传承中华优秀传统文化背景下民族体育特色课程开发初探——以忻州挠羊赛为例

挠羊赛作为忻州当地群众喜闻乐见的传统活动,如今大多仅在乡村地区举行,多为群众自发组织,缺少城市普及和官方组织渠道推广,这也使得这项非遗活动与大量城市青少年渐行渐远。现如今挠羊赛已成为上一代人的记忆,面对诸多问题,越来越多的有识之士开始担忧挠羊赛的传承问题。如何在政策指引下传承挠羊赛,如何传承挠羊赛中蕴含的优秀传统文化,这需要在忻州当地开发与挠羊赛相关的民族体育特色课程,将挠羊赛与升学机制巧妙结合,实现课程的可持续性,培养新生代的中华优秀传统文化的传承人。

中国县级领导班子群体特征研究——基于东西部比较分析

面对东西部发展存在的巨大差距,西部地区必须全面提升发展质量,而这离不开作为地区发展“领头羊”的领导班子的引领和推动。现有文献对于领导干部群体特征以及配置结构进行了深入的归纳和探讨,但也有必要比较区域间领导干部整体水平的差异并分析其潜在原因,据此对症下药。比较东西部领导班子的群体特征,对于西部地区领导干部的培养、选拔有一定参考价值。论文运用高层梯队理论,采用分层抽样的方法,在广东省、天津市、陕西省、重庆市获得562名县级党政领导班子的履历信息,从人口统计学特征、教育背景、职业发展经历三个维度进行分析,对比研究东西部地区县级党政领导班子群体特征的共性和差异。本研究利用EXCEL对县级领导班子特征各个指标的变量进行统计分析,通过均值、标准差等数据展示变量的分布结构和特征;利用SPSS21.0对东西部县级领导班子的差异性特征进行分组,通过t检验、卡方检验等呈现数据间的差异性。研究表明,东西部党政领导班子在性别、民族、政治面貌、教育背景等方面呈现出相似的特征,但在籍贯来源、年龄、任职经历、晋升路径等方面呈现出显著差异,西部地区县级领导班子年龄分布呈现“两头多,中间少”、籍贯结构“本地多,外地少”、教育背景“偏人文,轻理工”、“任职经历单一,工作经验同质性高”、自下而上晋升比例更低等明显特征。针对分析结果,建议西部县级党政领导班子要着重加强领导班子协同效能建设、优化领导班子干部队伍结构、完善现代干部任用选拔机制,以及进一步强化领导干部的交流制度。

整体论视域下的高质量大学课程教学:评价逻辑、特征与生成

大学课程教学评价目前存在若干典型的还原论导向,即目标导向、内容导向、过程导向、收获导向、工具导向和形式导向等。整体论观照下的高质量大学课程教学实乃目标、内容、过程、收获、工具和形式诸因素共塑的产物。从具体特征上看,高质量大学课程教学以知识性、育人性和方法性为固本基石,以艺术性、风格性和张力性为高位引擎,以类层性、多样性和时变性为行动方略,以关联性、谱系性和整合性为思维总则。高质量大学课程教学是在系统关联中生成的整体,包括空间维度的构成要素的整体生成和时间维度的过程单元的整体生成。

基于课程思政的房屋建筑学课程改革与思考

房屋建筑学对于土木类学生构建建筑知识框架具有基础性意义,在土木类学生专业学习中发挥着承前启后的重要作用。基于学科特点,倡导从专业学科文化角度挖掘课程思政元素,建构出具有专业特色、体现“思政导向、文化浸润、知识探究”“三位一体”的课程思政教育教学体系,进一步凝练专业学科在百年教书育人、科研服务、社会实践中形成的思想品质、学科特质和传统文化,进一步把“立德树人”与专业传授相统一,探索并形成“以文化人,以文育人”的新的思政教学范式,将专业学习与课程思政相结合,极大地提高课程的教学水平与教学质量。

中国特色学徒制视域下专业思政教育实践路径研究--以工业过程自动化技术专业为例

针对工业过程自动化技术专业思政内涵、元素、路径不清晰等限制,开展中国特色学徒制视域下工业过程自动化技术专业思政教学探索与实践。构建工业过程自动化技术专业思政整体框架,提出基于“模块化课程组式、校企联动式、线上线下一体化式”的全方位课程思政育人模式,开发中国特色学徒制背景下“三课堂”协同式“课程思政”育人路径,有效解决课程思政在人才培养全过程存在的系统性、连贯性、逻辑性等不足的问题,实现工业过程自动化技术专业人才培养质量的全面提升。

课程思政与民航工科特色专业课程融合贯通路径建构研究

课程思政与专业课程融合贯通是新时代高校课程改革的重要方向。在课程思政研究和民航类高校课程思政实施现状的基础上,深刻分析了当前课程思政融于专业课程教学因缺乏系统性顶层设计造成的实践偏误,借鉴高校思政建设成功经验,从专业层面总结提炼了包含核心价值和专业追求两大类思想政治教育元素,构建专业思政教育目标体系,绘制“思政目标—专业课程”映射矩阵图,建立“两依、四话、三融”模型,为课程思政与专业课程融合贯通提供实践路径,为课程思政教学改革提供方法论指导。

“地质资源与地质工程新进展”课程改革探索与实践

“地质资源与地质工程新进展”是工程地质类学术及专业研究生的一门重要课程。本文深入分析及介绍我国地质资源与地质工程行业现状及发展前沿,同时融入思政教育元素,在培养专业技能、拓展学术视野的同时树立学生正确的社会责任感和职业道德观,并将其作为课程的主要目标。本文主要探讨“地质资源与地质工程新进展”课程与思政结合的要点,重点聚焦课程建设在新时代背景下的改革要求和任务,列举课程改革已取得的实效性成果,力求使该课程教学能满足不断增长的行业需求并应对科技发展所带来的挑战。

基于生命周期理论的《物流综合实训》课程改革研究

产品生命周期理论凭借将产品分成不同策略阶段的优点而得到市场的认可,将产品生命周期理论运用到课程教学中便产生了课程教学生命周期理论。由于传统的《物流综合实训》课程教学内聚过强、耦合性不足,生命周期特性不足和智慧特性不足等问题,这些问题严重制约了课程教学的质量和效益。基于此,文章以传统《物流综合实训》课程教学模式为研究对象,结合生命周期理论,将课程教学看作是一种产品,并将产品生命周期理论运用到课程教学中,提出相应的课程改革策略。同时,文章还对生命周期理论与课程建设的研究趋势进行了探讨,以期对课程教学改革提供实践性支持。

现代学徒制融合下“生物药物制备技术”课程思政的开发与评价

以“生物药物制备技术”课程为对象,在总结该课程的课程思政开发过程中具体做法的基础上,构建了一种在工程教育专业认证与中国特色现代学徒制双视角下的课程思政开发与评价范式,以强化制药类专业课程的持续改进。

教师教育专业心理学基础课程思政教学框架构建

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为教学目标,构建教师教育专业心理学基础的课程思政教学框架,系统阐述钉钉子精神、科学思维、教师师德、人民幸福感、“两山”理论、自我革命和不忘初心的心理学理论框架,帮助学生在学习心理学理论过程中,明确为谁培养人、培养什么人,领悟自我成长与百年奋斗目标的密切关系。

行业类高校大学生心理健康教育课特色发展研究

大学生心理健康教育课是高校心理健康教育的主渠道。推进行业类高校大学生心理健康教育课特色发展,有助于提高行业后备人才的综合素质,增强大学生心理健康教育成效,提升大学生行业自觉和行业自信。行业蕴藏着丰富的大学生心理健康教育课资源,以行业特色为纽带可以强化课程针对性,以行业元素为储备可以丰富课程资源,以服务行业为导向可以突出教学重点,为提高大学生心理健康教育课教学成效奠定基础。推进行业类高校大学生心理健康教育课特色发展,课程要始终围绕行业展开,立足行业提高教师特色教育能力,凸显教学目标、教学内容、教学保障的行业特色。

涉外课程思政开展现状与对策研究

涉外课程涉及不同国家的文化、政治和经济背景,需要课程思政的正确引领。文章分析了涉外课程特色、课程思政的重要性以及课程思政现状,在此基础上提出了解决问题的对策以帮助提高课程思政的教学实施效果。

新时代生物化工下生物工程课程体系建设与创新型人才培养的探索——以皖西学院生物工程专业为例

基于大别山地区特色产业经济发展和皖西学院生物工程专业办学理念,以生物工程专业为例,结合专业特点和课程体系建设,以特色优势农业发展中涉及的实际问题为导向,将大别山农业特色产业的提升需求与生物工程体系建设和创新人才培养进行有机结合,开展生物工程专业本科生新培养模式的探索,以期为该专业的一流课程的创建提供参考,并为社会输出高质量专业人才提供保障。

基于矿业特色的建筑学专业课程体系构建——以中国矿业大学(北京)为例

该文以中国矿业大学(北京)为例,首先从专业定位、课程设置、课程内容、教学模式等方面提出矿业类院校建筑学专业课程的现状问题;然后在分析矿业特色建筑学专业课程的基本特征后,确定矿业特色建筑学专业课程发展目标和建设思路;最后构建以设计能力培养为核心,矿业特色突出的“一轴两翼”的本科生和研究生的课程体系,旨在为矿业类院校建筑学专业发展提供新思路。

初中物理教师新课程实施类型考察与异质特征——基于类型化视角的混合研究

研究基于新课标背景下初中物理教师课程实施现状,采用类型化分析视角,对269份有效问卷与12位教师访谈资料进行解释序列混合研究发现:(1)类型考察:教师可以划分为“实施低效型、顺势扮演型、实施高效型、迎难而上型”四类实施类型,不同类型教师折射出的新课标理解与使用情境、工作特征、教学评价倾向与教研参与意愿各不相同;(2)实施层级:分别处于“不予采纳-抵制应对”“形式采用-初步领会”“基本理解-有效运用”“理念内化-调试创生”课程实施层级;(3)异质特征:分别呈现“消极应对课改,原有认知束缚”“浅层理解课改,认知-行为矛盾”“有效实施课改,价值理念疏离”“批判认识课改,个人意义建构”多重异质特征。建议针对不同类型教师分类施策,进而连贯不同类型教师课程实施层级跃升通道。

海事特色“大气污染控制工程”教学研究

本文围绕海事特色“大气污染控制工程”课程建设,阐明应在教学过程中增加船舶尾气大气污染物组成与危害、大气污染中船舶分担率、船舶尾气净化、船舶大气污染物控制政策与标准、清洁能源燃料船和绿色动力船以及课程思政等教学内容,以增强学生对专业特色的认知,激发学生学习兴趣,有利于培养学生热爱专业、服务行业的远大理想。

基于水乡越地特色文化挖掘的中国园林史课程思政初探

地方优秀传统文化是“课程思政”重要的载体和资源。文章立足具有2500多年建城史的水乡越地,提出全过程融入越地特色文化的古代园林史课程思政教学研究。深入挖掘各历史阶段与古代园林关联密切的越地特色文化及历史遗存等思政元素,运用任务式教学、翻转课堂、“例释”教学法等方法,将各章节教学内容与越地优秀传统文化有机融合,提升越地文化自信和文化自觉。

价值困境路径:课程思政引领高职院校彰显职教特色

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中,不断加强课程思政建设是高职院校做好新时代思想政治工作、践行立德树人根本任务的必然要求,更是实现高职院校高质量发展、彰显职业教育特色的创新举措。新时代课程思政建设创新教育教学方式,将思想政治教育价值引领与高职院校专业实践特色紧密结合,不断提升职业教育水平和社会认可度、提高高职院校人才培养质量、增强高职院校职业教育吸引力,充分发挥“上学选职业学校、技能提升找职业学校”的职业教育特色,让职业教育真正“有学头、有盼头、有奔头”,实现职业教育“立业”与“立人”相统一。

加拿大BC省K-9年级数学课程标准特点及启示

加拿大BC省K-9年级新版数学课程标准的主要特点在于确立核心素养导向的课程目标,旨在培养高素质公民;构建三位一体的课程模式,强调理论与实践并重;设计结构化的课程内容,注重知识内在逻辑;关注多元文化,突出土著文化的全面融入。借鉴加拿大BC省数学课程改革的经验及特点,结合我国基础教育数学课程改革的实际,建议进一步明确数学课程性质,精准定位课程目标;加强课程内容整合,积极构建连贯灵活的课程体系;兼顾核心思想和能力培养,突出金融素养养成;创设个性化和信息化的教学环境,注重持续评估与指导。

培养复杂思维的信息素养教学改革研究——以浙江财经大学“信息素养与实践”课程教学改革为例

大数据时代,信息素养教育应重视培养复杂思维,以应对日益复杂的信息环境。文章提出信息素养教育中复杂思维培养的五大内容维度,分别是批判性思维、元认知、系统分析、解决问题、创造力;在此基础上,分析复杂思维融入信息素养教学的课程改革具体案例,包括基于复杂思维五大内容维度改革课程内容,采用“课前、课中、课后”循环课程设计模式实施课程内容,打造多层次信息素养课外拓展教学体系;建议未来可从三个方面进一步完善课程:强化财经学科特色,融入新时代人才培养体系;围绕信息特性,深入培养复杂思维;构建评估机制,综合评价课程成效。