基于“双创”背景的法律诊所课程创新——以包头师范学院法律诊所课程为例

“互联网+”创新创业大赛的新发展趋势与法学教育改革目标契合,法律诊所课程普及后需不断实践创新。以包头师范学院为例,将法律诊所课程与为双创大赛构建的项目进行嵌入式融合,“法象”移动法律初诊平台将咨询和受理的案件进行按需导流,分别导入平台志愿者、法律诊所课程和协作律师事务所的服务情景,实现相互交融互助,学生直接参与真实法律事务或法律纠纷的处理过程,有效突破诊所课程的瓶颈并助力培养学生创新创业能力。

公安院校《习近平法治思想概论》课程建设探究

公安院校以培养“德才兼备”人民警察为目标,习近平法治思想是公安院校实现人才培养目标的理论指引。当前,公安院校《习近平法治思想概论》课程建设存在课程教学内容专业区分不足、课程教学方法创新有限、课程考核评价机制未能全面反映学生学习效果等诸多现实困境。公安院校《习近平法治思想概论》课程建设应针对不同专业,合理选择课堂教学内容;创新教学方法,推动课堂教学改革;优化课程考核评价方式,构建“终结性评价+表现性评价”相结合的考评方式。

复合型人才培养导向下证券法课程改革与实践

法治人才的培养应当尤为重视学科融合及其他学科知识在法学教育中的运用,培养具有法律思维、复合知识与创新能力的人才,实现对国家战略的响应。证券法课程具有复杂性、前沿性、跨学科性、理论与实践紧密,以及域外制度与中国语境融合等特点,需根据制度和学科的发展、人才培养的需求不断创新。以复合型人才培养为导向进行该课程的改革尝试,对“法商结合”人才培养具有相应价值。从课程特点与教学目标出发,通过调查反馈、教学反思,构建新课程体系,充分融入思政内容,探索以案例研讨、互动讨论、情景设计及角色扮演、课程知识与创新项目结合为主要方法的新型教学模式,初步建立跨学科合作与研究指导机制,取得一定的成效,在法学教育课程建设中具有重要的推广价值。

“大思政课”背景下工科学生法治素养培育模式探究

“大思政课”对工科学生法治素养培育具有深远影响。现阶段工科学生法治素养仍存在法律知识碎片化、法律意识虚无化、法律实践边缘化等问题。基于此,文章借助“大思政课”路径,针对性提出构建“一、二、二、三”工科生法律素养培育新模式,从“一个理念”“两个主体”“两个环体”与“三个课堂”共同发力,形成全员、全程、全方位的法治育人格局。

新时代高校课程思政概念合法性审视及其学理化路径

正当性与规范性共同构成课程思政概念合法性内涵,课程思政的学理依据是课程思政概念存在的合法性依据。课程思政概念合法性问题的消解必须实现课程思政的学理化,从课程理论、思想政治教育、课程思政实践本体分析课程思政学理化。实现高校课程思政的学理化,需提高课程思政认识,促进课程思政从感觉经验到理性认知的转变;激发课程思政动力,促进课程思政从外部推动到主动探索的转变;明确课程思政目标,促进课程思政从功利性到常态化实践的转变。

新时代高校法学专业课程思政改革的困境与进路

在全面依法治国背景下,高校加强法学专业课程思政建设对全面落实高校“立德树人”根本任务、培养中国特色社会主义法治人才、推进中华法系课程体系建设具有重要意义。我国法学专业课程思政改革存在教育理念落后、与法学专业知识及实践教学结合不紧密、配套教材不健全等问题。对此,应遵循方向性、目标性、科学性、方法性、主体性五大原则,从与法学人才培养目标和法学学科特色相结合、紧扣热点问题、强化课程思政教材建设、推进课程思政理论教育与实践教育相结合五大方面进行改革。

论法律职业伦理课程体系建设的几个基本问题

随着法律职业伦理成为法学本科专业必修核心课程,中国政法大学等高校建立起法律职业伦理这一二级学科,法律职业伦理的学科发展呈现出初步繁荣景象。但是,对于法律职业伦理本科阶段和研究生阶段的课程究竟应该如何开设、主要讲授什么内容,学界尚没有形成共识。专业是高等教育的基本单元,学科是特定专业的知识体系,课程是专业教育的载体,是学科传承的依托。对于法律职业伦理来说,完成课程体系建设对于本学科的发展来说至关重要。法律职业伦理课程体系建设应明确其法学专业课的基本定位,将其理论课程和实践课程兼具的课程品性贯彻落实到课程建设之中,实现理论与实践相结合、必修与选修设置结合、总论与分论均衡设置相结合。在设置路径上,兼顾专业理论课和专业实践课的设置特点,优化课程建设路径,并统筹协调好其与“习近平法治思想概论”课程、纯法律实践类课程、法律专业类课程以及统一法律职业资格考试之间的关系,实现法律职业伦理课程体系的优化建设。

法学课程思政的文化解码

基于当下法学课程思政要素的分散和碎片化,优秀法律文化之于课程思政的灵魂属性、先导属性以及和课程思政的共生属性,其应成为法学课程思政的解码。优秀法律文化作为本土性资源,目前在我国法学思政教育中已初显优势,西方国家利用法律文化进行思政教育也一直是其思政教育的重点。优秀法律文化在法学思政教育中具有人文精神培养价值和司法实践的应用价值。在法学思政教育中应避免冲淡法学专业属性的政治说教方式,对优秀法律文化进行渗透式间接应用为首选,同时综合采用多样方式。

高校信息素养教育专业化之法律检索课

法律检索首先出现在遵循先例原则的英美法系国家的法律图书馆,后与信息素养教育殊途同归。高校信息素养教育旨在帮助大学生实现学术生涯的学术目标和职业生涯的社会目标。我国法律人开设的法律检索课内容与案例法系的法律检索类似,为解决法律实务问题,围绕类案检索及法律规范检索展开。图书馆人开设的法律检索课则结合通用信息素养与专业检索技能,从检索各类文献信息到利用检索筛选出的成果,再生出新知识新文献新成果的整个过程,既包含普通高校大学生应具备的信息素养和理论研究的学术素养,又包含提高法律实务人才的专业检索技能。

赏识教育法在初中“道德与法治”课中的运用研究

教育教学方法改革是大中小学思政课一体化发展的重要内容。运用赏识教育法既有利于落实新课程标准、提高初中“道德与法治”课教学质量,又有利于落实学科核心素养、促进初中生身心健康发展。通过树立运用赏识教育法的科学理念、提高运用赏识教育法的能力和重视对赏识教育法的反思与强化,有利于切实发挥好初中“道德与法治”课铸魂育人的功能,真正帮助初中生扣好人生的第一粒扣子。

“三进”与“三融”:新时代法治教育融入高校思政课路径探索

在新时代将法治教育融入高校思政课是实现全面依法治国,提高大学法治素养的必然要求和现实需要。但鉴于我国高校法治教育薄弱的历史及现实状况,高校思政课要实现以习近平法治思想为核心内容的法治教育,就要按照“三进”工作要求在教材、教师和教法三方面进行改革创新,推动国家融“新”进教材、高校融“异”进课堂和学生融“行”进头脑,从而培养出符合新时代法治发展需求的高素质人才,为全面实现依法治国提供智力保障。

高校法学专业课程思政实践探索——以刑法课程为例

课程思政的提出具有重要的意义。刑法课作为法学核心课程之一,在课程内容上契合了我国社会主义核心价值观,为发挥积极的思想政治教育功能奠定了基础。对刑法课程进行改革,既要符合法学专业人才培养目标,也要加强实践教学和精品课程建设。

涉外法治人才培养背景下“国际法不确定性”对国际法教学的启示

国际法不能为具体案件提供唯一、正确的答案,被称为“国际法不确定性”,主要体现为国际法语言的开放模糊,而且国际法规则系统外的国际法体系化缺失、国际法参与者对国际法的主观建构都是“国际法不确定性”的因素。“国际法不确定性”要求国际法教学能服务于解决现实问题,这契合涉外法治人才培养目标,在认识国际法层面上,避免国际法万能论或国际法虚无论的陷阱。由此,国际法教学应揭示并回应“国际法不确定性”。在理论教学方面,国际法课程以应用为目标且以国际法渊源为基础架构教学内容,培养国际法的论辩思维;在国际法教学中运用交叉学科知识或单独设置交叉学科课程,助益于理解他者对国际法的影响。在实践教学方面,案例教学法可运用于国际法课程教学中,也可以单独设置国际法案例课程,该课程与国际模拟法庭、涉外法律诊所等实践课程一起以真实的情境呈现“国际法不确定性”。

药事管理学课程思政设计及实践路径探索

教育部思想政治工作司在2022年的工作要点中指出,将按照“质量党建、精准思政、积极维稳、系统推进”的总体思路,全面推动高校党建和思想政治工作高质量发展。要实现这一目标,全国高校应利用课程思政这个主渠道,把包括专业课在内的所有课程联合起来,共筑符合习近平新时代中国特色社会主义思想的完整思想价值体系。药事管理学因其显著的社会科学属性、与国家政策法规紧密联系,是药学教育开展课程思政的有利“阵地”。该文根据药事管理学的课程特点与教学目标,明确课程思政的内在联系和总体实施原则,并深入挖掘药事管理学课程中的核心思政元素,研究教学中思政元素的实施策略,从而形成药事管理学课程思政教学体系。

高中政治课教学中法治意识培养的策略探究

高中政治课教学中法治意识培养存在学生法治认知不足、教师法治培养能力不足、法治培育效果不佳等问题,因此在高中政治教学中,要提升教师专业素养,探索行之有效的教学策略,打造高效法治课堂,从而有效提升高中生的法治素养,为建设法治国家贡献力量。

新法科视野下法学案例教学法的开展研究

新法科作为新文科的子学科,均以培养复合型人才为重任,呈现跨学科与学科之间交叉融合的特点,学科之间的壁垒逐步被打破,这就需要加快创新培养模式。在此背景之下,作为一种新型且备受高等学校广泛关注的案例教学法如何更好地促进新法科的发展值得深入探究。案例教学法是一种经验性的苏格拉底式教学法,它与法学这门学科的实践性特征紧密相关。作为法学教育和教学方法改革的方向之一,案例教学法应遵循理论、规则联系实际,法律知识与问题思考能力结合的知能并举,启发诱导等原则,并积极探索将列举案例、讲评案例、旁听案例等多种方法综合起来的教学模式。在实施案例教学时,应该树立现代教育理念,注重对学生创新性思维、系统性思维的培养,注重案例选择的代表性和适当性,同时和司法实务部门密切合作。

金课建设背景下行政法学课程改革探析

淘汰“水课”,打造“金课”,是在卓越法治人才培养教育的时代背景下提出的新要求,为行政法学课程改革提供了一个新的思路。行政法学课程改革可以朝着培养法治理念和提升专业能力相结合,传授知识和培养法律思维、训练法律方法相结合的方向努力。然而,教育理念更新缓慢,教学内容庞杂,与时间不成正比,思政元素与课程内容融合欠佳,教学模式固化、考核方式落伍,理论与实践教学脱节等问题,导致金课标准之下的行政法学课程改革面临困境。基于此,树立“以学生为中心”的教育理念,注重行政法学内容的层次性,强化课程思政内容,打造混合式金课,完善实践环节,将助力行政法学课程改革与金课建设的融合。

刍议高校思政课法治教育存在的问题与对策

当前,高校思政课的法治教育中仍存在教师的法律素养和教学能力薄弱、教学内容陈旧、教育模式单一、缺乏渐进性及评价体系不完善等实际问题。增强高校法治教育的教学效果需要提升教师法律素养,增强法治教育的教学能力;拓展思政课法治教育内容,提升教学质量;推进思政课多元化的法治教育模式;搭建螺旋式上升的思政课法治教育架构;健全高校法治教育的实效性评价体系。

大思政课视域下法学实践课程建设研究——以仰恩大学为例

构建优质的法学实践课程,不断引导学生增进对法治思想的认同,能激发学生担起民族复兴的重任。从大思政课融入仰恩大学法学实践课程的概况入手,分析其实践教学中面临的现实困境,如教学导向模糊、教学目标分散、教学方式陈旧、缺乏理论关注等。在深入剖析背后原因的基础上,提出“大思政课”融入法学实践课程的具体路径,以期促使广大学生在实践中感悟“大思政课”的理论创新和实践伟力。

小学道德与法治课程链接劳动教育的实践探索

劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动的教育活动。在小学时期以道德与法治课程作为载体,链接劳动教育很有必要。文章拟从当下劳动教育的意识缺失、行动不足及情感弱化等角度出发,指出两者相关联的必要性和实践意义,并结合教学实践,分别从不同角度对其具体实施策略进行探索。