。方法选择我校2012级外科护理专业的154名学生,按照学生所在班级将其分为对照组75名和观察组79名。对照组采用传统的多媒体演示教学模式授课,观察组根据翻转课堂理念开展课上问题式学习模式教学。两组学习内容相同,均持续教学1学期后进行统一针对性的学习成绩考核,观察两组考核成绩情况。结果观察组成绩考核(92.1±5.8)分、教学满意度83.11%分别较对照组(81.2±6.4)分、54.92%高,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂——课上问题式学习模式在外科护理教学中可发挥学生学习主动性,改良教学质量效果显著。

“以学生为中心”的教学理念在翻转课堂教学模式中的实施

怎样适应新形势,帮学生获得最好的成长,这是大学培养人才的核心职能和育人为本的基本使命。当前以灌输知识为主的教育模式已无法适应时代的要求,随着网络信息技术的发展,“翻转课堂”的出现挑战了传统的大学课堂教学模式,引起了教育界的关注,同时也迎合了“以学生为中心”的教学理念。文章着重探讨了在翻转课堂实施的各主要环节该如何落实“以学生为中心”的教学理念。提出了在录制课堂教学视频环节,视频内容和知识点的选取应该体现以学生为中心;微课学习环节,应充分发挥学生的主动性;课堂上要切实做好师生角色的转换,体现学生课堂上的主体地位;对学生的考核评价要体现学生主体的原则等具体的措施,并且探讨了在实施翻转课堂中应该注意的问题。

同伴教学法在光电子技术课程教学中的应用研究

文章依据建构主义学习理论,运用翻转课堂教学模式,采用同伴教学法,建立以课堂、观点、方法和要素为单元的COME育人模型,并且在光电子技术课程教学中运用实践。结果表明:同伴教学法可以有效提高光电信息科学与工程专业大班教学形式的互动性,还可以培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

学术论文撰写课程的“翻转”教学设计与实施——以江南大学至善学院文科专业为例

基于学情调研,立足建构主义学习理论,借鉴"翻转课堂"教学模式的核心要义,以学校网络教学课程平台为技术支撑,对《学术论文撰写》课程教学进行适度"翻转"设计。采用任务驱动、合作探究、梯度作业、对接大学生科创实践项目等策略措施打造高效课堂,促进学生论文写作及科研创新能力的有效提升。

基于OBE理念的高校计算机公共课程混合教学模式应用研究

基于OBE(成果导向教育)理念,文章对高校计算机公共课程在混合式教学模式中的实施问题提出了教学改革策略。通过分析现有教学模式中教学目标模糊、理论与实践脱节等关键问题,设计了翻转课堂与任务驱动教学法的改革路径,并结合线上线下资源进行了优化。以沈阳师范大学“计算机网络技术”课程为例,展示了具体的实践应用与个性化教学调整的成效。研究结果表明,混合式教学改革显著提高了学生的学习效果和实践能力。此外,文章指出了该模式在资源整合和学生自主学习方面面临的挑战,并为未来的改进方向提供了建议。