红色文化融入高校外语教学的研究

红色文化为实现中华民族的伟大复兴提供了强大的精神力量,而在高校外语教学中融入红色文化,不仅可以帮助学生树立文化自信,而且能有效传承并弘扬红色文化。但在高校外语教学中仍存在教师对红色文化资源搜集不全面、高校学生对红色文化价值观的理解还不够深入、在教学中缺乏与红色文化的深度融合等问题。高校应增强教师的红色文化素质,在教学中进行红色文化的渗透,开展红色文化实践等,以推动红色文化的传承与创新。

高校新文科背景下外语教学课程思政建设探究

新文科主张立德树人,提倡多学科交叉融合。推进高校外语教学课程思政建设是新文科教育教学改革的必然要求。文章调查发现外语教学课程思政教育面临诸多问题,如缺乏开展思政教育的主动性、教学方法和评价体系有待完善、学生对本民族文化重视不够等。因此提出增强外语教师课程思政教育的主动性,深掘课程思政元素、优化师资队伍等具体措施,完善教学及评价体系为其提供有力保障,旨在为确保高校落实立德树人教育根本任务,为高校培养具有爱国情怀和国际视野的外语人才创新路径,助力实现中华民族伟大复兴。

高校外语专业学生中华民族共同体意识培养研究

当前,部分高校的外语教学在培养学生中华民族共同体意识方面存在着一定的问题。这就导致一些学生对中国传统文化缺乏深刻的认识,缺少认同感,不能把中华民族共同体意识真正融入学习中。基于此,文章首先分析铸牢中华民族共同体意识视域下高校外语教育存在的问题,然后探讨问题的原因,最后提出高校外语专业学生中华民族共同体意识培养的具体措施,以期为相关人员提供参考。

语文教学渗透情感教育的路径刍探

在语文教学中渗透情感教育,不仅是落实“立德树人”根本任务的必然要求,也是对语文课程人文性特点的具体体现。情感教育与语文课程之间存在着深层次的内在联系,它们相互交织、相互促进。因此,充分挖掘情感教育在语文教学中的潜在渗透点,并积极探索其实施路径,对于语文教学的提质增效具有重要意义。文章阐述情感教育的内涵,强调语文教学渗透情感教育的重要性,结合语文教学渗透情感教育现状,探讨情感教育在语文教学中的渗透路径,旨在为语文教学中的情感教育提供有益的参考和借鉴。

中外合作办学背景下大学生文化自信教育路径研究

随着全球化的不断深入,中外合作办学已成为越来越多高校的选择,这为大学生提供了更多的学习机会。然而,在中外合作办学背景下,大学生的文化自信教育面临着新的挑战和机遇。文章阐述中外合作办学的特殊性,分析文化自信教育面临的机遇和困境,并从明确大学生思想政治教育的引领方向、充分发挥高校思政课在文化自信教育中的主导地位、创新文化自信教育的教学方式、构建家校思政教育融合的新格局等方面对中外合作办学背景下大学生文化自信教育路径进行深入探讨。

基于核心素养的中职语文课程思政教学改革探索

新课标对中职语文教学提出明确要求,教师需要关注课程内容的实践导向,以树立学生正确的思想观念,增强学生责任感和使命感。在课程思政教学目标引领下,教师要把握课程标准和教学内容之间的共性关系,积极开展课程思政教学改革,以增强语文课程教学的思想性和实践性。基于核心素养的中职语文课程思政教学改革要立足学生具体情况,科学设定教学组织目标;灵活运用信息技术,创设良好的教学情境;创新教学组织模式,丰富课程教学活动;构建多元评价体系,掌握课程教学动态。

具身理论视角下“仁德课堂”结构体系与教学路径刍论

具身理论可以为“仁德课堂”提供系统的、可操作的指导。“仁德课堂”中的“仁德”重视语文课堂教学过程中的情感体验、教学内容的价值取向、优秀文化的熏陶、教学方法的创新性。师生主体与环境融合、认知体验与身体活动协同、身体参与和教学情境交互,才能助力构建“仁德课堂”。研究认为,具身理论下的“仁德课堂”要以立德树人为核心,把握学生和教师两条主线,遵循精题、精讲、精练三原则,推动“慈、爱、和、美”四大元素融入,教师在教学中可以通过感官调动、创设情境、动态学习、协作共生等具身教学路径,优化“仁德课堂”。

外语教学理论中国学派建设的基本问题

建立外语教学理论的中国学派既是外语教学事业发展的必然要求,也是我国外语教学研究者面临的重要政治任务。笔者认为,外语教学理论中国学派的建设要以中国特色社会主义理论作为基本的理论基础,按照实事求是、理论联系实际的基本原则和唯物辩证法的基本方法,以学术自信为基本前提,植根于中国的优秀教育传统,充分吸收国际上的相关研究成果,立足于中国人外语学习的基本规律,以立德树人为根本目标,全面培养具有爱国主义精神和国际视野、能够使用外语进行国际交流、传播中国文化、"讲好中国故事"的社会主义建设所需要的人才,服务于中华民族的伟大复兴。

从教材入手落实大学外语课程思政

教材是落实立德树人根本任务的重要载体。本文从政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养四个方面,阐述如何从教材入手,落实大学外语课程思政。本文指出落实大学外语课程思政需要厘清三个概念:1)课程思政≠专业课内容的压缩和思政内容的增加,专业是载体,教师应在教学中充分挖掘、有机融入课程思政元素;2)课程思政≠“课程+思政”,要实现思政元素与课程内容的有机融合,达到润物无声的效果;3)外语课教师≠思政课教师,外语课教师需要形成正确的课程思政意识,提升课程思政教学能力和课程思政评价能力,在外语课程思政建设中切实发挥作用。

外语教学理论中国学派建设的基本问题

建立外语教学理论的中国学派既是外语教学事业发展的必然要求，也是我国外语教学研究者面临的重要政治任务。笔者认为，外语教学理论中国学派的建设要以中国特色社会主义理论作为基本的理论基础，按照实事求是、理论联系实际的基本原则和唯物辩证法的基本方法，以学术自信为基本前提，植根于中国的优秀教育传统，充分吸收国际上的相关研究成果，立足于中国人外语学习的基本规律，以立德树人为根本目标，全面培养具有爱国主义精神和国际视野、能够使用外语进行国际交流、传播中国文化、“讲好中国故事”的社会主义建设所需要的人才，服务于中华民族的伟大复兴。

外语课程思政研究的现状、热点与前沿分析

外语思政教学与研究一直备受学界关注。围绕这一主题,结合研究现状,针对研究者的发文数量、研究主题与被引量等进行统计、整理和分析。数据统计与分析表明,语言教学是外语课程思政的重要载体;将优秀传统文化与课程思政相融合是外语课程思政的核心;探索“外语+”专题性课程思政模式是外语课程思政的主要途径;立德树人始终是外语课程思政的重要目标。

高校外语学科育人价值的实现路径摭探

发展学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养,是外语学科的主要任务,即不仅要发挥学科的知识价值,更要将学科知识转化为学生的内在素质。文章从语言的本质出发,将外语学科与学生的认知过程、心理发展机制相结合,对外语学科知识转化为学生素质的过程进行深入的分析,揭示外语学科育人价值的实现路径。

立德树人视域下外国文学课程思政实践研究

教育的根本任务是立德树人。外国文学课程教学坚持以马克思主义为指导,坚持比较视野下的文化自信,挖掘文学作品的人文精神及其现实启示。在课程思政理念下,紧扣课程教学目标,优化教学流程,提升学生的跨文化批判性思维能力,增强民族文化认同。在重视知识传授的同时,重视价值引领和能力培养相统一,实现专业知识传授与课程思政育人的深度融合。

高校外语教学与社会主义核心价值观培育刍论

语言不同导致的价值观差异,是高校外语教学必须面对的问题。高校教师要把社会主义核心价值观教育和外语教学有机结合,注重增强自身的价值自觉,注重弘扬中华传统文化,创设健康的校园文化环境,利用社会实践活动平台开展实践育人活动,利用网络教育阵地开展网上教育活动,引导学生树立正确的价值观,在外语教学中培育学生的社会主义核心价值观,为我国社会主义现代化建设培养优秀人才。

红色文化传承与高职英语教学融合路径探究

英语课程是高职院校教学的重要内容之一,将红色文化融入到高职英语教学中,不仅能够激发学生学习兴趣,培养学生爱国主义精神,而且能够使学生树立正确的三观。要使学生在英语语言学习过程中更好地了解红色文化,高职英语教师就必须从教材内容、阅读与写作、第二课堂等方面对英语教学进行优化,使其更好地发挥传播红色文化、推动课程改革、促进学生全面发展的作用,从而完成高职英语课堂立德树人的重要任务。

外语专业课程思政的本、质、量

本文从教育的内涵和中国社会与外语专业建设现实等方面阐述了外语专业"课程思政"的必要性,在此基础上探讨了外语专业课程思政的几个基本问题,包括课程思政的根本目标、本质和尺度。本文认为,外语专业课程思政的根本目标在于立德树人,本质上是一种基于全员、全程和全课程联动的价值教育理念,在实施中要把握好尺度,实现思政教育与专业教育之间的兼容性和协调性。

我国高校外语课程思政实践的探索研究——以大学生“外语讲述中国”为例

本文将"外语讲述中国"作为高校外语课程中的思政元素,探讨培养外语技能与提升思想道德素质、文化意识有机融合的课程思政教学实践。该实践包含相互关联的3个方面:(1)外语课程中"讲述中国"的内嵌模块;(2)"讲述中国"的课外真实跨文化实践活动;(3)涵盖讲述作品、品德素养、知识技能传授与思政结合程度的"多元评价"。文章基于前期教学实践探索,介绍和评析以上3方面的具体案例,为一线外语教师开展课程思政实践提供参考。

中国语文教育功能的百年书写

正确理解语文教育的功能是全面认识语文教育的地位、作用和价值的前提,它的定位直接影响着语文课程性质的确立,进而决定着语文课程观念、内容和实施。百年来,语文教育功能经历了从“为生活”的实用工具观到革命语境下的工具观再到学科本位的育人观的演进过程,其特征在于:在由单一型向复合型发展的同时受制于二元框架思维的局限;在处理传统经验和借鉴国外之间不断寻求符合学科规律的功能定位;在现代化追求中与社会现代化、语文现代化同频共振、相互作用;在落地实践的过程中不断厘清语文教育功能的边界与核心。新时代的语文教育要坚持走中国特色语文教育现代化之路,把“立德树人”的根本任务落到实处,深度挖掘语文课程的育人功能,具体表现为:坚守语文教育的生命价值取向,促进“知识与人相遇”;进一步加强学科化探索,提升学生的语文核心素养;不断满足社会发展和学习者的需要,培养时代新人。

大学外语课程思政的内涵和实施框架

本文聚焦讨论大学外语课程思政的内涵与实施建议,旨在提高外语教师的育人意识和育人质量。全文主体分为两部分。第一部分分享笔者对外语课程思政内涵的理解,第二部分提出实施外语课程思政的框架,为外语课程思政在实践层面上提供具体操作建议。

“讲好广东故事”背景下英语专业学生学习现状及教学启示

文章通过使用关键词翻译测试和问卷调查两种主要方式,对106位英语专业的学生开展研究,旨在了解学生讲述广东经济社会发展的现状,并探索相关的教学和人才培养启示,以提升大学生讲好广东故事的能力,为广东经济社会发展培养人才。