Webquest Learning与中学生信息素养能力的培养——以高中信息技术课程为例

信息技术课程教学要求教师要从其学科特点出发,引导学生转变传统的单一学习方式,促进学生信息素养的全面提升.作为一种新兴的信息化教学模式,网络主题探究性学习(Webquest Learning)给学生提供了更灵活的学习空间和个性化发展的契机.本文通过分析该教学模式的内涵、作用以及网络平台功能设计、实践教学中应注意的问题,进一步明晰了Webquest Learning在培养学生信息素养中的积极意义,达到彰显信息技术学科优势的总目标.

Topic-based Teaching Strategy in Cultivating Labor Values

The ideological and political curriculum in high schools as a fundamental course for the implementation of moral education plays an important role in cultivating students' labor values.However,the traditional and indoctrination teaching methods used by some teachers are not suitable to cultivate these values.This article proposes a new teaching method in high schools,ideological and political lessons to cultivate students' labor values in four aspects which are students' knowledge,feeling,meaning,and action.By setting topics to emphasize on labor values,circulating and discussing these topics to cultivate labor emotions,promote thinking for firm labor faith,and promote action in the practice of labor behaviors to cultivate students'labor values,improve their rational cognition and emotional identification of Marxist labor values,as well as internalize labor values in their minds and externalizing them in practice.

高中思政课新课改对高校思政课的影响及其应对

高中思政课新课改和新高考实施以来,课程理念和目标、课程结构和内容、课程实施和考试评价等都发生了重大变化。这些变化必将对高校思政课产生影响,学生学科核心素养的继续培育、学生知识结构和基础的改变、活动型思想政治学科课程的实施以及不分文理科和“走班制”的出现,对高校思政课的课程和教学改革都提出了新要求、新挑战。高校思政课应该遵循大中小学思政课一体化建设的要求,更新课程理念和目标,注重教学内容和方法衔接,变革教学组织形式,加强与高中的交流沟通,以更好地应对高中思政课新课改对高校思政课带来的影响。

课程思政视角下高中地理乡村振兴素材挖掘与教学策略——以人教版选择性必修二为例

课程思政是实现全过程、全方位育人的有效手段,而乡村振兴战略相关资源又为地理教师开展课程思政教学提供了丰富的教学素材。充分利用时事政治内容可以辅助地理课程落实立德树人根本任务。在论述课程思政与乡村振兴战略关系的基础上,以课程思政基本元素为切入点,梳理并解读了人教版高中地理选择性必修二中的乡村振兴素材,探索将乡村振兴素材融入地理教学的应用路径,为乡村振兴等国家时事政治内容有机融入高中地理教学提供可行性方案。

基于问题导向的高中思想政治课深度教学策略探讨

问题导向教学是一种注重学生思维能力和自主学习的教学模式,对高中思想政治课而言,基于问题导向的深度教学可以培养学生的辩证思维能力,落实学科核心素养。结合当前高中思想政治课深度教学面临的问题,从学生主体、教师能力和课程资源等方面探究高中思想政治课深度教学实施策略,以更好地促进学生深度学习。

求真、向善、审美:高中物理思政育人的三重路径

落实立德树人根本任务,须以课程思政为关键举措,发挥物理学科隐含的育人功效,引导学生成长为具备求真、向善与审美素养的时代新人。求真是物理学科育人的根本追求,在教学中引入物理学史,培养学生科学思维,利用物理实验促进学生树立求真意识,内化求真思想;向善是物理学科育人的责任要求,通过物理教学引导学生善待自然、善待他人、热爱祖国;审美表达了物理学科育人的人文诉求,教学中通过发掘物理知识体系中的对称美、和谐美以及物理学家的人格美,强化学生的美感体验,提高学生发现美、感受美、创造美的能力。

人工智能赋能高中思政课教学的现实理路

人工智能赋能高中思政课教学,有助于把握时代要求,落实立德树人根本任务;有助于改进教学方式,提高课堂教学育人实效;有助于提高教师素养,打造高水平教师队伍;有助于聚焦个体差异,满足学生的个性化发展需求.当前,人工智能赋能高中思政课教学在信息安全、教学应用、教师素养和学生发展方面还存在着现实困境.为此,要健全制度监管,落实安全保障;改进教学方式,打造智慧课堂;加强教师培训,提升教师素养;完善评价体系,实现精准反馈.

初高中思政课教学有效衔接的价值和逻辑依归

初高中思政课教学有效衔接是大中小思政课一体化的必然要求。推进初高中思政课教学有效衔接有助于立德树人落实落细落地,有助于课程质量提升,有助于学生自由全面发展。作为推进大中小思政课一体化的重要环节,初高中思政课的有效衔接,要坚持以深化立德树人为“动力源”,以教师协同共建为“出发点”,以教学目标融通为“着力点”,以教学内容衔接为“落脚点”,以教学方法延展为“催化剂”,实现内在协同的一体化。

习近平法治思想融入高中思政课的内在机理及实施路径

习近平法治思想是全面依法治国的根本遵循,是高中法治教育的理论依据。习近平法治思想融入高中思政课之所以可能,是因为二者之间具有内在关联性。二者在政治属性、人民属性和实践属性上的一致性为“融入”奠定了基础,二者育人导向的一体性是“融入”的关键。习近平法治思想是高中思政课的指导思想、重要内容和行动指南,使“融入”在实践中可行。具体可以从教学目标、教学内容、实践教学和教学评价等方面融入,力求在“融入”过程中突出内容、突出实效。

深度学习理念下高中思政课项目式学习探析

高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,深度学习理念下的项目式学习具有真实性、综合性、协作性和创新性等特点,将其运用于高中思政课,对于培育和落实学生的核心素养,培养和发展学生的高阶思维,推动和落实课程改革具有重要价值。当前构建学校支持体系、创设课堂学习情境、转变学生学习观念、提升教师专业素养等方式是落实项目式学习的有效途径。

高中体育教师继续教育课程与教学内容设置的研究

试行高中体育教师培训制度是我国体育教师继续教育工作带有方向性的改革。为搞好这项重要的改革工程,根据教育部"园丁工程"的总体要求,制定了高中体育教师培训方案,确定了培训的基本内容,提出了编写各门培训课程教材的具体要求和教学建议,为湖北省高中体育教师继续教育工作的顺利开展打下了基础。

教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例

西北师范大学的＂中学数学课程标准与教材研究＂于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕＂教材建设＂与＂教学改革＂两个方面展开.在教材建设中,采用了＂单元—主题—活动＂的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养.

新中国普通高中物理课程结构的改革研究

根据新中国建国以来的普通高中《物理教学大纲》和《物理课程标准》,总结了我国高中物理课程内容设置由单一模式向多系列多模块结构发展的历程,课程内容结构从学科知识本位向多层次性、特色性方向转变的轨迹,根据我国各地情况差异大、社会对人才需求多维性和学生个性多元性的现实对物理课程结构的改革原则提出了建议,该建议对中学物理课程改革的进一步深入具有重要意义.

高中语文选修课专题式教学的实施分析

高中语文选修课程的有效实施，是推进新课程必须要解决的重要问题。“专题式教学”为此找到了一条有效途径。采用“专题式教学”有助于体现选修课在必修基础上的拓展与提高；有助于满足不同学生的学习兴趣、爱好和不同需求，保证学生有个性、有差畀的发展；有助于教师对教学资源的整合与开发。“专题式教学”中的“专题”可以来自教材，来自教师，甚至来自学生。“专题式教学”的形式多种多样，可以是专题讲座、专题研讨、专题总结、专题报告、专题交流、专题展示。“专题式教学”不仅可以解决高中语文选修课程的实施问题，而且把高中语文教学提升到一个新的层次。

高中人工智能课程项目案例资源设计与开发

随着新版《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的发布,案例教学资源尤其是具有情境性、复杂性、综合性、实践性等特点的项目案例教学资源的建设成了一项亟须解决的任务。面对目前项目案例资源严重不足的现状,文章在相关研究基础上,基于大数据时代背景下人工智能应用的视角,提出了基于大数据的人工智能应用开发框架,阐述了该开发框架所包含的网络爬虫应用开发和基于大数据的人工智能应用开发流程的设计。基于该开发框架并结合新版《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中的“人工智能初步”模块要求,构建了高中信息技术课程的人工智能应用设计框架。基于该设计框架,使用Python语言开发了有声小说、教育故事文本分析、人脸检测与人脸识别三个人工智能应用项目案例。这些项目案例融合了大数据、人工智能应用的典型特征,具有较好的迁移性,不但可以在高中信息技术课程中的“人工智能初步”模块以及其他模块中使用,其设计框架也为基于学科核心素养的高中信息技术课程教学的落地提供了一种解决思路。

微积分初步在新中国高中数学课程中的历史变迁

新中国成立后关于微积分是否可以进高中数学教科书有过几次讨论．1978年微积分初步首次正式进入高中数学教科书．此后，微积分初步在高中数学课程中的地位由必修降为选修．进入21世纪，课程改革后，微积分初步以选修的身份出现在高中数学教科书中．微积分初步在数学课程中的“钟摆现象”，引起教育工作者的思考：要探索微积分初步在高中数学课程中合理的价值定位：微积分初步进入高中数学课程是数学课程发展的必然，可以成为必修课程：师范院校要注重为选修课内容储备师资等．

关于实施高中化学选修课程的思考

选修课程的落实是新课程改革的一个突出问题。理解选修课程模块在整体设计上体现出的提高化学科学素养、发展学生个性、促进教师专业成长等方面功能，成为实施选修课程教学的前提；把握选修课程模块个体之间内在的逻辑关系成为选修课实施过程中的重要环节；走出实践误区，妥善处理好教材、教师、教学、课程管理、课程资源、教学评价等方面的问题成为选修课程切实实施的关键。

追求卓越：美国高中AP课程述评——兼谈近年来美国高中教育质量的提高

目前，美国每三名高中毕业生中就有一名在高中阶段便已选修了大学水平的AP课程。AP课程自1955—1956学年设立至今已有50多年的历史。美国高中有60％已经开设AP课程。尤其是近年来，AP课程的发展迅猛，选修的学生数量显著增长（许多科目近五年来增长两三倍），成绩合格者所占比例也大幅上升，令联邦政府和全美上下大为振奋。AP课程的开设反映了美国教育重视个性与兴趣、充分发挥学生潜能的鲜明特征，凸显了美国教育“追求卓越”的基本精神和加快优秀人才培养的努力方向。

高中化学双语教学微型课程的编制

基于所选学校的具体情况,以高中化学为例,将双语教学与微型课程相结合,制定出高中化学双语教学微型课程的理念和目标,遵循科学性、拓展性、文化交融和趣味性原则来遴选教材内容,通过多种方式精心组织教材内容,即通过第2主题统筹各章内容,尝试使用多种方式呈现化学史实,强调科学实验的积极作用,使用留白小问题引导学生用英文思考问题,重视文字图表排版及教材打印带来的阅读体验等.选择苏州某四星级高中实施了化学双语教学微型课程,并进行了课程的内在评价和效果评价.

高中思想政治学科核心素养视阈下“浸润式”教学应用探索

"浸润式"教学作为新型的教学方式,能有效培育高中生思想政治学科核心素养,促进高中生思想品德发展,增强思想政治课教学实效性。高中思想政治课"浸润式"教学常用的具体实施方法有四种,即情感共融式、情境体验式、活动渲染式及语言传动式。有效实施高中思想政治课"浸润式"教学需要充分发挥教材功能,凸显思想政治学科教材实用价值;并且要注重契合新课改的基本要求,落实新课改对课程体系、结构、内容的新要求;力求通过四种具体的"浸润式"教学方法践行新高考改革的精神理念,提升高中生思想政治学科核心素养。