Examining teachers' perceptions and practice of formative assessment in Chinese ESL classrooms

自2001年课程改革以来,中小学英语课堂形成性评价受到了教育管理者、研究者和实践者的广泛支持,但对于教师是如何理解和实施形成性评价的这一问题,还需要研究。本研究通过问卷调查方式探究中学英语教师对形成性评价的认识及其实施现状:(1)从六个维度(评价主体、评价构念、评价工具、评价时间、反馈、终结性评价与形成性评价之间的关系)了解教师对形成性评价的认识;(2)从五个方面(学习目标、反馈、终结性评价的形成性使用、不同学习阶段的形成性评价、自我和同伴评价)揭示教师形成性评价的实践特征。基于这些特征,本文为形成性评价教师培训提出了建议。

外语教师形成性评价素养调查研究——以应用型本科高校为例

通过问卷和访谈对59名应用型本科高校外语教师形成性评价素养进行调查,结果发现:外语教师形成性评价素养得分略低于均值标准值;在性别方面呈显著性差异但在学历方面差异不显著;参加评价培训的教师形成性评价素养均高于未参加评价培训的教师,且在评价技能、方式方面差异显著。调查还发现教师评价知识和能力不足、设计形成性评价时间不足,学生自我评价和同伴评价很难实施。针对存在的问题,笔者提出提升外语教师形成性评价素养的建议。

材料成型专业深化改革与教学实践研究

本文研究了材料成型专业的深化改革与教学实践,旨在提高该领域的教学质量和方法创新。通过对当前材料成型专业教育的问题分析,提出了针对性的改革措施和实践方法。内容从课程设置、实践环节、教学方法、教学资源整合和教师素质提升等多个方面进行了深入探讨,并给出了针对性的改革措施和实践方法。研究成果为材料成型专业的深化改革与实践提供了新的思路和方法。改革措施和实践方法不仅可以提高学生的实践能力和创新能力,还可以为材料成型行业的发展提供更加优秀的人才支持。本文的研究内容可以为其他相关专业及领域的深化改革与实践提供参考和借鉴。

基于产出导向法理念的师生合作评价表的设计研究

评价表是开展有效评价的工具和标尺,是测量与评价据以进行的标准和依据。依据《大学英语教学指南》和《中国英语能力等级量表》,采用模糊德尔菲法、数理分析法等方法,开展基于产出导向法理念的师生合作评价表设计的实践探索,尝试设计英语口语、写作和翻译三项产出技能的评价表,并对评价表进行信度效度分析。结果表明:基于产出导向法理念的师生合作评价表聚合效度良好,各个相关系数效度较理想,师生合作评价表的设计有效可操。

职业教育教师面向未来社会发展的必备能力与提升路径

未来社会将是一个具有高度现代风险、智能化程度高、对人才技能型要求较高的社会,这些变化将促逼工作世界发生根本性变革,进而影响到职业教育人才培养模式的转型发展。职业教育教师作为职业教育人才培养的主要参与者,面临巨大挑战。为此,更高的“知识整合能力”“信息素养能力”“综合育人能力”将成为职业教育教师面向未来社会发展的必备能力。在现实情境下,职业教育教师知识结构失衡、信息素养匮乏与内生动力不足的问题制约着他们的成长与发展。基于此,一是设计多维师培项目,保证教师知识结构的融通完整;二是创设人工智能环境,提升教师教育教学的信息素养;三是健全分层激励制度,激发教师自主发展的内生动力。

Focus on Form教学中的教师角色

在交际型教学中如何融入语言形式的教学这一问题已经得到了不少学者和研究者的注意。探讨Focus on Form(FonF)教学中的教师角色,首先介绍FonF的内涵,简要分析教师的语言意识对FonF的影响,并讨论与FonF相关的教学策略,最后指出FonF研究中尚待解决的问题。

高职院校创新型教师队伍建设的研究与实践——以长春职业技术学院为例

在“双创”背景下,高职院校要培养创新创业能力强的学生,既要注重教育理念的持续更新,更要注重教师创新能力的培养,这也是高职院校教师队伍建设的重要内容。“一培训、一机制、四平台”建设路径,即完善培训体系,强化创新意识;完善鼓励机制,营造良好的创新氛围;搭建协同创新平台,促进教师的相互学习,提升创新能力;构建科技创新平台,提升教师的科研能力;搭建人才共享平台,加强校企合作;搭建教师能力发展平台,提升教师的实践创新能力,为长春职业技术学院教师队伍的创新能力提升助力,为高职院校创新型教师队伍建设提供借鉴。

对新时代军事人才培养的认识与思考

在新的时代背景下,实现军队院校办学目标,需要认真思考三个“什么样”的问题:一是新时代的“战”是什么样的战?分析梳理了新时代“战”的特征,即科技发展正在推动战争形态向自主、分布、多域、智能演进;二是为“战”要育什么样的人?围绕未来“战”的样式以及对人才培养的要求,需要建立为战育人是学校使命责任的历史观,树立战争是复杂巨系统的信息哲学观,培育应对新高端战争的科学思维;三是教员需要增强什么样的能力?给教员提出了新的要求,为实现建军百年奋斗目标,需要我们教员研究战争、研究“为战育人”,升级战争思维理念,创新战争研究思路和战争工程方法。

发展基于课堂的形成性评估素养

目前,形成性评估用于改善教与学、提高教育质量的功能日益得到认可,已被写入政策文件和课程标准,并纳入教师教育计划。但就教师而言,在课堂上系统地实施形成性评估仍然是一项艰巨任务,因此,如何提高教师的形成性评估素养成为大家共同关心的问题。本文是本期特刊的介绍,首先,通过强调形成性评估素养所涉及的主要问题对本期特刊的定位及其涵盖范围进行介绍;其次,简要介绍收录于本期特刊的十篇文章。笔者希望本期特刊能够对促进教师形成性评估素养的理解及其发展起到抛砖引玉的作用。

师范专业认证视域下基于雨课堂的形成性评价研究与应用

以植物学课程为例,探索如何将雨课堂教学与形成性评价机制进行有效衔接和融合。通过师生共同参与的互动反馈,推进“以学生为中心”的个性化学习和差异化教学,提高师范生的学习成效,为应用型本科高校在师范专业认证中建立与认证标准相适应的评价体系提供思路和参考。

生命视域下中小学教师的养成教育探究

新时代中小学教师的养成教育是学校师德师风建设的一部分,对中小学教师来说至关重要,是健全师生人格,发掘教师的职业生命潜质,回归教育本真,面向世界、面向未来、面向现代化的教育。生命视域下对中小学教师的养成教育进行深入思考,分析养成教育异化现象的原因,探究中小学教师养成教育应遵循的原则、主要内容和基本策略,具有重要意义。

以人工智能建构高校思政课智慧教育的核心意蕴与实践路向

为更好地适应高校思政课高质量发展的现实要求,顺应时代潮流。在分析人工智能与智慧教育内涵、人工智能对建构高校思政课智慧教育的重要价值的基础上,提出了以人工智能建构高校思政课智慧教育模式的具体路径:(1)优化思政课教材体系;(2)确立更有针对性的思政教学目标;(3)创新思政课话语形式;(4)准确定位教育评价;(5)打造新型智慧教师队伍。研究结果可为人工智能赋能思政教育、促进思政教育的高质量发展提供理论参考。

地方高师院校师范生师德养成教育的路径探究

师德是教师从教应遵守的基本准则和道德规范。师范生师德养成教育是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是准教师职业素养提升的必然要求。部分地方高师院校师范生师德养成教育仍存在教育机制不健全、课程设置不够完善、第二课堂育人模式未形成、师范生服务基层的意识不强等问题。本研究通过创新师德养成教育工作机制、构建立体化师德教育课程体系、开展全程化的第二课堂实践活动、培养师范生乡村教育情怀等途径加强师范生师德养成教育,为地方高师院校的师范生师德养成教育提供新思路。

教师培训如何突破经验的藩篱--关于教师培训理论建构的哲学省思

推动教师培训突破经验的藩篱,从经验走向理论,是提升教师培训专业化水平的有效路径。新中国成立以来,我国教师培训经历了以教师知识能力补充和学历补偿为主的“生存”阶段、以教师知识能力更新和学历提高为主的“福利”阶段、以教师常态化专业培训为主的“义务”阶段和以教师选择性与个性化学习为主的“自主”阶段。从哲学视角省思之,教师培训理论建构的逻辑起点在教师发展,以此为出发点可建构以教师发展理论、教师培训理论与教师培训实践研究为核心的生命增值理论模型。在此模型的基础上,教师培训形态得以升级为以众筹为时代特征、以生成为内在特征、以自主为动力特征的“涵养”形态,更好地适应新时代教师培训变革的要求。

发展教师课堂形成性评估素养——以一位中学英语教师为例

自从Black和Wiliam(1998)发表了极具影响力的研究综述,形成性评估在教育改革中愈发受到重视。21世纪初,中国颁布的英语课程标准明确指出教师应在课堂开展形成性评估。教师评估素养的缺乏制约了课堂形成性评估的开展。本研究设计并实施了为期12周的教师课堂形成性评估素养提升项目,旨在帮助五位中学英语教师提高形成性评估知识、信念和实践水平。项目以合作行动研究的形式开展,研究者与教师组成了实践共同体,以实现持续专业发展。本文以一位教师为例,介绍其课堂形成性评估素养的提高。作者使用NVivo 12对课堂录像和访谈进行转录和编码。基线数据表明,该教师缺乏开展形成性评估所需的知识、信念和实践方法,尤其缺乏明确的教学目标。此外,其评估目标并非提高学生核心素养,而课标明确要求高中英语课程目标是培养和发展学生的学科核心素养。项目结束时,该教师的形成性评估知识、信念和实践方法均得到显著提升;在课堂形成性评估实践方面,其课堂教、学、评的目标设定与学生核心素养的培养紧密结合,实现更多形成性评估闭环,帮助学生达到学习目标。这些发现为教师提高形成性评估素养提供了令人鼓舞的支持,也证明教师在持续专业发展框架内提高评估素养的可行性。

汉语口头禅探微

口头禅是日常口头交流中的一种特殊的语言表达形式,是一种普遍的语言现象,更是一种文化现象。口头禅的使用和含义受多种因素的综合影响,并反映出使用者的心理特征和性格特点。通过分析口头禅有助于了解说话者的心理活动及言语活动规律,厘清语言和文化的关系。该文阐述了汉语口头禅的来源、发展历史、定义,以及形成的原因,语言的表现形式有词、短语、句子多种形式,具有口语化、随意性、地域文化性、个性化,以及意义的多样化和模糊性等特征,最后探究了典型口头禅——教师口头禅、大学生口头禅的特点及其反映的主体心理特征。

材料力学课程教学优化与探索

传统的材料力学教学方式已经不能适应当代大学生的知识和技能需求,亟待改进。该文从学生和教师的角度分析了材料力学课程教学中存在的问题和不足,并通过对教学全过程中各个阶段的分析,提出了一系列教学优化方法:从第一节课开始激起学生学习材料力学的兴趣和动力,通过翻转课堂和课程实践来提高学生的自主学习能力和对知识的运用水平,建立师生相互反馈机制,促进师生交流,提高教学效率,优化考核方式,提升教学质量。

高校青年教师教学能力提升方法探讨

针对高校青年教师如何快速提升教学能力的问题,从青年教师身份的变化出发,分析青年教师心理上、内容上、方式上存在的问题,用良心活、技术活、艺术活及系统活总结青年教师思想上应该形成的教学职业认识。在此基础上提出了形神兼备、导师引领、以赛促教的教学能力提升方法。

中职学校教师新形态教材价值感知、使用意愿与使用行为实证研究

新形态教材开发和使用是职业教育“三教”改革的重要突破口。基于技术接受模型(TAM),引入价值感知、使用意愿和使用行为三个变量,采用问卷调查的形式,运用SPSS软件和结构方程模型对中职学校教师新形态教材开发和使用状况进行定量分析,结果显示:中职学校教师的新形态教材价值感知程度较高,使用意愿较强烈,但使用行为不及预期;价值感知对新形态教材的使用意愿具有正向促进作用,而使用意愿能推动新形态教材的使用行为。应加快新形态教材开发标准的研制,发挥专业领军教师的示范作用,在新形态教材开发的经费、政策、团队组建和业务培训等方面为教师提供全方位支持,从而提升教师新形态教材使用意愿与行为,推动职业教育教学高质量发展。

教师的身份变迁与教师教育演变——兼论我国教师教育走向

人类社会经济形态经历了前工业经济、工业经济,并正向信息化经济变迁,这种变迁也使教师经历了兼职人员、职业教师和专业教师三种不同身份演变。教师身份的演变使教师教育由自然养成方式发展为封闭式师范教育,进而发展为以大学为主体的职前-职后一体化教师教育。我国在当前以及今后一段时期内将处于以信息化经济为发展方向的前工业经济、工业经济和信息化经济并存交融时期,因此,教师教育的走向也具有较强的时代特征和中国特色。