中美教师教育政策比较研究

美国教师教育资助项目与我国师范生免费教育政策作为21世纪以来比较有代表性的教师教育改革措施,具有一定的相似性又具有鲜明的区别。通过分析比较二者的相似之处和不同之处,以此加深对我国教师教育改革和师范生免费教育政策的了解。

美国伊利诺伊州教师教育项目:“金苹果学者计划”的实践及启示

农村薄弱学校教育质量低下一直是制约我国义务教育公平的瓶颈。教师质量对于学生成绩有重要的影响,因此,提升农村师资水平有利于促进教育公平。诞生于美国伊利诺伊州芝加哥城的教师教育项目"金苹果学者计划",主要负责为伊利诺伊州薄弱学校招收、培养及留住卓越教师,以提升学生的学业成绩,增强学生的公平竞争力。"金苹果学者计划"实施近三十年,已取得了显著成效。其成功经验可为我国湖南、江西、重庆等省市的农村公费定向师范生的招收和培养提供借鉴。

面向农村五年制免费师范生培养模式:问题与对策

面向农村五年制免费师范生培养模式是适应农村小学基础教育发展需要而产生的。然而,这种模式在运行过程中存在如下问题:培养目标不协调、学生专业意识不强;课程设置以知识性课程为主、课程内容脱离实践生活、教育类课程比重少;教学技能培养不到位、学生教师职业感意识不强等问题,影响培养质量。因而,各师范院校需要落实培养目标;优化课程结构;完善培养过程,在实践中进一步完善这种培养模式,为农村基础教育培养出优秀师资。

六年制免费师范生计算机基础课程中的计算思维能力培养

如何开展基于计算思维能力培养为核心任务的计算机基础教学,已经引起了国内外计算机教育界的广泛关注和讨论。该文在分析计算思维基本思想和方法的基础上,结合湖南第一师范学院六年制免费师范生计算机基础课程现有体系结构与教学模式,围绕计算思维能力培养目标、课程知识梳理、教学内容调整、教学内容组织与呈现、教学模型构建等方面开展了相关研究,提出了基于计算思维能力培养为核心的六年制免费师范生计算机基础课程改革思路与具体方案。

基于计算思维的六年制免费师范生程序设计课程教学研究

基于计算思维能力培养为核心任务的计算机基础教学改革,是目前国内外计算机教育界广泛关注和讨论的热点问题。结合湖南第一师范学院六年制免费师范生现有计算机基础课程体系,围绕计算思维能力培养目标、课程知识梳理与调整、教学内容组织与呈现、教学模型构建等方面进行相关研究,提出基于计算思维能力培养为核心的六年制免费师范生计算机程序设计课程教学模型,并进行相关教学实践。

五年制学前教育免费师范生报考动机研究——以成都师范学院为例

文章以成都师范学院专科层次学前教育免费师范生为样本,分别从内部动机和外部动机两个维度对免费师范生的报考动机进行了调查。结果显示,学生的报考动机不仅受到教师职业理想、专业认同、自我提升等内在驱力等因素的影响,而且也容易受到他人、政策福利、经济等外部诱因的影响。建议多渠道深入宣传和解读免费师范生的相关政策,达到使学前教育免费师范生增强教育信念,提升专业承诺感的目的,让学生更愿意成为目标地区的老师。

新师范教育的基本特征与系统重构

21世纪以来的课程改革进入深化阶段,新时代对师范生的培养目标和教师的专业发展都提出了新的要求。综合型大学和师范院校共同承担师范教育的责任,优势互补,正在形成新时代的新师范教育建设的格局。新师范教育具有其发展中的独特性,当务之急,我们需要努力重建新师范教育课程系统,积极探索有中国特色的新师范教育的教学模式。