按需跟进式教学在研究生应用类课程中的实践研究——以科技论文配图设计与制作课程为例

由于知识结构和研究方向的差异,在一个教学班里,研究生对课程内容的需求是各有不同的。特别是应用类课程,研究生的技能需求更有着不同的指向。秉承因材施教、按需教学的理念,在研究生应用类课程科技论文配图设计与制作中,通过信息手段和课程教学组的努力,设计并践行按需跟进式教学方案。课前理清需求,重整教案,而后认真实施。结果表明,该教改实践效果较好,满足研究生的学习诉求,受到研究生的肯定。

农耕习俗的时令性探析

农业耕作是人类延续几千年的生产方式,围绕这一生产方式,人们创造了灿烂的文明,形成了农耕文化。在众多农耕文化中,围绕农耕建立的习俗文化独具特色,典型地表征了农耕生产的特性。从习俗的设立来看,农耕习俗的建立与农事活动的节令性相一致,体现着农业耕作春耕、夏耘、秋收、冬藏的特点,借此,农耕习俗的价值和作用得以显现。作为农耕文化的一个分支,农耕习俗反映着农人面对自然顺势而为的思想,并将这种思想以习俗的形式表达出来,引导农人以群体参与的方式显明农耕文化的特征。

以护士为主导的智能个案管理系统设计

目的:设计以护士为主导的智能个案管理系统,以提升患者的全病程管理效率。方法:该系统由院内PC端、患者移动端和医护移动端3个部分组成。其中院内PC端采用浏览器/服务器(Browser/Server,B/S)架构,使用.NET开发;患者移动端和医护移动端采用Java开发。患者移动端包括个人信息模块、数据上报模块和消息中心模块,院内PC端和医护移动端主要包括患者管理模块、数据管理模块、统计分析模块和系统管理模块。结果:该系统能为院外患者提供全面、连续、主动的全病程智能管理服务,降低急性发病率,减少护士随访的工作量。结论:该系统能够提升患者的自我健康管理意识,提高个案管理护士的工作效率。

提升“地球物理场论”课程教学质量的三个着力点

“地球物理场论”是地球物理类专业一门非常重要的专业基础课。笔者在近十年的教学实践中,根据课程特点和学生认知规律,分别从数学知识的应用、物理知识的教学以及与后续课程的衔接三个方面,对提升课程教学质量进行深入细致的探索。笔者认为数学知识的应用应根据专业需要进行有针对性的取舍,让学生体会到数学知识在专业上的应用,同时要注重体现数学知识中的物理思想;物理知识的教学应以恰当的方式引入新概念,在教学中适当地引入物理学史的介绍,注重让学生掌握物理思想方法、学会用物理学的视角看待问题、分析问题和解决问题;通过科学符号的统一、课后习题的渗透、叙述的一致性上做好与后续专业课程的衔接。

以“大思政课”培育新时代好青年:价值意涵、原则遵循与实践理路

以“大思政课”培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,是践行“三个务必”、推进中国式现代化、落实立德树人根本任务和增强思想政治工作实效的必然要求。在培育新时代好青年的过程中用好“大思政课”,需要准确把握新时代青年的特点,立足“大思政课”的本质,聚焦新时代好青年的品质要求,在“有没有”理想、“敢不敢”担当、“能不能”吃苦和“肯不肯”奋斗上下功夫。

基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例

基于慕课给大学英语课程设置和教师发展带来的挑战与机遇,以及对大学英语后续课程教学现状的分析,文章探讨了在大学英语后续课程教学中实施基于慕课的翻转课堂教学模式的必要性和可行性,并从前端分析、在线活动设计、课堂活动设计和多元评价设计四个阶段进行模式构建,最后通过为期八周的初探性教学实践对该教学模式的效果和存在的问题展开了探讨。

全病程医疗服务模式对军队首发精神分裂症患者2年疗效随访

目的研究全病程医疗服务模式对军队精神分裂症患者长期疗效、服药依从性和社会功能的影响。方法 126例军队首发精神分裂症患者随机分配至全病程医疗服务模式组(实验组)63例,传统医疗服务模式组(对照组)63例,随访研究2年。在基线,入组后第4、8 w入组后第3、6、12、18、24个月时进行疗效和社会功能评定。疗效评定主要指标为阳性与阴性症状量表(PANSS)评分、持续治疗时间,次要指标为停药率、复发率,社会功能评定采用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)。结果组间疗效平行对照,2组在基线及入组后第4 w时PANSS总分无显著性差异(P>0.05);入组第8 w起,实验组PANSS总分显著低于对照组;组内疗效前后对照,第12、18、24个月PANSS总分与第3个月比较,实验组有显著性差异(P<0.05),对照组差异无显著性(P>0.05)。入组后第6、12、18、24个月,实验组SDSS评分显著低于对照组(P<0.05或P<0.01);实验组1年内停药率及复发率均显著低于对照组(P<0.05),停药前持续治疗时间(TTD)显著高于对照组(t=2.93,P<0.01)。结论"全病程医疗服务模式"能有效提高军队首发精神分裂症患者的疗效和依从性,改善预后,值得推广。

国际MOOCs课程对我国大学英语后续课程建设的启示

文章首先对大学英语后续课程建设进行了需求分析,然后分析了许多高校建设后续课程面临的困难,继而对国际大规模开放课程(MOOCs)进行了简介,文章指出我国大规模开放大学英语后续课程建设可以(1)借鉴国际MOOCs课程的教学组织形式(课程具有时效性、注重作业和师生互动、提供学习档案查询和课程合格证书等);(2)借鉴国际MOOCs课程管理模式;(3)实施国际合作,共同建设后续课程。

未接受治疗的阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征患者睡眠监测随访研究

目的分析未接受治疗的阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征(OSAHS)患者7年随访前后睡眠监测的变化。方法选取2002年承德市社区人群OSAHS流行病学调查筛选的OSAHS,2009年获得完整随访,且未经手术、呼吸机等治疗的患者99例为研究对象。根据患者基线年龄,分为中年组(年龄<60岁,63例)和老年组(年龄≥60岁,36例)。记录患者主要临床表现,有无高血压、冠心病、脑血管病、糖尿病等并发症;分别于2002年、2009年进行睡眠监测,并采用Epworth嗜睡评估表(ESS)评价患者日间嗜睡程度。结果老年组憋醒发生率低于中年组,高血压、冠心病、脑血管病、糖尿病检出率高于中年组(P<0.05)。中年组2002年41例轻度OSAHS患者中,21例进展为中度,2例进展为重度;13例中度OSAHS患者中,6例进展为重度。老年组2002年10例轻度OSAHS患者中,3例进展为中度;12例中度OSAHS患者中,3例进展为重度。中年组2009年体质指数(BMI)、呼吸暂停低通气指数(AHI)、ESS评分高于2002年,睡眠期间最低动脉血氧饱和度(LSaO_2)低于2002年(P<0.05)。老年组2002年与2009年BMI、AHI、ESS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),2009年LSaO_2低于2002年(P<0.05)。中年组7年期间LSaO_2、AHI变化值高于老年组(P<0.01)。结论未接受治疗的中年OSAHS患者随着年龄的增长,睡眠障碍的程度逐渐加重;而未接受治疗的老年OSAHS患者随着病程延长,睡眠障碍进展趋势有所减缓,但心脑血管疾病等并发症明显增多。

新世纪大学英语后续课程设置研究(三)——教师观

本文就设置大学英语后续课程存在的系列问题对82位大学英语教师进行了调查研究。调查结果显示60%以上的老师认为有必要在第三学期和第四学期开设48-64个课时的大学英语后续课程;被教师首选后续课程内容为"一般学术英语",但由于个人专业背景的原因,他们偏好于给学生开设"人文素养"课程;专业性比较强的后续课程最好由"大学英语老师+专业课程教师"相结合的方式进行;调查同时显示当前开设后续课程存在的最大问题是师资问题和教材问题。文章建议借鉴国际MOOCs的教学设计形式进行后续课程教师培训和课程资源组织(教材编写)。

CDIO模式下高等数学与理工专业其它后续课程的教学探讨

作为"做中学"战略下的一种模式,CDIO是对以课堂讲授为主的传统教学模式的革命.针对CDIO教学模式的12标准中第3条——一体化课程计划以及目前教学实践中表现出的高等数学课程不能很好的为一般院校不同专业后续课程学习服务的现状,本文在对我院一般理工科类相关专业后续课程的调研的基础上,对高等数学课程教学的改革方案进行了初步的研讨.

构建多维度模拟电子技术教学体系

为了发挥“模拟电子技术”作为专业基础及工程启蒙课的深厚作用,文章构建了定“点”挖掘课程内核、连“线”贯通理论与实践、展“面”搭建多维空间、建“体”渗透深厚作用的多维度教学体系,从而落实新工科在专业认证背景下对工程人才培养的高标准、新要求。经过5年的探索与实践,不断完善的模电课程体系能够解决长期困扰一线教师的一些难题,对专业基础课尤其是具有一定学生规模的工程系列课程有较好的借鉴参考价值。

"模拟电子技术"课程教学改革与实践

"模拟电子技术"是一门理论与实践紧密结合的基础课程,是高等院校电气、信息类专业知识平台的核心课程.从"模拟电子技术"课程的特点和学生的实际问题出发,通过深化课程内容、重视课程衔接、丰富授课过程、搭建随课实验平台等方面进行了教学改革与实践,加深了学生对模拟电子技术理论知识的理解,提高了学生的实践和创新能力.

高校专业课程教学中“自主随课式”实验参与模式研究

结合多年教学经验,介绍了"自主随课式"科研课题参与模式,并通过范例分析了该模式实施后对学生科研创新素质和课程教学效果的促进作用。实践结果表明,以学生自愿报名参加、自主设计实验方案、课题小组负责制等为特点的"自主随课式"实验参与模式,能够充分发挥科研实验对理论课程教学的辅助和强化作用,并对提高学生的实践创新能力、增强学生的专业认知度、激发学生的学习积极性具有明显的促进作用。

医学院校化学教学延伸的探讨

医学院校的化学课程是对后继课程有深远影响的一门公共基础课,特别是对生物化学教学影响甚大。两门学科的许多知识点、思维方法相互关联,合理优化化学教学过程,不仅可以在课时减少的情况下完成教学任务,还能帮助学生建立更合理的知识结构,在后继相关课程的学习上发挥最大效益。文章从生物化学教学的角度探讨了医学院化学教学的一些不足,并对如何更好地帮助医学生学习后继专业课程对化学教学工作提出一些思考建议。

慕课时代地方本科院校转型期的大学英语课程体系改革研究

当前正值地方本科院校向应用技术型高校转型时期,其人才培养呈现出新特点和新需求,对大学英语课程与各专业的相关性提出了要求。为了适应这一新形势,要立足于目前地方本科院校的生源和师资方面的实际情况,引入国际优质慕课资源,建构与专业相关的大学英语后续课程,以增强英语教学的工具性,提升学生借助英语这个语言工具学习专业知识,发展专业技能的能力,促进应用技术型人才的培养,推动地方本科院校的转型发展。

各专业领域及后续课程与高等数学结合点的调研

为了能够为后续专业课的学习提供必备的数学知识,高等数学的教学一般在专业课教学之初,这种层次教学很容易造成学生对高等数学在本专业的应用认识不清,高等数学教师的引导尤为重要。认识高等数学这门公共基础课的重要作用,高等数学教师必须是先行者。通过与专业课老师、高年级专业课学生交流,查阅资料,运用网络论坛等方式,整理了工科类、经济学、化学、物理、计算机、生物学、医学等专业领域及后续课程与高等数学的具体结合点。旨在更好地服务高等数学教师的教学工作,进而培养大学生对高等数学学习价值的认知,激发他们学习高等数学的兴趣与动力,提高高等数学的教学效果。

全程跟踪考核法对消化道出血患者输血护理质量的影响

目的探讨全程跟踪考核法对消化道出血患者输血护理质量的影响。方法选取2017年2月至2018年3月我院收治的80例消化道出血且行输血治疗的患者作为研究对象,将其随机等分为观察组和对照组,观察组采用全程跟踪考核法护理管理,对照组采用常规护理管理,比较两组输血效果、理论知识评分、实践技巧知识评分及护理满意度。结果观察组患者血袋返回率、血标本合格率、输血记录合格率均明显优于对照组(P <0.05),输血反应率低于对照组(P <0.05),护理满意度评分明显高于对照组(P <0.05)。观察组护士理论知识评分、实践技巧知识各项评分均高于对照组(P <0.05)。结论与常规的护理管理相比,全程跟踪考核法护理管理能有效提高血袋返回率、血标本合格率和输血记录合格率,降低输血反应率,提高护理人员理论知识水平和实践技巧,提高患者护理满意度,效果显著。

远程教育英语专业辍学原因追踪调查——基于四川广播电视大学2010年春本科学生的调查

高辍学率是困扰远程开放教育发展的一个痼疾。文章是四川广播电视大学对2010年春开放教育英语本科学习者辍学研究追踪调查的阶段性成果。采用质性研究法,对辍学者和教学点班主任进行了个人访谈,以期多角度探寻辍学者放弃学习的深层次原因。研究发现,影响学习者放弃学习的因素主要有网考失败、学习困难、经济困难、交通不便和薄弱的非学术性服务等方面。

基于学生需求的大学英语后续课程设置研究

以需求分析理论为基础,以问卷为工具,调查普通院校本科生对大学英语课程的评价及学生对大学英语后续课程的期待与需求。调查结果显示,单一的大学英语基础课程已难以满足学生的需求;学生对后续英语课程的开设持积极参与的态度;在课程类型的选择上,更侧重语言的应用及与其专业相关的知识;满足就业需要是他们继续英语学习的最直接目标。