新高考改革对大学新生学业适应的影响:抑制还是增强?

从2014年开始试点实施的新一轮高考改革旨在深化高中素质教育,重塑学生高中阶段的学业经历,以期实现高中教育与大学教育之间的有效衔接。在升入高等院校之后,这些经历过首轮新高考改革的学生在入学后的学业适应状况如何?其新生阶段学业表现及专业兴趣是否优于尚处于传统高考模式之下的其他区域的升学者?为回应上述问题,本文基于全国高校教学质量与学生发展调查数据及访谈资料,使用双重差分倾向得分匹配方法(PSM-DID)探究新高考改革对大学新生学业适应的影响效应,评估新高考改革的政策成效。我们研究发现,受走班制、选考制等对学生高中学业基础的影响,新高考改革使得大学新生的学业表现略有下滑。但令人欣慰的是,随着生涯规划教育在高中阶段的强化,新高考改革显著提升了大学新生对就读专业的兴趣。此外,新高考改革对大学新生学业适应的影响具有异质性,对于来自教育资源薄弱区域的大学新生而言,其学业适应下滑更为明显。

民航院校新生适应性、人格与学习成绩关系研究

目的:探讨民航院校大学一年级学生人格、适应性与成绩的关系,为相关教育决策提供理论依据。方法:应用中国大学生人格量表和中国大学生适应量表对民航院校531名大学一年级学生进行问卷调查,分析人格、适应性、学习成绩的群体差异及其相关关系。结果:女生绩点显著高于男生绩点(t=-5.797,P<0.001);严谨对女生的绩点有更好的预测作用(F=23.476,P<0.001),而学习适应对男生绩点有更好的预测作用(F=22.962,P<0.001)。结论:应注重非智力因素教育、个性化教育和适应性教育,尤其要有针对性地提高男生的学习适应性,进而提高民航准从业者的学业成就。

建设适应性与学术性新生研讨课

新生研讨课是一种新型的教学方式,建设适应性与学术性相结合的研讨课有利于帮助学生顺利完成高中至大学的角色转化,并能培养学生的自主学习能力、激发学术研究兴趣。本文结合实际教学经验,分析、总结适应性与学术性作为源与流的关系,以及它们在研讨课中起到的重要作用。

专业选择对大学新生适应的影响

适应是高等教育后大众化时代大学新生教育的首要问题。基于对190位大学新生的实证调查表明:大学新生的个体特征和家庭背景对其适应水平产生显著影响,专业承诺、学业自我效能感对大学新生适应有正向预测作用,学业自我效能感在专业承诺与新生适应水平之间起到中介作用。高校要提升专业认知,实现人专匹配,促进自主选择,提升大学生对专业的情感承诺;丰富专业资源,加强学务指导,促进学习投入,适度提高大学生的继续承诺;优化教学设计,提升专业自信,增强学习意志,提升学业自我效能感,进而促进大学新生适应水平。

通信工程专业新生研讨课教学实践总结

本文对本校通信工程专业新生研讨课教学实践进行了总结,在总结经验和教训的基础上,得出了一种合理的新生研讨课内容安排模式,对其他专业和高校的新生研讨课建设具有一定的参考价值。

如何应对大学新生适应综合征的探索与实践

分析了大学新生适应综合征的表现及其成因,指出应对大学新生适应综合征的基本思路、基本原则及具体的实践措施。

“95后”大学新生适应性问题探析

"95后"大学新生由于其相较于以往大学生突出的心理特征、独立的个性和强烈的自我意识,导致在刚进入大学时会有一部分学生出现不适应的状况。本文通过对大学新生不适应的各类问题进行分类剖析,有针对性地提出改进对策,以期提高新生群体的整体适应状况。