高等教育国家级教学成果奖励制度辨析

高等教育国家级教学成果奖励制度自建立以来,取得显著成效。然而,人们对高等教育教学成果内涵、特征和教学成果培育过程的理解存在偏差,滋生了过于追逐热点、协同创新不足、失衡问题显著、宣传推广不到位等问题,存在重申报文本、轻成果内容的现象。这种现象与教学成果奖励制度的宗旨方枘圆凿。本文基于教学成果奖励制度的基本精神,主张在培育教学成果奖的过程中,准确把握教学成果奖的内涵与特征,避免表层现象和同质现象,注重反思、关注合作、优化氛围和强化激励,形成自下而上的、由重申报转向重培育的思路打造教学成果。在教学成果奖的遴选过程中,评审者应当尊重教学成果奖的生成规律,差异化倾斜分配教学成果奖项,鼓励高校分类发展。在此基础上,教学成果奖励制度的相关主体应当坚守教学成果奖励制度的宗旨,强化教学成果奖项的激励效应,持续优化教学成果奖励制度的实践。

新形势下建筑环境与设备工程专业培养方案的制定

分析了新形势下对人才培养的要求 ,对我院建筑环境与设备工程专业的培养目标和培养方案进行了论述 。

面向21 世纪探索建立体育学研究生培养方案的思考

体育学研究生的培养是我国最高层次体育人才的培养， 随着经济和科学技术的高速发展， 国务院学位委员会重新审订了研究生培养的学科专业目录。重新审订后的研究生学科专业目录， 体育学一级学科原来由拥有的１３ 种二级学科专业压缩到目前４ 种， 拓宽了体育学研究生培养口径， 从客观上克服了学科专业面设置过窄， 学生掌握知识不宽广的不利局面， 但是， 围绕着调整后的体育学二级学科， 制订或修订体育学研究生的培养方案是一个复杂的系统工程。本文将采用文献资料法、专家调查法和实践经验， 从宏观上探讨制订或修订体育学研究生培养方案上应重视的环节以及该做的几项工作， 为体育学研究生培养方案的修订提供借鉴。

土木工程全过程课程设计的英国教学实践与思考

文章对英国纽卡斯尔大学"工程系统的全过程可持续设计"的培养方案与教学理念进行了详细阐述,对中英两国土木工程全过程课程设计案例进行了比较分析,介绍了英国课程的教学目标、教学模式和评估手段,以及对中国土木工程学科全过程课程设计的借鉴意义,最后对中国该类课程体系的制定与完善提出了建议。

关于高职英语专业人才培养模式的思考

科学定位人才培养目标,合理设计以能力为中心的人才培养方案,建立三级能力等级教学新模式,改革教学方法,完善考试制度,才能形成适应市场经济需要,特色鲜明的高职高专英语专业人才培养模式。